1.关于教材 2.关于教学方法 3.关于学习方法 4.关于教学程序 1.本课的地位和作用 万有引力是初中物理第13章第二节的内容，也是本章的重点内容。万有引力是最常见的力，在力学学习中应用十分广泛。在分析物体受力的时候，首先要研究万有引力对物体的运动有没有影响，所以，万有引力在力学中占有基础的地位。教材有三个特点：1.感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验入手，符合初中学生的认知规律；2.书中的插图很有启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣； 3.教材让学生探究“引力大小与质量的关系”，极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 2.教学目标 根据引力的地位和作用以及新课程标准的要求，通过本课的教学，应达到以下几个教学目标： （3）通过实验探究，了解引力大小与物体质量的关系。 2.教学目标 （二）过程与方法 （3）了解用图像处理实验数据的方法、根据图像研究实验结论的方法。 （三）情感态度与价值观 （1）对了解引力的存在和应用产生浓厚的兴趣，积极分析日常生活中与引力有关的现象。 （2）通过用重铅垂线进行标定的操作，产生提高自身能力和应用知识的愿望。 （3）培养学生乐于参与科学实践的情感，养成实验中严谨的科学态度。 由于重力的大小和方向是通过实验来研究的初中物理 说课标说教材，研究问题的方法对以后的进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而知识的应用是本课教学的一个难点；重心的概念比较抽象，这也是本课的另一个难点。
3.教学重点与难点根据本课教材特点和学生的实际情况，我所采用的教学方法有：探究法、引导发现法、直观演示法、引导发现法、直观演示法和讲解法。探究法培养学生的科学探究能力和兴趣。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导和启发，使学生主动参与、探索、发现物理规律。直观演示法是通过插图、实验、模型、投影等直观的教学方法，使物理场景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促进知识由具体感知向抽象思维的转化。这三种教学方法结合使用，再加上精确的讲解和严谨的推理，将达到教学方法的最佳组合。本课的重点是引导学生如何主动观察、思考、动手实验，初步掌握这种用图像处理数据的方法。 通过例题分析，提高学生运用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。教材中专门设计了物体所受重力大小与质量的关系探究活动，这个探究活动的层次高于八年级，需要用到图像处理数据。这是教材继密度之后第二次用图像来处理数据，希望学生能初步学会这种用图像处理数据的方法。所以教师要注意引导学生做好这个探究，不要急于下结论，要让学生独立做，通过实验总结规律，并以书面或口头的方式表达自己的观点，探究结束后师生共同得出结论。
【设计思路】1.充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《引力》这节课的教学内容与日常生活息息相关，学生的经验非常丰富，因此在教学过程中，将生活中、自然界中一些与引力有关的物理现象串联起来，让学生进一步感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。2.重视科学探究，注意教学方式的多样化。科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学手段。本课通过探究“引力与质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生提出问题、质疑的良好习惯，鼓励学生制定简便的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想与精神，为学生终身学习奠定基础。 在教学过程中，运用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。3、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱。兴趣是打开智慧之门的钥匙，学生只有对物理产生了兴趣，才会有学习的乐趣，进而养成学习物理的雄心。这堂课我们将通过小组实验，探究引力与质量的关系，培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，培养学生终身的科学探索兴趣。由于这是初中生第一次运用力的基础知识来学习常见力，因此这堂课将按照循序渐进的教学原则和教材的安排进行设计。 设计以下教学程序： （一）引入新课 （三）用大脑和嘴巴概括规律 （二）讲授新课 （四）布置作业 【程序设计】 （一）引入新课 1、从课件开头的图片提出问题：“你认为树下的人在想什么？”引导学生看图提问，培养学生的思维能力，也让学生养成良好的观察、思考习惯。
