物理学“力的分解”讲稿
在教学人员的实际教学活动中，经常需要编制教案，有了教案的帮助，教学工作才能更加科学。教案该如何写才能发挥它的作用呢？下面是小编整理的物理《力的分解》教案，仅供大家参考，欢迎查阅。
物理学“力的分解”讲稿1
谈谈教材
“力的分解”是SINAN版必修课1第五章“力与平衡”第二节的内容，是本章的重点内容之一；力学是高中物理的基础，因此本章内容的教学质量关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤为重要。本章在学习了初步的力的概念、常见的力、力的合成的基础上，研究力的分解问题，力的分解是力的合成的逆运算，为后面学习运动的合成与分解做准备。本章的主要教学内容有：分力、力的分解、平行四边形法则、力的正交分解；力的分解应用。结合教材内容和特点，以提高全体学生的科学素养为目标，从新课程“三维目标”出发培养学生。 根据教学大纲要求，结合新课程标准，提出以下教学目标：
知识和技能：
1. 理解力的分量概念，理解力的分解是力的合成的逆运算
2.认识力的分解要以力的实际作用效果为依据。
3.利用平行四边形法则用图解法求力的分量，并利用直角三角形的相关知识计算力的分量
4. 掌握的正交分解
5. 能够运用力分解法分析实际问题
过程和方法
通过力的分解过程，学生将了解物理学的研究方法，学习物理实验，以及数学工具在物理学习过程中的应用。
情感态度和价值观
培养学生与他人沟通合作的精神，培养学生对科学的好奇心和求知欲
高一学生的思维比较单一、刻板，正处于由感性认识向理性认识的转变。本节的教学重点是利用平行四边形定则进行力的分解；教学难点是：力的分解方法及其应用。
讲道
物理教学重在启发思维与教学方法。学生对力的合成已经有了自己的认识，可以以此作为教学的切入点，在教师的引导下，让学生分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆运算，并通过演示实验强调力的分解要按照实际效果进行，然后进一步联系生活，举例说明。扩展到力的正交分解；通过画图法理解平行四边形规律，并运用力的分解解决实际问题。使学生充分理解教材，把握重点、难点；因此，本课综合运用直观教学法、演示实验、讨论法、归纳总结，并结合多媒体手段进行教学，加强师生双向活动，提出合理的问题与评价，引导学生主动探究新知识。
研究方法
学生是课堂教学的主体，现代教育是“以学生为中心”，在教学过程中更加注重引导学生的学习方法，引导学生主动探究新知识。这节课我们通过复习力的合成和平行四边形定理，引导学生学习力的分解概念，强调力的分解是力的合成的逆运算；然后让学生探究力如何分解？引导学生主动思考，利用平行四边形定理和画图方法，根据力的实际效果进行分解。利用三角形的知识计算分力。利用提问和评价，激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论式的学习环境中完成学习任务。
谈论教学过程
从以上分析可知，教学重在掌握知识、培养能力，要突出重点，突破难点。设计了以下教学步骤：
1. 导入新课程：（约需5分钟）
教师利用日常生活现象（一个行李箱、两个人抬一桶水等）启发学生思考，并复习力的合成等相关知识，并通过比较引入分力、力的分解等概念。
2.新课程教学：
教师通过导论讲解力的分力和力的分解的概念，使学生对概念有一定的理解；在力的分解中，根据平行四边形定理，若无其他限制，已知力可以得到无数组解，求出力的分力。通过小实验，让学生体会力的作用，指出分解是合成的逆运算，并通过演示实验进一步强调力的分解要根据实际作用进行。根据力实际产生的两个作用来确定分力的方向是掌握力的分解的关键。因此，应多举例子（如图5-17所示）和多做演示，帮助学生强化这一概念。
选择力的正交分解作为例子，结合力的作用效果进行分解，引导学生分析正交分解后的分力与原力的关系，并用三角函数表达出来。教师举例：用画图的方法将力分解，画图原理与力的合成相同。学生画图，教师引导分析，使学生更好地理解平行四边形法则。教师对教材第87页例子进行讲解，重点引导学生分析力的实际作用效果的分解，并结合平行四边形法则，注重学生的思维；使学生理解本节内容。
