初中物理实验的改进与创新 初中物理实验的几个改进与创新 物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是构建学生思维支撑点的重要手段。初中生好奇心强，认知能力有一定的局限性，因此物理实验教学不仅可以培养学生收集证据、处理信息等基本技能，还可以培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和创新意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习兴趣。 多年来，我通过对物理教学实验的不断探索、改进和实践，改进了教材中的几个实验，希望与大家分享，多提宝贵建议。 实验器材的简单制作 1、浮球 取一个5cm左右的塑料笔帽，然后取一个螺丝拧进笔帽里作为配重物（如图所示）。用气球上的橡皮膜绑住另一端，然后放入一个装了半瓶水的矿泉水瓶中。盖紧瓶盖，不能漏水。 用手挤压矿泉水瓶，使其上浮、下沉，同时可以观察到橡胶膜发生变形，这就解释了上浮、下沉的原因。2、自制灵敏度较高的演示温度计用温度计时，做演示实验时，可视性很差，我自己制作的演示温度计，不但可视性好，而且灵敏度很高。利用日光灯启辉器的铝壳作为测温泡，在铝管口上塞上一个胶塞严密，在胶塞中间钻一小孔，注入适量红墨水，再将内径2-3mm的玻璃管严密插入小孔中，并伸出至接近底部的位置。
通过在玻璃管背面放置一块白色背景的刻度板，可以制成一只高灵敏度的温度计，可用来演示蒸发吸热效应和比热容实验。2、改进实验方案1、演示浮力的产生时，把矿泉水瓶底部剪掉瓶口向下，从上面放进两个乒乓球，由于瓶身不大，两个乒乓球一个在底部堵住瓶颈，一个在顶部堵住。左手扶着瓶身，右手从上面倒水，由于下面的乒乓球堵住了瓶颈，水只能向下漏，随着瓶中的水上升，上面的乒乓球浮在水面，随之上升，虽然周围和上面都有水，但是下面的乒乓球并没有浮起来。 如果用右手堵住瓶口，漏出来的水会很快充满瓶口与瓶颈之间的空隙，而下面的乒乓球底部也会浸入水中，立刻“啪”地一下浮到水面。此时，学生对浮力产生的认识就“水到渠成了”。2.近视与远视的矫正在做凸透镜成像实验时，学生有些空余时间。为了利用这段时间为下一节课做准备，我让学生在成像清晰的情况下，将光屏往前移动一点，然后在凸透镜前面放一个凹透镜，观察现象。然后把光屏往后移，让学生在不移动光屏的情况下初中物理实验的改进，利用桌上设备，得到清晰的图像。在此基础上，下一节课讲近视与远视的矫正。老师做演示实验，可以很好地解决这个难点。3.用矿泉水瓶、气球、水演示压力的作用； 探究压力效应的方法简单明了：向气球内吹入一定量的空气，将装满水的矿泉水瓶直立和倒置；观察压力相同时，压力效应与受力面积的关系。
空水直立放置；观察受力面积相同，压力作用与压强关系相同。 4、演示短路 这个实验有些危险，老师一般都畏难，或者干脆不做。实验改进如下： 用锡纸代替保险丝，将电源电压降低到3V，短路时可以看到锡纸燃烧，有很好的效果。如图所示，这是我模仿的实验。锡纸大概5mm，注意保持鱼夹与锡纸良好的电接触。用交流电3V，可以提供较大的电流。 5、用电脑演示声音的波形。 声波比较抽象，为了直观的显示声音波形，我下载了一个录音软件，打开，把音叉对着电脑上的麦克风敲击，音叉发音波形就显示出来了。并且可以和其他乐器发音时显示的声音波形进行比较。 另外一个好处是可以一边听声音一边观察波形，方便比较。三、改进实验方案1、为了证明大气压的存在，很多老师只是简单地把一张纸放在盛满水的杯口上，然后翻转过来，实验就结束了，让学生见证一个“不证自明的事实”，“不用思考”。在重新设计这个实验教学时，让学生在观察过程中带着问题，对“什么条件下纸会掉下来”进行比较观察。演示在杯口朝下或侧着盛水、少量水或无水、盛水的薄纸和厚纸、有开口尾和无开口尾的杯子等各种条件下纸张的变化情况。然后引导学生对实验结果与条件的关系进行深入、全面的比较分析，进而总结出现象的本质规律。
2、浓盐水中悬浮鸡蛋的实验，可以反其道而行。先配制足以使鸡蛋浮起的浓盐水，演示悬浮时，只要慢慢加入清水即可。这是因为，很难使鸡蛋的重力和浮力绝对相等，用每隔2-3秒往液体中加一点浓盐水来调节液体浓度的方式，很难达到并维持悬浮。配制好浓盐水后，先使鸡蛋浮起，再慢慢加入清水。这样，上层盐水被稀释，鸡蛋的浮力减小，于是就下沉了。但当鸡蛋浸在下层更浓的盐水中时，很容易得到一个平衡点。实践证明，这种方法简单有效。 3、“带电体能吸引轻的、小的物体”的演示为了说明带电体具有吸引轻的、小的物体的性质，教材让带电物体接近一堆纸屑。许多纸屑向带电体飞去，然后又飞走。纸屑的散落，过于引人注目，对于刚接触电学的学生来说初中物理实验的改进，很难得出“带电体吸引轻的、小的物体”的结论。改进的方法是：取一张面积为1cm2的纸，在上面打个洞，用细铁丝挂在铁架上。当带电体接近纸张时，可以看到细铁丝弯曲，纸张向带电体靠拢。这样不仅增强了演示效果，也便于学生得出结论。 4、在两块木块的两侧装上弹簧测力计，放在粗糙的水平桌面上，相互拉动，演示拔河比赛的决定因素。 学生读读数时不难发现中间一对弹簧测力计的读数相等，可见拔河比赛的决定因素并不是彼此施力的大小，学生会很快转换思维角度，分析每个木块受力情况，并将两块木块作为一个整体进行受力分析，从而明确木块整体运动的物理本质。
教师这时就可以适时地提出这样的问题：拔河比赛的动力从何而来？学生就会彻底了解拔河比赛胜负的决定因素，有依据指导自己增加获胜的几率。总之，初中物理教学中改进实验的原则是：一是“直观”。让学生从演示实验中直接观察物理过程；了解物理现象的本质，避免拐弯抹角；二是“明显”。实验现象、实验过程要明显；三是“简便”。演示仪器尽量少用，结构尽量简单，操作尽量容易，不必过分追求仪器的精密、先进、复杂；四是“可靠”。保证演示实验一次成功。只要我们在物理教学中不断探索、改进、实践实验，就能充分发挥实验教学在物理教学中的重要作用。
