讲座视频
第二讲手稿
磁力发电
1.教材的使用
人民教育出版社初中九年级物理第二十章第五节“磁产生电”
2、实验设备
磁铁、检流计、金属棒、线圈、电线、鞋磁、传感器、线性电机
三、实验创新与改进要点
教学方法创新：
1、课堂引发的认知冲突延伸到课堂外的自主探索。 整个过程坚持学生自己做实验，学生提出问题高中物理导线切割实验视频，学生找到解决方案，学生自己总结实验结论，让学生在参与中获得经验。高中物理导线切割实验视频，通过体验获得新知识，让幕后老师实现学生思维的发展，充分发挥学生的主体作用。
2、涉及的问题来源于教材，且不限于教材。 教学根据学生现有能力进行设计，注重让学生体验类似科学工作者的探究过程，提高学生的核心能力，激发学生的探究兴趣。
实验创新：
利用传感器和直线电机探索学生在传统电磁场实验中进行的一系列实验，解决了传统实验设备无法开展的研究问题。
4 实验原理及实验设计思路
利用传感器和直线电机探究学生在磁力发电实验中提出的一系列问题。
五、实验教学目标
知识技能： 1、了解产生感应电流的条件 2、初步探究感应电流大小的影响因素
过程和方法： 1.提高分析问题、解决问题的能力 2.有控制实验条件的意识，培养学生收集信息、总结规律的能力 3.学会反思实验，改进探索物理规律的方法，体验科学探究的过程。
情感态度价值观： 1、保持对科学的好奇心，培养实事求是、尊重自然的科学态度。 2、能够分析失败的原因，体验克服困难的快乐。 3.了解团队合作在科学探究中的重要作用。
六、实验教学流程
①发现问题：学生在课堂上使用检流计、金属棒和磁场不足的磁铁来探索磁铁在什么情况下可以发电，但没有看到明显的实验现象。
②改进设备：发现问题后，学生通过交流讨论自主改进了实验方案和设备，用线圈的一边缘代替金属棒，并使用磁场更强的磁铁和检流计进行实验。 实验现象是显而易见的。
③反思评价后提出新问题：学生在反思评价上述两个实验时，提出了一些疑问：用金属棒切割磁力线能产生感应电流吗？ 感应电流的大小与导体的切割速度有关吗？ ，磁场的强度和线圈的匝数都相关。
④从课堂到课外进行项目式学习：学生对上述问题的探索从课堂延伸到课外。 上述问题转化为四个研究课题，分配给不同的小组进行探索。 学生自主设计实验方案。 他们想到使用更精确的仪器来测量电流英语作文，因此他们用微电流传感器代替了检流计。 通过电脑上传感器图形的波动，他们可以直观地观察到感应电流大小的变化。 同学们还建议，在探讨感应电流是否与上述三个因素有关时，需要改变或控制导体的切割速度，最好使导体沿直线运动。 对此，他们根据自己的生活经历提出了不同的解决方案。 例如，他们可以学习“抓娃娃”机的工作原理，或者利用液压装置推动导体的运动，或者利用电动机驱动连杆来移动导体。 经过实际生产、方案优化以及查阅相关资料，最终采用直线电机来驱动导体运动。 改进完成后，各小组根据设计思路进行实验研究，并向全班展示研究成果。学生展示并报告改进后的实验装置的研究成果
⑤有趣的拓展：在探索过程中，学生还发现感应电流的方向与磁场方向和导体运动方向有关。 另外，有学生提出地球也有磁场。 我们可以利用地磁场来发电吗？ 受到跳绳运动的启发，他们设计了一个实验，通过摇动一根长金属丝来切割地球的磁力线，从而获得感应电流。 他们还从室内转移到室外，通过改变切断电线的长度和晃动速度来改变感应电流的大小。
7.实验效果评价
1、本次探究采用项目式教学法，将学生在课堂上引发的思维延伸到学生课外的自主探究。 涉及的问题来源于教材但不限于教材，解答学生在课堂上提出的问题。 。
2、通过学生自主发现问题、自主设计实验方案、改进实验设备、最终解决问题，经历一个类似于科学工作者的探究过程，充分发挥学生的主体作用。
2、也为下一课学习生成器的结构做好了铺垫，为以后高中的定量研究打下了基础，搭建了后续的学习脚手架。
3、实验中利用现代教育技术传感器，将数字手持技术与实验教学融为一体，让学生认识到科学技术的重要作用。
三讲课件
