科学探究：声音的产生和传播
1. 知识与技能
我们知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，而声音在不同介质中传播的速度是不同的。
2. 流程与方法
通过探索“声音是如何产生的”、“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学知识的渴望，通过活动培养学生的沟通与合作意识。
声音产生和传播的物理原理比较抽象，学生理解起来比较困难。 八年级学生对事物的认知仍以具体、形象思维为主，抽象思维能力和分析归纳能力相对较弱。 因此声音的产生与传播，在教学中，可以用一些简单、明显的实验来演示声音的产生和传播过程，使学生了解声音的产生和传播的条件。
4.要点：声音产生和传播的条件。
5、难点：引导学生观察、探索声音传播的条件，解释生活中的声音传播现象。
六、教学过程
【激发兴趣】
使用课件展示一些自然界发出声音的场景。 （通过播放一些自然界的声音声音的产生与传播，让学生体会到我们生活在一个有声音的世界，从而产生对声音研究的浓厚兴趣）
【问一个问题】
灵感：您在日常生活中经常发出一些声音吗？ 现在，你能用桌子上的东西发出一些声音吗？ （学生利用课桌上的东西发出声音）
问题：您对声音有什么疑问？ （学生讲述他们想了解的关于声音的知识）
1. 声音的产生
探究声音产生的条件
1.提问启发
（1）你能让一个物体停止发出声音吗？
（2）观察物体发声和不发声的区别。
(3) 发出声音的物体有哪些共同特征？
(4) 发出声音的物体有哪些？
·学生思考：通过提出的问题，学生可以认识到实验中应采用比较的方法，比较物体发声和不发声的区别。
2. 探索实验
活动一：尝试一下：敲桌子、拍手、说话、唱歌、敲击音叉，尝试让它们发出声音。
（教师指导、观察学生实验，特别强调发声与不发声的比较；引导学生回答上述问题）
问题：（1）你是否观察到物体发出声音和不发出声音时的差异与活动 1 中一样明显？
（2）如何让一个不显眼的现象变得更加明显？ 将手指轻轻放在喉咙发出声音的部分。
归纳：在物理学的研究中物理资源网，经常采用化抽象为具体、化微妙为意义的研究方法。
活动二：谈论它：谈论日常生活和生产中的一些其他发声现象。 尝试解释发声现象的原理。
摘要：声音是由物体振动而产生的。
2. 声音的传播
活动一：听：老师的声音是怎样传到你耳朵里的？
活动 2 - 尝试一下：用桌子进行实验
活动三——思考一下：为什么钓鱼的男孩在面对路人的提问时保持沉默？
【问一个问题】
当宇航员在太空中时，有时需要在航天器外工作。 当宇航员在太空舱外时，必须使用电子通讯设备相互通讯。 为什么是这样？ 但当宇航员在太空舱内时，他们可以直接进行交流。 为什么是这样？
【实验探索】
活动一——听：“真空钟”实验，引导学生观察实验中的现象并回答提出的问题。
气体、固体和液体都可以传播声音，但真空不能。 能够传播声音的物质称为介质。
3.声速
学生活动：阅读课本的“声速”部分。
学生讨论交流，总结规则：
声音在不同介质中传播的速度是不同的。 声速的大小与介质的类型和温度有关。 声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来的现象称为回声。
活动--思考： 1、为什么有时能听到回声，有时却听不到？
听到回声的条件是什么？
你应该距离障碍物多远？
（四）总结
1、总结的方式是让学生“说说自己的收获”；