2、模拟引力实验，让学生通过实验感受到橡皮不会飞走是因为有“引力”，使学生与所学的知识更加贴近。然后分析介绍万有引力的概念。再利用多媒体播放视频资料，介绍宇宙中万有引力存在的事实。介绍引力的定义。用这种方式引入一节新课，很自然，体现了物理知识来源于生活。 （二）新课教学 1、引力的概念及其成因 从前面的视频资料中分析引力的定义和引力的物体及引力的符号“G”。介绍引力的大小叫重量。并提出诸如“生活中哪些现象与引力有关？”“如果没有引力，生活会怎样？”等问题（让学生讨论回答），从而激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。 2、探究“引力大小与质量的关系” 用实验探究的方法完成该部分知识的教学。提出问题：列举生活中的事例说明引力是有大小的，然后问“引力的大小与哪些因素有关？”让学生觉得这个问题提出来很自然。猜想：在教学中，引导学生积极进行猜想，并说出猜想的依据。要求学生根据已有的知识和生活经验进行猜想，这样既能给学生猜想的勇气，又能避免学生无端猜测，培养学生的思维能力。设计实验：引导学生分析“本次实验需要测量哪些物理量？”“每个物理量如何测量？”“实验得到的数据应该如何处理？”“如何用数学图像进行分析处理？”。
引导学生分组讨论，设计自己的实验方案。进行实验：学生根据自己的实验方案进行实验。实验方法是：先用弹簧测力计测量质量为100克、200克、300克的钩子的重力，将实验数据填入表格中，根据数据用点描法在坐标图上画出重力与质量关系的图形。（利用多媒体反思，投影出参考实验方案，帮助一些学困生解决不会设计实验方案的难题）。这期间，老师到学生中间初中物理 说课标说教材，一是了解学生实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是指导和帮助一些实验困难的学生，使他们不落后，能够顺利完成实验。 分析演示：指导各实验组计算每次测得的重力与质量的比值，利用多媒体反射投影展示某实验组的实验结果，引导学生分析数据和图像的特点，让学生“发现”在允许的误差范围内，物体的重力和其质量成正比，从而推导出重力大小的计算公式G=mg。介绍G=mg关系中各量的单位，G——牛顿（N）；m——千克（kg）；g——牛顿/千克，（N/kg）在地球表面附近，g=9.8牛顿/千克，粗略计算，g=10牛顿/千克。同时说明在利用G=mg关系计算时，各物理量必须采用同一单位。 3、重力的方向 重力的方向也是本课的一个重点内容。
教学时，先做“手中握着的粉笔头从静止状态自由下落”的演示实验，引导学生观察粉笔头运动的方向，或演示“手中绑着细线的橡皮擦”，引导学生从物体状态分析橡皮擦的受力情况，利用平衡力的知识分析重力的方向。同时让学生观察：物体在重力作用下，向哪个方向下落？这样，让学生再次自己“发现”：重力方向是垂直向下的。利用视频资料介绍重力方向垂直向下，以及重力方向在生活中的应用：检查墙面是否垂直，窗台与地面是否水平。引导学生利用手中的三角尺、细线、橡皮擦检查课桌是否水平，提高学生的动手能力。通过这些，学生进一步了解到物理知识不仅有趣，而且有用，与生活息息相关。 利用课本《思考与讨论：看图12.2-7，思考地球上好几个地方的苹果都可以“向下”掉落，但是从地球外部看，苹果下落的方向显然是不同的，那么，我们所说的“向下”是指什么方向呢？深入探究知识，再利用多媒体展示图片，让学生真正理解“垂直向下”的真正含义是：“指向地心” 4、重力作用点 重力作用点——重心 重心的内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先利用视频资料介绍重力作用点在哪里？怎样寻找物体的重心，说明质地均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心，并举例说明“立方体、长方体、球”等物体的重心。
同时介绍了质地不均匀、形状不规则的物体的找重心方法——悬挂法。用Flash动画展示悬挂法的具体方法，让学生有一个直观的印象。针对教材《思考与讨论》中的问题，学生首先讨论回答不倒翁的原理，当学生对此问题有争议时，利用多媒体展示它的真实原理：重心低，既培养了学生分析问题、解决问题的能力，又增强了答案的可信度。然后做个小实验（找尺子的重心：你能想到一种简单的方法测量你的尺子或铅笔的重心吗？）。（学生讨论后回答，教师给予肯定）然后通过分析，告诉学生尺子上接触手指的位置就是重心所在，称为重心。 通过这样的教学处理，学生对重心的概念有了具体的感知，知道物体的重力可以看作集中在一点。用实验帮助学生建立“重心”这个比较难理解的物理模型，并运用到实践中，起到了事半功倍的效果。利用高空走钢丝表演者的图片，提问：你知道表演者在走钢丝时掌握了什么技巧吗？杂技演员为什么只用一根手指就能举起又大又重的物体？这部分的教学充分遵循了由易到难、循序渐进的方法，也体现了“从生活到物理，从物理到社会”的基本理念。让学生总结，教师通过多媒体将课文有条不紊地呈现。
1、万有引力：宇宙中任何两个物体，大到天体，小到尘埃，相互之间都有吸引力。 2、引力：物体受地球吸引力的作用而受到的力，符号为G 3、引力的大小：物体受到的引力与该物体的质量成正比。 G=mg G—引力—牛顿（N） m—质量—千克（kg） 4、引力方向：垂直向下。 5、引力作用点：重心。 （三）用脑子和嘴巴总结规则： 1、用手和大脑完成课本55页1、2、4题。我们生活在地球上，我们的一举一动都受到引力的影响，如果失去了重力，我们的生活会怎么样呢？这是一个很有意思的问题。请就此问题写一篇短文，字数不限。 （四）布置作业 2008级物理（师范班） 学号： 姓名：游诗虎