高中物理教案：《能量守恒定律》
1、教材分析
（一）教材现状
能量守恒定律是19世纪自然科学的三大发现之一。 它对辩证唯物主义的树立发挥了重要作用英语作文，是学生树立辩证唯物主义观点的重要基础之一。 能源转化和节约的思想贯穿了整本高中教科书。 它是认识自然、掌握自然规律的重要“工具”。 机械能守恒是对高中生能量转化与守恒的启示。 它承前启后，是必须牢牢把握的重要规律。
（二）教材加工
人教出版社必修课本只以自由落体为例快速推导机械能守恒定律，不利于学生知识的掌握（深入理解机械能守恒定律的本质及变化原因）机械能）和思维训练和能力发展。 这里已经进行了改进。 机械能守恒定律由定性分析到定量案例研究，再结合一般过程进行理论推导，然后归纳定律，解释机械能守恒定律的本质，最后是定性应用。 符合从特殊到一般再到特殊的认知规律，在探究和推理的过程中，有利于培养学生的演绎推理能力、分析归纳能力和探索发现能力，领悟物理研究方法和方法。提高创造性思维能力。
（三）重点和难点
根据知识、方法、情感三个要素来确定。
1、重点：机械能守恒定律的推理和分析过程，对定律内容和定律条件的实质性理解； 发现物理规律的常用方法（特例考察+演绎推理法）和抽象思维（逻辑推理、分析归纳）、形象思维（过程描述和想象）和直觉思维能力的训练。
2、难点：基于定律的推理分析过程、机械能守恒定律、对定律条件的实质性理解、对发现规律的科学方法的理解、对美的理解总结了机械能守恒定律的空间对称性，激发学生内心深处对物理的热爱。
二、教学目标
（一）确定教学目标的依据
1、高中新课程总体目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需要）和理念（探索性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程以及方法、情感、态度和价值观）；
2.教材的特色（思想性、探索性、逻辑性、方法论和哲学的整合）；
3、所教学生的学习基础（知识结构、思维结构、认知结构）。
（二）教学目标
1. 知识和技能目标
（1）了解机械能和总机械能的概念（动能和势能统称为机械能，它们的总和就是总机械能）；
（2）掌握机械能守恒定律的内涵（由对象、条件、结论组成）和外延（宏观、低速、惯性参考系建立）；
（3）理解机械能守恒定律的条件本质（能量只是在机械动能和势能之间进行转换）；
（4）初步能够运用定律分析实际过程中机械能是否守恒（_能量换算法）。
2. 过程和方法目标
（1）了解获得机械能守恒定律的过程：提出问题→案例研究→发现结论→理论推导→总结规律→初步应用，了解一种发现物理定律的科学方法——案例研究+演绎推理方法、提高探索和发现的能力；
（2）理解构造机械能守恒定律结构的方法和意图（结构化机械能守恒定律的来龙去脉，使学生形成知识块，提高直观思维能力）。
3.情感、态度和价值观目标
（一）初步确立变中有恒、能量守恒、物质不朽等辩证唯物主义观点；
（2）初步认识寻找守恒量的意义；
(3)首次认识机械能守恒定律的空间对称之美。
三、教学方法
(一)教学方法的选择
投影仪和电脑。 其功能是：利用多个实验图像直观展示物理情况、规律推理过程、机械能守恒定律的内容、机械能守恒定律的知识方法结构，帮助学生思考、分析、推理。 ，理解和理解机械能守恒。 问题中研究对象的选择。
(二)教学方法的选择
1、指导思想：（1）有利于学生参与探索和理解概念、规律等内容的过程（主观性、探究性）； （二）符合学生认知、能力、心理、情感发展（发展、和谐）规律； （3）遵循发现物理规律（方法论和规律性）的一般程序、思维方法和实验依据。
2、教学方式：教师引导和学生探究相结合的发现法。
4.法律学习指导
(一)基础知识
通过初中机械能定性知识的学习、高中大部分机械知识以及本章、功率与动能定理的定量学习、理解和掌握，学生可以提高自己的物理知识结构、思维深度（独立性、独特性、发散性和批判性）和认知方法和策略奠定了一定的基础。 但学生对学习物理的科学方法的理解和应用，由物理定律衍生的思维过程和方法，以及对物理科学美（简单、对称、和谐和多样性、统一性）的欣赏还有待进一步培养。并有所改善。
(2) 目的
基于规律起源的实例探索和实例分析推理过程高中物理必修二教案，创设激活学生“最近发展区”的物理情境，遵循科学家发现物理规律的思维模式和方法，进行探究和发现学习、进一步拓展思维深度高中物理必修二教案，逐步掌握发现物理规律的探索步骤和方法，增强创新意识和探索发现能力。
（三）措施
引导学生通过参与、体验、探索、讲述，实现“三个发现”、领悟“两个模型”，强化物理概念的形成。
1、三个发现培养探究和发现的能力：
(1)发现函数关系W其他力=E2-E1；
(2)发现机械能守恒定律：本质上是W其他力=E2-E1的特例；
(3)发现一种快速判断机械能是否守恒的方法(能量换算法)。
2、强化物理概念形成的两种模式：
（1）思维模型：从生活情境到物理模型构建的思维过程（重过程）：
（2）体验模式：强化物理概念的形成（重新连接）。