初中物理教学的五个模板
在教学活动开始前，教师往往需要制定教案，教案有助于教学活动的顺利、有效开展。教案该如何写才能更好地发挥作用呢？下面小编整理了5个初中物理教案，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。
初中物理课堂笔记1
大家好！我是来自协和镇庙山中心学校的赵国辉。今天我上课的题目是《做工》，内容选自人民教育出版社义务教育课本八年级物理（下）第十一章第一节。
1.对本节的理解
“功”是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容，我计划用一课时讲授新课。这一节的内容主要分为两部分，对功的认识和功的计算。学生在学习了第七章“力”之后，对力已经有了一些认识。这一课是对“力”和“功与能量”知识的衔接和升华。功与能量在初中物理教学中占有非常重要的地位，是《课程标准》科学内容的三大主题之一。通过这一章的学习，为学生理解“能量”铺平了道路，而这一节的内容又是学习本章知识的基础，起着承上启下的作用。因此，我制定了如下教学目标。
2.确定教学目标及重点难点
知识和技能：
1、了解做工作的两个必要因素。
2、了解功的含义、计算公式和单位，能运用功的计算公式进行简单的计算。
流程与方法：
1.通过观察和思考，判断什么情况下力对物体做功，什么情况下力不做功
2. 通过观察分析，得出功、力、沿力的方向移动的距离之间的定量关系。
情感、态度和价值观：
1.联系生活、生产实践，激发好奇心，培养探索日常生活中自然现象和物理原理的兴趣。
2、通过讨论、示范交流，增强自信心，学会合作意识，追求学生和谐发展。
教学重点
了解力学中“功”的含义；记住计算功的公式，并能运用公式进行计算。
教学困难
了解工作所需的两个因素以及不做工作的三种情况。
3. 教学方法
根据本课的特点，我们尽量利用身边常见的实物进行探究活动和案例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、与日常生活的联系。因此，本课可以综合运用学生观摩、讲授、讨论、案例演示等多种教学方式，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与的过程中自主学习，获取知识，培养学生的创新意识和创新能力。
学生是教学活动的主体，要使学生从“会学”向“学好”转变，教师在教学中应注重引导学生的学习方法。根据本部分的内容特点，教师应引导学生如何通过观察，让他们总结、发现规律，并注重学生非智力因素的培养，通过手势、眼神、表情等肢体语言激发学生的积极性。让学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。
4. 谈谈教学过程
1.兴趣介绍：
通过这样的手指触碰篮球的表演，可以培养学生强烈的求知欲望和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，同时拉近师生距离，引入本章知识点《功与机械能》。然后问学生“事半功倍”、“功成身退”这些成语中的“功”是什么意思？向学生介绍本课关于“功”这个知识点的教学。
2. 新课程教学
1. 物理学工作
（1）利用多媒体播放叉车吊起物体的过程，引入力学中的功，直观地给出力学中功的概念。
（2）利用多媒体投影一组所做工作的例子，帮助学生加深对力所做工作的理解，并要求学生举出一些所做工作的例子，以加深对工作的理解。
2. 做工作的两个必要因素
然后，给出课本上的两幅功的图片，让学生讨论分析做功的两个必要因素是什么?一个是作用在物体上的力;另一个是物体沿这个力的方向移动的距离。
3.无功情况分析
通过多媒体图片，让学生结合做作业的两个必要因素，讨论分析不做作业的三种情况，并加以归纳总结，加深学生印象，然后利用课堂练习，采用快速答题的方式，帮助学生理解。
4. 工作量计算
利用一个简单的实验，将其展示在多媒体上，让学生感受哪些因素与功的大小有关？并通过观察分析，得出功的大小与力的大小以及沿力的方向移动的距离的关系：在力学中，功等于力与物体沿力的方向移动的距离的乘积。由此得出功的公式及单位。结合课本中的实例，加深对公式及单位的理解和掌握。
（三）课堂总结：通过总结巩固本节课的知识点，了解学生对知识的掌握情况。
（四）课堂练习：检测学生的学习成果和教学计划的执行情况，总结经验，吸取教训。
5.作业：课本第64页第1、2、3题。