同时，老师引导学生阅读力分解的应用，提高阅读能力，并结合本节知识，让学生讨论并举例说明力分解在生活中的应用。老师总结本节内容，然后讲解并巩固例子，使学生所学的知识稳定下来。最后老师布置作业。（板书方面：教学时一半黑板用来写概念，另一半黑板用来画图、分析。）
结语：在以上设计中，我力求做到“以学生为中心”，立足于实物实验，积极鼓励学生思考、自主学习、主动探究。同时，我也需要根据学生的需求和课堂的实际情况来调整教学，不断反思和总结。在此，还请各位老师、领导批评指正。谢谢。
物理学“力的分解”讲稿2
1 教材分析
高中物理第一章第六节“力的分解”，在前五节所学的初步的力的概念、常见的力、力的合成的基础上，学习力的分解。是对前面各节知识内容的深化，强化基于可逆性原理和等效思想的向量运算规则。同时向量运算始终贯穿高中物理知识内容的全过程，是基础性的、准备性的，为以后学习位移、速度、加速度等向量打下基础。因此，本节内容起到承上启下的作用。
矢量的概念是高中物理引入的重要概念之一，是初中知识的延伸和深化。初中物理中，学生只学习了同一条直线上的力的合成，而“代数和”的运算在学生的头脑中已经成为固定模式，造成了学生的认知断层。因此，本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，并结合具体情境运用平行四边形法则。教学难点是：在力的分解中如何判断力的作用和分力的方向。
2 教学目标
以学生发展、面向全体、全面发展、提高科学素养为指导思想，根据教学大纲的要求高一物理必修1第三章 3.5力的分解》说课稿，结合新课程标准的理念，提出立体式的教学目标：①知识目标：理解分力的概念和力的分解意义，知道力的分解遵循平行四边形规律，了解力的分解方法。②能力目标：强化“等效代换”的物理思维方法，培养观察、实验能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。③德育目标：力的合成与分解符合对立统一规律，养成联系实际研究周围事物的习惯。
3 教学方法
针对本课特点，采用实验体验、问题解决式教学法。其指导思想是将“以学生为中心，教师主导”的理念体现在教学中，从理论到实践。其操作策略为：①学生提出问题。通过提出问题，体现学生自主学习的主动性，有利于学生思维的发展。②认知准备。重视学生的认知准备，提高课堂教学的成就感。本课前的认知准备分为两个层次。一是浅层加工阶段的认知准备，如力的概念、力的分解等；二是深层加工阶段的认知准备。学生提出的问题，能切中要害，抓住重点。③学生体验感受，形成直觉思维，能突破难点，留下深刻印象。④巧妙运用评价，激活学生的内在动机。 采用师生情感共鸣、默契配合、成功经验等内部激励方法，从深层、长远、公正的角度将评价内化为学生的内部动力。
4. 学习法律
①引导学生提问。对难以理解、难以分析、难以掌握的问题提出问题。 ②传授思维策略。利用实际效应确定分力的方向；利用平行四边形定理确定分力的大小。 ③教授分析方法。实际效应分析法、等效替代法。
5 教学过程
1. 课前预习，自主探索
①课前晚自习，引导学生学会预习，给学生足够的自主探索的时间和空间，要求学生带着一定的知识储备进入课堂，提高合作、探究学习的有效性。 ②提出问题（书面形式），教师收集并列出问题清单。
2. 创设情境，引入新课程
这是一个钩子。可以用一条细线或两条细线将其提起。哪种情况下细线更容易断裂？演示使用细线将其提起，然后将细线穿过钩子，将两端提起并分开，细线就会断裂。这将激活课堂。
3. 共识目标、质疑与挑战
预习过后，同学们提出了有价值、高水平的问题，解决这些问题才能实现本部分的教学目标，将教学目标和老师挑选、整理的问题展示出来，体现了老师的主导作用，真正做到了以学为本的教。
4. 跟踪疑虑，解决问题
① 什么是分力？什么是力的分解？这是一个表象问题。学生在书上画出来（多媒体演示）。
②为什么力的分解是力的合成的逆运算？
