高中生物理复习一般分三个阶段进行。 第一阶段是基础复习阶段（大致是8月到12月）。 此阶段，学生按照教材体系、《课程标准》和《考试须知》，在老师的指导下，逐章复习高考基础知识部分高三物理一轮复习易错知识点汇总13页，重点了解基础知识的理解。概念、基本规律、基本知识。 结论的记忆意味着重点是“知识”而不是“能力”，如：加速度的定义和物理意义、加速度的本质、重力加速度和向心加速度的理解、曲线中的加速度和速度等。运动。 这一阶段的复习主要是打牢基础，抓住机遇提高训练。
一、评审的指导思想
近年来高考围绕“在稳定中求变、在变化中求创新、在新中求生机、在生活中求活力”的特点，进一步深化能力理念，注重基础，树立活生生的能力。问题、测试质量、测试能力。 因此，在第一轮评审中，我们坚持贯彻“全面、系统、扎实、灵活、创新”的总体指导思想。
根据这一指导思想，第一轮重点复习“三基”（基本知识、基本技能、基本方法），目标是全面、扎实、系统、灵活。 学生必须掌握复习教材中重要例题和练习中所包含的物理思维方法。 第一轮复习，学生要围绕“三基”，决不偏离这个目标； 第二次复习要求学生跟随老师或稍微领先老师进度（成绩好的学生应该有两条复习路线，一是跟随老师，二是制定自己的复习计划）。 最后高三物理一轮复习易错知识点汇总13页，一定要提高复习时的效率，即掌握90%以上的知识点。
二、审查原则
1、打牢基础
物理中的基本概念、定义、公式，物理中的一些隐性知识点以及基本的解题思路和方法是第一轮复习的重点。 近年来，我们都看到了高考改革的方向和力度，就是注重基础知识，突出考察能力素质。 因此，复习过程中必须严格按照考试大纲的要求，对需要掌握的知识进行梳理和强化应用。
2. 以教材为基础
整合知识、打牢基础，应以教材为主。 同时，借助教材，整理各节的知识点，各章的知识点形成一个知识体系。 充分利用图表、填空等形式构建知识网络，形成多条线。
教材是高考题的来源，基础知识是能力提升的基础。 高考题目每年都会变化，但试题均来源于课本中的原题或变体题。 不存在有偏见的问题或奇怪的问题。 试题注重通用方法，淡化专项技能，体现对基础知识和概念的考察。 复习时，高度重视教材的基础性和示范性作用，注重挖掘教材习题的复习功能，加强知识点的覆盖，注重知识的综合。 以《考试须知》为基础，明确高考知识点及其对基础知识、基本能力的要求，注重基本方法的训练。 通过一轮复习，熟练掌握基本概念、基本题型和基本方法。
3.以学生为中心
不注重物理阅读理解和物理语言表达的规范性是很多学生的一个坏习惯。 在第一轮复习中，我们老师要严格要求学生养成良好的自主学习习惯，如认真读题、规范解题格式、主动总结、归纳总结知识和方法等。 ，努力培养学生会的好习惯，做到了就得满分。 上课不仅要听懂，更重要的是要听懂。 所谓理解，就是听老师的讲解，看老师解决问题的过程。 你必须把它提炼、升华为理性的认识。 老师的话你要记在心里。 解释的这个知识，回答这个问题，都是他体现的常态。 当你遇到新的问题或者新的试题时，你应该用这个规则去面对。 这样，你就可以自然流畅地运用老师讲解的内容来解决问题。 这就是所谓通过悟悟来学物理。 所以60%到70%的高中物理必须通过这种方式来学习。
3、注重反思性教学，逐步培养学生走向理性思维。
高中毕业班的学生解决了很多问题，但很多学生的实际水平提升比较慢，适应能力不强。 究其原因，一方面，一些教师的解题教学仅仅停留在学生就这样的地步，缺乏精辟的分析、收尾和总结知其原因，缺乏让学生理解的方法。解决课堂上的问题。 反思指导； 另一方面，大多数学生在课后解决问题是为了完成作业或追求数量积累，缺乏反思解决问题的习惯。 因此，他们对问题解决过程的认识还停留在感性阶段，并没有促进质的改变。 因此，教师在课堂教学中应合理进行反思性教学，引导学生思维由感性走向理性。