5.教学反思：
这堂课感触颇多，虽然做了一些准备，但上完课之后还是不太满意，总结了以下几点不足：
1、对重点、难点没有把握好，总感觉重点不突出，难点不深入。
2、新物理课程标准旨在让学生真正成为学习的主人，教师应该多提出启发性的问题，让学生多思考，但总体上讲还是说得太多，过度剥夺了学生的主观能动性。
虽然有些紧张，但还是顺利的完成了教学任务，今后我将在以下几个方面改进自己的教学：
1、基础知识讲解透彻、分析详细；重点难点把握准确，避免课堂教学中重点知识不突出、“难点”被误讲成“重点”的现象，避免出现重点难点错位、不平衡，导致教学效率下降和学生学习效率降低的现象。
2.重视学习方法的指导。在教学过程中，有意向学生介绍物理学中常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、换算法等，加强学生对物理学研究方法的理解，使学生深化对物理学研究方法的认识。
了解物理知识，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。
3.强调知识在实际生活中的应用，并与日常生活、现代社会问题相联系。引导学生把所学知识运用到实践中，解释生活中的一些现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。
总之，我要虚心向有经验的老师请教，认真备好每一堂课，讲好每一堂课。在此，我真诚希望各位领导、专家对我的课程给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，使我能够更快的成长。谢谢！
初中物理课堂笔记2
《液体的热胀冷缩》是教材五年级第二单元第三课的内容，这节课承接了上一课《加热冷水》的内容，研究了液体的热胀冷缩性质。同时，这节课的结论为后面的《空气的热胀冷缩》打下了基础，因此这节课起着承上启下的作用。这节课不仅使学生对液体的热胀冷缩有了一定的了解，而且通过对水的热胀冷缩现象的观察，让学生体会到不断改进实验方法和观察方法的重要性。
本课的教学对象为五年级学生，从他们的知识能力体系来看，他们已经掌握了一定的科学知识，具备一定的独立研究能力；从他们的年龄和心理特点来看，他们对一切事物都充满好奇，有很强的求知欲望，在教师的合理引导下，能够积极开展研究活动。虽然学生对“热胀冷缩”很熟悉，但他们不一定去研究，更不了解其背后的科学原理。
根据教材和学生的特点，我制定了本课的教学目标如下：
科学概念：水受热膨胀，冷却收缩。我们把水的体积变化称为热胀冷缩。许多液体受热膨胀，冷却收缩。
过程与方法：改进实验，取得更好的实验效果；制作简单装置，观察水的体积变化；用科学知识解释生活中的现象。
情感、态度与价值观：认识到学习的科学知识必须运用到日常生产生活中。
我将本课的重点和难点定位如下
教学重点：探索水热胀冷缩的特性
教学难点：能设计和改进实验设备，使其能够提供清晰可见的实验现象。
为了完成探索活动，我需要以下材料：平底烧瓶、玻璃管、橡胶塞；冷水、热水、温度计、红墨水、滴管、胶带、放大镜
现在我讲一下具体的教学过程。
1. 创设情境，引入新课
展示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水为什么没装满？”这里我引入一个现实生活中的现象，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。“冷热对液体有影响吗？你想知道吗？那就让我们通过实验来寻找答案吧。我们从最熟悉的液体——水开始。”这样，就很自然地过渡到独立探索的阶段——观察水的体积变化
2. 独立研究
“探究水受热膨胀和收缩的性质”的探索是本课的探索重点。 我会准备让学生自主探索主线：“老师提供以下材料（逐一展示）：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞；冷水、热水、红墨水、滴管、胶带、放大镜。你能不能利用这些材料设计一个实验，看看水受热后会不会发生变化？”请稍后小组讨论，并思考这两个问题：老师提供的红墨水、放大镜、胶带起什么作用？学生小组讨论，完善实验方案。接下来我会展示一套组装好的仪器，让学生观察仪器，讨论组装仪器时要注意的事项（1、玻璃管里的水不能漏出来，所以要用胶带把瓶口封好，2、为了方便观察水量的变化，在移液器原来的液面做上记号3、当液面变化不明显时，可以用放大镜观察，4、加入红墨水可以使实验现象更加明显）。 只有让学生有目的的去做实验，才能让他们动手、动脑，提高实验的效率，也让实验后的交流更加有效。