让学生回答：如果合力可以等效于两个分力，那么两个分力又可以等效于合力吗？因为分力的合力就是分解出来的原力（语言处理）。从而理解分力与合力的关系：等价替代不能并存。”
③什么情况下力的分解有确定的解？
让学生结合课本中的图1-29，画出来，和同桌讨论。引导学生总结：当已知两个分力的方向或者已知一个分力的大小和方向时，两种情况都有确定的解。（这个不是重点，想放就放回去，千万不要干涉）。
④具体问题中如何分解力？
通过实例分析，我们可以解释：为什么要分解？如何确定实际效果？如何找到分力的方向？如何计算分力的大小？
例1：一放置在水平面上的物体，受到一斜向上的拉力F，请分解F。
在两端放置长橡皮片，中间放置木块，用向上的力拖动木块，经过一定的位移后，让学生观察此力的作用：长橡皮片的弯曲程度减小高一物理必修1第三章 3.5力的分解》说课稿，木块开始水平移动（可进行多媒体演示）。
解释三个方面： ①沿F方向没有启动，就是说沿F方向没有作用，因为有两个作用，所以需要分解。 ②橡胶板弯曲程度减小，也就是“垂直提升”和“水平启动”两个作用决定了两个分力的方向。 ③平行四边形法则决定了两个分力的大小，然后计算求解（以上用动画演示，没有花功夫在数学上）。
例2：一个物体静止在倾斜角为θ的斜面上，它的重力会产生什么影响？
首先让学生把课本放在手掌上，手掌向下倾斜，有什么感觉？然后让学生分析、画图、计算。教师检查、批改，找出好的，让学生通过实物展示架观看、评价。最后实验验证：橡皮绳一端绑在方形木块上，另一端固定在倾斜的塑料板上。
观察重力作用。抬起橡胶板，使倾斜角度增大，观察重力两种作用的变化，并与所解的力表达式进行比较。请思考：在斜面情况下，重力一定要沿斜面分解吗？怎么分解？如图2所示，将重力G分解为垂直于挡板的F1和垂直于斜面的F2。
五、联系实际，在实践中探索
学生阅读课本，阅读课本第一段和最后一段（拖拉机拉耙地，车辆上下桥），深入探究课本写作规律。讨论：为什么公园滑道倾斜角度大，桥梁要建长引桥来减小倾斜角度？
6. 回顾反思，学习新东西
同学们根据以上例题的解题过程，总结力的分解方法： ①根据例题的效果，确定分力的方向； ②利用平行四边形法则，确定分力的大小。
7.思维策略与巩固训练
① 如图3所示，绳索的张力对O点有什么影响？
叫一个学生走到讲台上，用手伸直握住竹竿的一端，另一端搭在腰间。在握把上挂上适当重量（50N）的水桶，请他说说感受。同桌同学，一个把手搭在腰间，另一个用力按压，轮流做。这种自我体验、合作学习，使课堂气氛热烈活跃，学生印象十分深刻。
老师演示分解过程，讲解分解方法。创设问题：如果不知道ΔABO的角度，如何计算分力的大小？产生认知冲突，提出用图解法解决问题。老师讲解此方法，使本课有一个整体的建构。
②同学们，同样的重量用一条线或两条线悬挂时，两条线之间的夹角越大，线断裂的几率就越大！你知道为什么吗？通过多媒体绘制的几张受力分解图，可以得出结论。
8.总结拓展，突出重点
①力的分解是力的合成的逆运算，也遵循平行四边形法则；②利用实际效应，将力分解到具体情况中；③分力的大小可以计算并画出图形。
9. 家庭作业和开放练习
①观察身边力分解的例子；②完成书面作业。
物理学“力的分解”讲稿3
一、教科书的地位和作用
“力的分解”是人教版《物理必修一》第三章第五节的内容，安排在学生学完前面章节“力的基础知识”和“力的合成”之后。由于分解法是处理力运算的手段和方法，为位移、速度、加速度等矢量的分解，以及牛顿第二定律的应用奠定了基础，并对矢量运算普遍遵循的“平行四边形法则”进行了更为深入的应用。因此，这一节的内容尤为重要。
2.教学目标
依据新课程标准，我设计了以下三维目标。
1.知识目标：
（1）认知能力的分解也遵循平行四边形法则，可以有无数个解。
（2）知道力可以根据其所起的作用进行分解，并能根据具体情况应用力的平行四边形定律，根据几何关系求解分力。
2. 流程与方法：
（1）观察过程中合力与分力的关系，分析作用于物体上的力以及力对物体的作用效果。
（2）通过具体例子理解力的分解。
（3）理解在某些情况下，分力可能大于合力，甚至可能大得多。
3.情感目标：
培养分析观察能力、物理思维能力和科学研究态度。
