教学任务分析：物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在物理学中，每一个概念的建立物理资源网，每一个规律的发现，都有着坚实的实验基础。学业考试实验题考查学生对实验过程的理解、对实验数据的分析、对实验规律的归纳、对实验方法的应用。初中物理学生实验共15个（附录1），是初中物理学习难度要求比较高的实验。虽然学生已经体验过该类实验操作，但从近期复习的反馈来看，学生对实验过程每个环节的掌握还不够深入，对实验问题的综合分析、总结能力还有待提高。实验题的专题复习旨在通过知识的梳理、情景的分析归纳、实验的复现等，改变学生对实验现象的误解初中物理实验探究题，对复习中没有理解透彻的实验现象进行验证，从而提高学生综合解决实验问题的能力。 作为学业测试实验的复习，我们将复习分为课时，重点复习：用天平测质量、探索杠杆的平衡条件、探索平面镜成像的特点、验证凸透镜的成像规律（第一课时）；用电压表和电流表测电阻、测量小灯泡的电功率、数据表（第二课时）。该课题的内容是用天平测量物质的质量，用弹簧测力计测量机械运动的力，用电流表测量电磁运动的电流，用电压表测量能量的电压初中物理实验探究题，测定小灯泡的电功率。教学目标：（1）通过知识点的梳理和实验过程的学习，增强学生对实验的理解，提高分析思维能力。（2）使学生进一步了解每次实验的目的、步骤、各种设备的用途、数据的记录和处理方法； 能感知所要观察的现象或事物的变化，并能根据现象的变化特点和规律进行联想，分析找出变化的原因； 教学重点与难点： 重点：实验过程及现象的分析与验证，实验现象与数据的处理与分析，实验结论的得出。 教学资源：教师制作的多媒体课件、实物投影、实训练习。
教学设计思路：本课内容主要包括：利用天平测量质量、探究杠杆的平衡条件、探究平面镜成像的特点、验证凸透镜的成像规律等。本设计的基本思路：通过学生对实验知识的梳理、对实验过程的评价、对实验规律的验证、对实验现象的分析，巩固所学的知识，再通过练习的训练，进一步加强学生对各个知识点的理解。本设计要突出的重点：以学生为主体，通过教师的引导、学生的参与，提高学生观察、分析、总结实验现象的能力，增强学生对事物的认识和理解，培养学生自主学习的能力。 主要教学流程： 活动一 活动二 对初中物理学生实验进行分类 观看天平操作视频并进行评价 活动三 分析探索平面镜成像实验 活动四 验证凸透镜成像规律实验的分析与训练 活动五 课堂总结 课堂训练： 1、请把视频中学生使用天平时所犯的错误记下来。 3、下图中，凸透镜的焦距为10cm。保持透镜位置不变。 当蜡烛在15厘米标记处时，应将光幕移至标记处（选择“大于70厘米”、“60厘米~70厘米”或“50厘米~60厘米”），即可见到清晰的像，此时图像的特征是像；若将点燃的蜡烛移至45厘米标记处，应在一侧观察到像（选择“蜡烛”或“光幕”）。2、在“研究杠杆平衡的条件”实验中，先将杠杆支在支架上，通过调节使杠杆平衡于水平位置，目的是使杠杆平衡于水平位置。
如图2（A）所示，为使杠杆平衡于水平位置，应调整杠杆。如图2（B）所示，当左侧挂钩处于图中A位置时，应移动右侧（选择“左”或“右”），使杠杆平衡于水平位置。3、在“研究杠杆的平衡条件”实验中：（1）所用实验器材包括杠杆、支架、尺子、细铁丝、若干个质量相同的挂钩。φ=20cm，φ=40cm。学生能否根据这些数据得出结论？（是/否）原因在于“研究平面镜的成像特性”实验中，在玻璃板的一侧放置点燃的蜡烛A，在玻璃板的另一侧放置未点燃的蜡烛B，寻找像的位置时，眼睛应在蜡烛那一侧观察（选择“A”或“B”）。 得到像的位置后，分别测量物体和像到镜面的距离，然后得出结论。实验中，凸透镜的焦距为10cm。保持透镜位置不变，当蜡烛在15cm处时，为了找到光屏中心的图像，应调整光屏并向方向移动（选择“远离透镜”或“靠近透镜”）。6、如图4所示，凸透镜的焦距为15cm。将光屏放在光学支架上80cm处。保持透镜位置不变，蜡烛应在厘米刻度范围内移动，在光屏上成像。（选择“30-45”、“小于30”或“大于45”）。在“验证凸透镜成像规律”实验中，可以通过移动光屏找到最清晰的图像。