接下来是水的热膨胀实验。我首先提出实验要求，“做实验之前，我先给你们提几个要求。①各小组要分工合作。②认真观察水柱的变化。思考是什么原因造成了水柱的变化。③做好记录。记录纸在每个人桌子上。④注意安全，小心热水。”同学们实验，我检查、指导。实验结束后，小组汇报实验情况。汇报完毕，老师趁势问：“刚才汇报的小组观察到的现象是什么？”师生一起讨论、总结：水受热时，体积会膨胀。（在黑板上写：水受热时，体积会膨胀。）
接下来是水收缩的探索。我提出这样的问题：“同学们，我们通过实验发现，水受热时体积会发生变化，体积会膨胀。如果水冷却下来，会怎么样呢？我们应该怎么做这个实验？实验过程中应该观察什么？”学生汇报，在前面水膨胀的方法基础上，进行了一次水收缩实验。小组汇报实验结果，老师顺势提问：“这次的实验现象和上次一样吗？有什么不同？为什么不一样？”学生回答，老师和学生讨论总结，水冷却时会收缩。（在黑板上写：水冷却时会收缩。）
在水的热膨胀实验的基础上，可以允许学生自行设计实验，在汇报时引导学生对比加热和冷却的实验，分析水在冷却时体积缩小的现象，在探索过程中，让学生体会到胜利的喜悦。
最后，老师和学生总结了水的性质：热胀冷缩。我问：“通过刚才的两个实验，谁能告诉我水在受热时体积是如何变化的？在冷却时体积是如何变化的？你能用四个词概括水的性质吗？”学生回答：热胀冷缩。
（黑板上写着：热膨胀与热收缩）
了解了水的热胀冷缩后，我们开始探索其他液体。水具有热胀冷缩的特性。其他液体有这种特性吗？我展示了红茶、果汁和牛奶，并要求每个小组选择他们最感兴趣的一种进行实验。学生们选择了液体进行实验。小组报告了实验结果。
实验结束后，老师顺势提问：“你们小组实验用的是什么液体？实验中看到了什么现象？这种液体具有什么性质？”师生讨论后得出结论：液体具有热胀冷缩的性质。
（黑板上写着：液体具有热胀冷缩的性质）
3. 研究总结
综上所述，第一位发言者回应道：“现在谁愿意给我们解释一下为什么瓶装液体是不满的？”让学生学以致用，解决课堂开始时提出的问题“为什么瓶子里的液体是不满的？”加深学生对液体热胀冷缩的理解。
为了巩固本节课的学习内容，将科学知识付诸实践，我还安排了一个延伸探索任务：“观察生活中哪些物体是利用液体受热和受冷时膨胀收缩的性质制成的”。
科学课目标的重点是培养学生的科学素养，通过这堂课，相信学生对液体的热胀冷缩会有深刻的理解。
水受热时体积会膨胀
水冷却时会收缩
液体具有热胀冷缩的特性
初中物理课堂笔记3
1. 关于教材
1、教材分析：压强是自然科学中的一个重要概念，在科学技术与生产中经常使用。本节主要讲解固体的压强。本节共分三节，分别为“探究压强的影响”、“什么是压强”、“如何增加和减少压强”。“探究压强的影响”是一个比较完整的探究过程，让学生在科学探究过程中学习科学研究方法，获取相关知识。探究活动中允许学生选择其他设备，给学生的探究活动留下了较大的空间，以达到培养学生创新意识、提高探究能力的目的，同时为压强概念的形成打下良好的基础。“什么是压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生现有的知识水平和计算能力，编排了利用压强的变形公式进行计算的例题，简化了学生的学习过程，提高了学生的学习效率。“如何增加和减少压强”是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解其应用。 教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压力公式讨论实例、总结，得出结论，懂得如何增加或减少压力。最后在“sts”栏目中呈现“超载货车、国道超载”的文章和图片，旨在教育学生关注社会，让学生了解科学、技术与社会的相互影响和相互作用。此部分是初中自然科学力学知识的大综合，是培养和提高学生科学思维能力、学习科学方法的重要组成部分。
2.教学目标
根据教学大纲的要求和教学内容的特点，制定以下教学目标：
（1）认知目标：了解压强的概念，认识静止物体在水平面上所受的压强与该物体重量的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
（2）技能目标：通过实验探索，培养学生观察、分析、总结问题的能力。