（三）教学重点与难点教学重点：
掌握力的分解方法对于学生应用牛顿第二定律，特别是对以后动力学知识的学习更为重要。因此，我把本节的重点内容确定为：力的分解方法。教学难点：
目前学生最主要的困惑是：对于一个已知的力，如何正确的分解？因此，我将这节课的难点内容确定为：如何根据力的作用来确定两个分力的方向。
2. 教学方法与学习方法
教学方式为师生之间的实验演示、讨论；学习方式为让学生以小组形式观摩实验、进行实验探究、交流学习，让学生积极主动地参与学习，充分体现学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。
3.学习情况分析
通过上一课知识的学习，学生掌握了合力与分力等效替代的方法，通过力的图解法认识了力的平行四边形定律，为本节课的探索性学习奠定了基础。
4. 谈谈教学过程
基于以上分析，为了使本堂课在课堂教学中突出重点，突破难点，同时使学生的能力得到提高，我设计了如下的教学流程。
1. 新课介绍及情景创设（视频播放）
为什么一个人用力从绳子中间拉，就能轻松地拉动小车呢？这是用来引入新课的。设计意图：我从现实生活中引入新课，激发学生的好奇心，活跃课堂学习气氛，培养学生学习物理的兴趣。
2. 新课程教学
首先复习力的组成，帮助学生学习新课。提出问题：力的分解应该如何进行？
学生们讨论并得出结论：力的分解是力的合成的逆运算。
3. 怎样确定两个分力的方向？如何按平行四边形法则分解？
此设计是为了让学生清楚地认识到，如果已知一个力，就可以根据平行四边形规则推导出无数个分力。
如果给出两个分力的方向，分解的答案能否唯一确定？
⑷探索一（示范实验）
观察重力对斜面上的手推车的影响。
步骤1：保持倾斜角度不变，将大挂钩放在推车上，待推车稳定后，引导学生观察。
步骤2：在车重不变的情况下，改变倾斜角度，引导学生观察。设计意图：用柔软的薄板做斜面，使车重压在斜面上的效果更加明显；用弹簧做斜面，使学生更容易观察车重沿斜面滑下的效果。
课堂训练：给定一个力，根据该力的作用确定两个分力的方向，然后根据平行四边形法则计算出分力的大小。
⑸探索Ⅱ（小组实验）
问：如图所示，成年人斜向上拉车子的力量会产生什么影响？
【器材】（每两人一套）一台桌上秤，一块木块（一面有羊眼），一个带滑轮的支架，以及一些钩子和细铁丝。【步骤】
①将木块放置在秤上，如图所示，并将秤读数记录在实验记录表第一行。
②将细绳一端接在木块的吊眼上，另一端接在钩重物上，将绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮高度不变，在绳子上增加钩重物，并在表中记录秤相应的读数。
③保持吊钩重量不变，改变滑轮高度h，在表中记录相应秤的读数。
设计意图：通过探索实验，让学生亲身体验科学探索过程，在探索过程中突破教学的重点和难点。让学生理解向上的拉力产生两种效应，一种是将物体垂直向上拉的效果，另一种是使物体向前滑动的效果。
课堂训练：给定一个力，根据该力的作用确定两个分力的方向，然后根据平行四边形法则计算出分力的大小。
结论：确定两个分力的方向后，就可以根据几何知识计算出分力的大小。
设计意图：培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，同时提高学生应用知识的能力。
⑹利用力分解的知识解释下列现象 ①呼应新课介绍（视频播放）
问题：为什么从绳子中间开始拉车子比较容易？为什么绳子逐渐拉开就会断？ ②动画演示。
设计意图：打造动态课堂，培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，让学生从生活走向物理，从物理走向生活。同时利用动画演示，大大提高课堂教学的效率。
（整个课程大约需要30分钟）
5. 总结（约三分钟）
6.黑板设计：
① 根据实际效果分解力量。
② 根据力的平行四边形定律，计算分力的大小。 ③ 分力可以大于合力
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