(1)反思一题多解，懂得发散思维。 由于每个学生的思维角度、方法、水平等的差异，学生的答案往往是多种多样的。 这时，教师必须充分挖掘利用，通过反思提炼，了解各学科的思想特点，培养学生的思维。 分歧。 “一题多解”是培养多元化思维的重要途径。 它是采用多种解决问题的方法来解决同一实际问题的教学方法。 有利于培养学生的辩证思维能力，加深对概念和规律的理解和运用。 ，提高学生的适应能力，激发学生的发散思维。 通过对同一解决方案的展开、比较和反思，可以促进知识的传递，达到举一反三、类比的效果。 它可以提高学生思维的深度和广度，使各个层次的学生都能对学科的思维方法有不同程度的理解，从而提高高中生的复习效率和知识应用能力。
(2)反思多样化的问题，培养学生的探究能力。 “一题多变”是从多个角度、多个方向改变例题，引出一系列与例题相关的问题，形成多变的导向，进一步提炼知识的教学方法。 一题多变主要是在练习课上进行的。 在物理学科中，通过模型中已知条件与未知条件的相互转换等变化，以及一系列不断变化的问题，使学生的思维变得活跃、发散，达到一题练多题的效果，也将形式相似但精神不相似的问题并置比较，求同存异，还可以培养学生变条件、提出问题、探究因果、主动参与、主动思考的好习惯。 也可以防止学生盲目做大量练习而效果不佳。 现象，减轻学生的学业负担。
（3）反思多个问题的统一，理解建立模型在物理学科中的重要性。 在高三第一轮复习中，由于学生已经掌握了整个高中物理的基本知识结构、基本技能和基本解题方法，因此在解题时往往会从多个角度进行思考，表现出思维的分歧。 ，放手的现象无法聚集、理顺。 为了引导思维的衔接，复习时应有目的地将众多实例串联起来，组织成一组，引导学生对多题同解进行观察和思考。 这样可以提高学生的概括能力，让碎片化的问题变得更加全面。 知识成为一个有机的整体，使学生体会一般原理和方法在解决问题中的作用，培养学生观察问题的敏感性和系统思维，理解建立学科模型的重要性，大大增强解决问题策略的选择能力。 和判断。 ？
总之，在高三第一轮复习中，不仅要注重构建和巩固各个知识板及其联系，更要注重“源”与“文”的联系。 ”。 例题和习题的安排应来源于课本并高于课本，点由线连接，线由面组成，形成知识网络结构。 另一方面，复习时，基础知识要紧密结合生活背景和社会现实，特别是理论知识和生活实践，要经常运用，提高复习效率和知识应用能力。
4、培养学生良好的学习习惯，努力改造后进生
（1）帮助学生提高听课效率，要求学生全神贯注于课堂学习，做到耳、眼、心、口、手都听得到。
（2）做好复习和总结物理资源网，要求学生：当天学到了什么
完成一个单元后及时回顾并做出单元总结； 记录自己做错的典型题，形成自己的错题库，分析错误原因并独立写出正确答案； 复习有价值的思维方法或重点复习例题，有没有解决的问题及时向同学或老师请教，直到理解为止，永远不会欠债。
（三）科学训练，引导学生“不以解题多少论英雄”。
重要的不是做题太多，而是做题效率高。 在准确掌握基础知识和方法的基础上，科学地做一定量的练习，把准确性放在第一位，把通用方法放在第一位。 第一，而不是一味追求速度或技巧。
（4）实行分层教学，营造轻松活泼的教学氛围，与学生建立新型、和谐的师生关系。
教师不要轻易否定学生的想法，鼓励学生进一步探索不同的方法，完善学生的认知结构，让学生知道自己的意见是有价值的，从而达到教师之间相互理解、相互配合、相互支持的目的和学生。
（五）培养学习兴趣
孔子曰：“知者不如善者，善者不如乐者”。 可见，兴趣是最好的老师。 心理学实验证明，问题，特别是复杂的问题，可以吸引学生集中注意力、积极思考，提高兴奋感。 因此，课堂问题的设计不仅要以知识点的落实为基础，还要激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极参与学习活动。