（3）情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
三、教学重点与难点
重点：建立固体压力的概念，应用压力公式或变形公式进行计算。
难点：压强与重力的区别和联系以及压强概念的形成。
2. 教学方法与学习方法
根据本课教材的特点和初三学生的年龄特点，采用启发式教学法、探索性实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体的教学过程中，不仅要注重学生知识的获取，更要注重学生获取知识的过程，教学中要鼓励学生积极参与实验、讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在参与的过程中自主学习、获取知识，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习情况分析：
在前文的学习中，学生已经学习了力学的基础知识和两种重要的力，即重力和摩擦力，这些知识是学习本节内容的认知基础。初中生有一定的观察能力和较强的独立思考能力，但抽象思维能力尚不成熟，对于本节学习的压力，已经形成了一种思维定势，即压力的作用是显而易见的，这也是本节课要解决的难点。
4.谈课堂教学设计
1. 引入新课程
演示实验：将小钩子放在水平的橡胶膜上
老师引导学生观察凹凸情况，思考为什么会出现这样的现象，从而引出本课的主题（压力与压力）
通过演示实验引入主题，生动直观，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生的科学思维能力。
㈡教授新课程
1.通过上面的橡胶膜引入压力的概念。
问题：
（1）当一个人站在地面上时，地面上是否有力作用？这个力的大小是多少？
（2）压强一定是由物体的重力产生的吗？压强的方向和重力的方向一致吗？
老师提供了一枚图钉，并要求学生设计一个小实验来解决上面的第二个问题。
经过学生操作，得出压力不一定是由重力产生的，其方向也不一定和重力相同。老师进一步引导学生举出其他的例子。通过学生的例子，可以大大激发学生学习自然的兴趣。
随后老师从三个要素对压强和重力进行了对比分析，明确了压强和重力是两种不同的力，并强调只有在水平面上，压强的大小才等于重力。
2. 探索压力的影响
a. 提出问题：哪些因素与压力的影响有关？
b.提出假设：学生大胆猜测
c. 设计实验：根据课本图10-3提供的实验设备，让学生根据自己的猜测选择设备英语作文，设计实验方案。本实验提供的仪器较多，因此实验方案比较复杂。在设计方案时，要重点考虑如何改变压力，如何改变受力面积，如何观察和比较压力（变形）的效果等。
d.验证假设：学生自己进行实验，观察并验证自己的猜想。在这个实验探索过程中，学生有意识地、主动地通过操作和设计来探索知识，不仅培养了学生的独立操作能力，而且培养了学生的创新能力和创新意识。在进行实验、收集证据的过程中初中物理力学课件，要求学生把实验操作步骤和观察到的现象写在方框里。例如：当用小方桌模型、细砂、砖块进行实验时，实验过程应这样写：
（a）将小方桌正面朝上放置于沙面，测量桌腿沉入沙面的深度；
（b）将小方桌正面朝上放置于沙面，桌面铺上砖块，观察并测量桌腿沉入沙面的深度；
(c) 将小方桌背面朝上放置在沙面上，测量桌腿下沉的深度；
（d）将小方桌背面朝上放在沙面上，并将
对于 (b) 中的相同砖块，观察并测量沙面下沉的深度。
e. 结论：压力的效果和压力的大小、受力面积的大小有关。（同样受力面积的情况下，压力越大，效果越明显；同样压力的情况下，受力面积越小，效果越明显）
3. 什么是压力？
基于以上结论，老师提出问题：那么我们如何比较压力的影响呢？
引导和启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析总结并得出结论：取同一面积上的压力进行比较，一般取单位面积上的压力。
结论：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。
通过启发学生深度思考，充分发挥学生分析、归纳的主动性，更好地攻克重点难点。
继续引导学生运用数学推理，推导出压力的计算公式：压力=压力/力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式，什么条件决定压力的大小？
当压力一定时，受力面积越小，压力越大；
当受力面积一定时，压力越大，压力也越大。
