基本教学信息
问题
磁场、磁通线
指导思想和理论基础
在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，培养学生的创新思维和实践能力。在教学中，引导学生掌握磁场的基本性质进行研究，通过实验操作加深理解。
教科书分析
本部分内容选自人民教育出版社出版的全日制高中物理第二册（必修、选修）第十五章第一节。磁现象与电现象一样，与生活、生产、科学技术息息相关，是整个高中阶段的核心知识之一。高考对本章知识的要求大多为二级。本部分内容在初中已学知识的基础上，对磁场及其描述进行了深入的研究。从前后联系的角度，有利于学生对场作为一种物质的进一步理解；从思维方式的角度，有利于培养学生的类比迁移能力，为后续对磁场、电磁感应等知识的定量研究打下坚实的基础。因此，本部分内容具有非常重要的基础地位。
学术分析
1、学生在学习磁场时，在初中知识和电场知识的基础上，接受能力会更强。但为了让学生更直观地理解磁场，课本中涉及的演示实验在课堂上应该再演示一遍，而不宜简单地提及这些实验。
2.学生由于空间想象力有限，用磁通线描述磁场以及几种常见磁场的磁通线分布可能比较困难。
教学目标
1.知识和技能：
（1）了解磁场的起源和基本性质；
（2）理解磁场具有方向性，并懂得利用磁通线反映磁场的方向；
（3）了解几种常见磁场的磁通线分布；
（4）能熟练运用安培定律判断电流磁场的方向。
（5）了解地磁场现象。
2. 流程与方法：
（1）通过直观实验、模型演示，培养学生的观察、分析和空间想象能力。
（2）利用电场、磁场的类比教学，培养学生的类比迁移能力。
3.情感态度和价值观：
（1）了解我国古代对磁现象的研究，培养学生的爱国主义精神。
（2）将虚拟磁力线引入教学，对学生进行如何将抽象的物理问题转化为具体物理问题的方法教育。
教学重点与难点
教学重点： （1）了解磁场的来源和基本性质；
（2）了解安培定律及几种常见磁场的磁通线分布。
教学难点：磁场空间分布与磁力线的对应关系。
教学流程图
新课内容：
1.关于磁性的几个问题
请思考回答：刚才的演示反映了哪些与磁有关的重要现象？
根据答案，演示一些额外的磁现象实验：如磁铁吸引铁屑；磁极之间的相互作用；磁化现象等。
总结并板书：1.磁现象：
物体能够吸引铁等物质的特性称为磁性。
具有磁性的物体就称为磁体。（天然磁体的成分是四氧化三铁）
磁铁磁性最强的部分称为磁极。（对于条形磁铁，它的磁极在两端。我们称这两极为北极（N）和南极（S）。当条形磁铁悬挂时（演示），静止时指向地理北极的部分称为北极高中物理地磁场，指向地理南极的部分称为南极。最弱的部分称为中性区）
同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。（演示）
将非磁性物体变成磁性物体的过程称为磁化，将磁性物体变成非磁性物体的过程称为消磁。（磁化过程演示/磁化物体可通过加热或敲击来消磁）
2.磁场：
磁铁对铁等物质施加的力也是一种非接触力，所以我们也可以利用电场的相关知识，判断这种力也是通过磁场传递的。要理解磁场，就如同理解电场一样，首先要了解哪些物质会产生磁场。然后要知道如何描述磁场；接着要知道哪些物体会对磁场产生磁力，这些磁力的大小和方向有什么规律等等。首先，哪些物体周围会形成磁场？（学生讨论回答，并说明自己判断的理由）
板书：2、磁场：①磁铁周围存在着磁场，磁场是物质存在的另一种形式，是客观存在。
由于小磁针指向南北，说明地球对磁针也产生磁力，也就是说地球是一块大磁铁。
②地球也是一块大磁铁，周围有地磁场。
阅读本书P24/第3部分，了解地球磁场的方向和分布。知道磁偏角的存在。
初中的时候我们学过奥斯特的实验，电流也会使小磁针受力偏转，所以电流周围也存在磁场。