结合压强计算公式，依然用数学推理的方式，推导出压强的单位：牛顿/米2（Pa），以及1Pa=1牛顿/米2，并解释1牛顿/米2的含义。让学生讨论课本中图10-4中一些物体的压强，知道Pa是一个很小的单位。
4. 如何增加或减少压力
此活动安排在压力公式形成之后，先引导学生根据压力公式进行分析、总结。
增加压力的方法有两种：1）当受力面积一定时，增加压力；2）当压力一定时，减小受力面积。
（3）增大压力的同时减少受力面积。
降低压力的方法有：(1)受力面积一定时，降低压力；(2)压力一定时，增加受力面积；(3)降低压力的同时，增加受力面积。
在此基础上，组织学生讨论课本中的图10-5，分清哪些是增加压力，哪些是减少压力，然后让学生举出其他增加或减少压力的例子。由于课本中的图10-6三幅图都是与力面积有关的例子，如果先讨论这三幅图，学生很容易形成固定思维，认为只有改变力面积才能增加或减少压力。
3.总结：
根据黑板上的总结初中物理力学课件，强调学生在课堂教学过程中开展探究实验，要注重探究过程而非结果，明确探究的五个步骤，同时对学生在课堂上提出的探究思路和实验设计给予肯定和表扬。
㈣布置作业
要求学生针对“压力的影响与哪些因素有关”的问题设计一个不同于课本的研究方案，并与同学们进行交流。这样的作业设计可以让学生在课后消化所学的知识，同时进一步激发学生的创新精神和创新意识。
㈤黑板设计
在这一部分中，我采用了大纲式的写作风格，简单明了，重点突出。
初中物理课堂笔记4
我要讲的这一课的内容是上海科技出版社八年级物理教材第二册第九章第一节《认识浮力》。下面我将从生源分析、教材分析、教学方法、教学过程几个方面来讲讲这一课。
1.学习情况分析
八年级的学生正处于童年和青春期之间的过渡时期，他们对自然界的渴望越来越好奇，但是他们对事物的理解不够全面，并且仍然需要在教学中充分利用他们现有的实验和生活的宗教信仰，以使他们能够充分发挥作用。在学习物理学方面，动员他们的热情和学习倡议。
2. 教材分析
1.教材的地位和作用
本节对浮力的理解结合了以前学到的液压和压力，为随后研究阿基米德原理和浮力的使用奠定了基础。
2.教学目标
根据课程标准，本节的教学目标如下所示：
（1）知识和技能：通过实验研究，学生可以理解浮力和测量浮力的方法（称重方法）；
（2）过程和方法：学生通过实验探索理解现象并发现模式。
（3）情感态度和价值观：培养学生对学习物理学的兴趣及其对科学的务实态度
三、教学重点与难点
要点：通过称重方法建立浮力和浮力测量的概念
困难：了解浮力的原因
3.教学方法：
教学方法：提高怀疑和指导
学习方法：观察，小组讨论，实验探索
4.教学过程
（i）列出示例并介绍该主题
课程投影：在水中游泳的图片，海上的船只，热气球，等等。
使用学生熟悉的现象来吸引他们的注意力并刺激他们对学习的兴趣。
（ii）新课
1.建立浮力的概念
（1）让学生充分体验浮力的存在
将球放在一桶水中，要求学生触摸球，谈论感觉如何
在本届会议中，学生的个人经历被用来给他们生活和周围的例子，使他们能够充分感受到浮力的存在，刺激他们对学习的兴趣，并体现“物理学无处不在”的观念。
（2）测量浮力的权衡方法
（老师引起怀疑）学生知道这么多关于浮力的例子，但是我们如何验证铝块和石头等物体是否受到水中的浮力呢？
学生讨论并谈论他们自己的验证解决方案
让学生根据他们提出的计划自己做。
在交谈和进行的过程中，当弹簧测功机悬挂在水中并放入水中时，读数小于空气中的浮力。
④要求学生回答有关浮力的方向的问题。
（3）关于对物体上气体浮力的验证，我将其设计如下：
学生团体讨论：利用不平衡的原因
老师在教科书中解释了有关气体物体浮力的实验。
通过上述实验，教师迅速指导学生总结浮力的概念，指出施加力的物体和吸收力对象，并强调浮力方向以及测量浮力的权衡方法。
这部分的目的是让学生知道什么是浮力，以及如何通过小组合作和动手实验探索来衡量浮力，并培养学生设计实验，进行动手探索和团结地工作的能力。
2.浮力的原因：
（示范实验）将一个没有底部的瓶子倒入瓶子中。
（2）进行实验时，指导学生进行猜测，仔细观察并比较两个实验操作之间的差异。
（3）学生不需要对此实验做出准确的解释。
此步骤的目的是吸引学生的注意力，使他们观察并积极思考，这进一步激发了他们对学习物理学的兴趣。
（4）教师从理论上分析了浮力的原因，并以桥梁码头的例子来增强学生对浮力原因的理解。
（iii）班级摘要：您从这个课程中获得了什么？