③ 电流周围的空间存在磁场。（奥斯特的实验证明了这一点：电产生磁）
演示实验：磁铁对小磁针的作用；电流对小磁针的作用。
推理分析：电流周围的空间存在磁场，而电流是由大量运动电荷形成的，而静止电荷周围的空间没有磁场。因此，运动电荷周围的空间也存在磁场。
摘要：磁场存在于磁铁、电流和运动电荷周围的空间中。
请思考一下，我们如何检测磁铁、载流导线、地球和移动电荷周围磁场的存在？你从研究电场中学到了什么？
（学生讨论：用小磁针可以检测电场，通过检测电荷所受的力可以检测出电场。研究电场和磁场的方法类似。电场是由静止电荷形成的，运动电荷周围既有电场也有磁场。）
磁场方向：
在电场中，电场的方向是由人决定的，同样，磁场的方向也是由人决定的。
我们规定：在磁场中任一点，小磁针北极所受的力的方向，就是该点磁场的方向。
测量磁场方向的方法是：把一根不受外力作用的小磁针放入磁场中需要测量的位置，当小磁针在这个位置静止不动时，小磁针的N极方向就是该点磁场的方向。
板书：1、磁场方向：小磁针的北极受磁场作用的方向，也就是小磁针在磁场中静止时，其北极指向的方向。
同一根小铁钉，在离条形磁铁磁极不同的距离处，会受到不同的磁力，可见磁场也有强弱之分。
一般来说，磁极附近的磁场较强。不同的磁铁，磁场强度和分布也不同。我们用什么方法可以形象地描述磁场的强度和方向呢？
提示：- 可以将其与电场的描述进行比较
磁通线：
学生讨论 - 磁场可以用类似于电场线的有向线来表示，磁场强的地方磁场密集，磁场弱的地方磁场稀疏。使用线的切线来指示磁场的方向。
老师通过板书指出并讲清楚：在磁场中画一些有方向的曲线，这些曲线上，每一点的切线方向和该点的磁场方向相同，如右图，这样画出来的线就叫做磁力线。
2.磁力线：用来形象地描绘磁场的强度和方向。
教学过程
教学课程
教师活动
预期学生行为
设计方案
新课程介绍
教授新课程
演示实验
问一个问题
组织讨论
总结
创设情境，给予合理引导，解答学生提出的问题，肯定学生得出的结论。
积极配合教学，积极思考，积极发言。
希望学生能够按照设计的思路一步步进行，自主探索。
字体设计
1.磁力线：
磁通线是在磁场中人为绘制的具有方向的假想曲线，用于描述磁场。磁通线上每一点的切线方向表示该点磁场的方向，磁通线的疏密表示磁场的强弱。
2. 常见磁铁周围磁通线的分布
3. 常见电流周围的磁通线分布
（1）通电直导线
安培定律（I）：用右手握住电线，伸出的拇指指向与电流相同的方向，弯曲的手指指向与磁通线相同的方向。
（2）环流
安培定律（二）：右手弯曲的四根手指表示电流的方向，伸直的拇指所指的方向即为圆形导体中心轴处磁通线的方向。
（3）通电螺线管
安培定律（III）：用右手握住螺线管，弯曲的四根手指指向与电流相同的方向。拇指指向与螺线管内部磁通线相同的方向。换句话说，拇指指向通电螺线管的北极。
4. 磁通线的特征
观察磁通线的各种模拟效果。请观察并总结磁通线的特点。
磁通线的特点：
①每个点的切线方向代表该点的磁场方向；
②磁通线是闭合曲线，任意两条磁通线不相交；
③磁通线从N极出发，向S极延伸。即磁点外部的磁通线从N指向S，磁点内部的磁通线从S指向N；
④越靠近磁极，磁场越强。
教学反思
首先，解决空间立体模型的问题，可以利用身边的材料，用身边的事物做一些模型让学生观察，让学生逐渐从形象思维转变为空间想象和逻辑思维能力。也可以利用多媒体来展示这些图形英语作文，让学生有立体感，掌握它们的特点。比如，在学习典型的磁场时，可以利用一些导线做一些模型，或者在黑板上画一些图，了解不同磁场的特点。
第二，有些磁场比较难理解高中物理地磁场，比如线性电流的磁场是一个以导体为中心的同心圆柱，这样的立体图形不容易让学生理解，我们可以用一个平面来让学生慢慢理解、接受，也就是把立体图形转化成平面。
三、利用电子教学媒体突破和解决教学难点
