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1.初中物理教学与高中物理教学联系的论文。 很多学生感觉高中物理和初中物理在学习内容、学习方法、思维方式等方面存在较大差距。 很多孩子初中物理成绩很好，但高中成绩却很一般。 事实上，从初中物理到高中物理，不仅教学内容大大拓宽和延伸，而且对学生的能力也提出了更高的要求，因此很容易出现初中物理脱节。学校和高中物理教学。 如何衔接好初中和高中的物理教学，使学生尽快适应高中物理的学习特点和教学特点，是物理教师的首要任务。注意以下五个方面： 1.初中、高中教材的变化。 初中教材难度较小，比较有趣。 物理现象一般来源于实验或生产生活。 他们中的大多数都是
2、“看得见、摸得着”。 学生在学习过程中的思维活动多是以生动的自然现象和直观的实验为数据的表层形象思维，较少需要运用物理概念和原理进行深入的逻辑思维和抽象思维； 初中物理主要是通过练习的反复训练。 它加深学生对一些简单自然现象的理解和对物理定律的掌握，要求学生集中精力解释物理现象。 需要学生进行深入思维活动的练习较少。高中物理所研究的物理现象和过程相对复杂，与日常生活联系不紧密； 在分析物理问题时，必须从多方面、多层次进行探索和分析，建立解决问题的物理模型； 高中物理要求抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握
3、归纳推理、类比分析、进化推理等多种理解物理思维的方法，重点培养分析问题、研究问题和解决问题的能力。 .初中教材强调直觉和感性认知； 而在高中，学生面临着大量抽象物理模型的使用，如粒子、光绳、光滑表面、分子模型、理想气体、绝缘材料、点电荷、电场线等。 、磁力线、等势面模型等。初中侧重于要学习的一些“认知”，而高中则侧重于学习知识的许多“工具”。 初中关于向量的问题仅限于认识和理解水平。 当你进入高中时，向量问题就成为物理内容中的系统问题，需要分析和计算。 例如，在合力和合功问题中，我们可以先求出各力的矢量和，然后再求合功物理资源网，也可以先求出各个力的部分功，然后通过代数式计算出合功。和;
4、力、速度、位移、加速度、动量、冲量等都使用矢量。 向量已成为高中物理知识中的一个主要话题。 2.帮助学生克服学习物理的心理障碍。 初中时，物理成绩优秀的学生在高一时遇到了困难。 他们没有得到老师及时的鼓励和帮助，甚至受到不公正的批评，于是他们在物理科目上开始出现问题。 厌恶（尤其是女孩），产生自卑感和害怕困难的感觉。 一项调查发现，超过60%的学生在进入高中文科科目时认为“物理很难学”。 针对这种情况，教师要热爱学生，贴近学生，为学生创造成功的机会尤其是物理成绩不理想的学生，努力让学生在向高中过渡期间继续尝试“成功”的乐趣。 这不仅能促进学生的进步和满足感
5、学习物理的愿望，树立了学好物理的信心，同时融洽了师生关系，为建立良好的物理教学环境做好了铺垫。 3、教学时降低学生的思维层次，注重学生新旧知识的联系。 高中教师要了解学生在初中掌握了哪些知识，认真分析学生已有的知识，将高中教材的研究问题与初中教材的研究问题结合起来。 比较文本表达、研究方法、思维特点等，明确新旧知识之间的联系和差异。 选择合适的教学方法，可以使学生顺利地利用旧知识吸收新知识，从而降低高中物理学习水平。例如，在学习“力的合成”时，首先应复习“力在物体上的合成”的知识。初中学到的“同一条直线”，进而提出“合力和分力”的概念，进而改进
6.推导出“相互成角度的力的合成”，从而得出“力的平行四边形规则”。 从少知到多知，从这里到那里，从外到内，由浅入深，循序渐进，这些都是我们课堂教学应该坚持的原则。 4、加强物理实验教学从思维方法谈初高中物理学习的衔接，激发学生学习物理的兴趣。 浓厚的兴趣将成为学生刻苦学习、勇于攻关的强大动力。 一旦你产生了学习兴趣，你就会充分发挥你的积极性和主动性。 因此，如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。 做物理实验。 物理学是一门实验科学。 在物理教学中，教师尽量安排尽可能多的实验，并注重提高实验效果。 一个完整的实验包括提出问题、设计操作、数据分析和理论解释四个阶段。
7.包含丰富的物理学习方法，如比较、分类、分析、综合、推理、归纳、演绎等。教学中应注意把课本上的演示实验变成学生的探索性实验，引导学生通过亲身实践了解科学家研究问题所采用的物理方法，并将其转化为自己的思维方式和行为方式，培养学生利用物理方法积极探索新知识。 ，研究新问题的习惯和能力。 例如，新教材中“探究弹性势能的表达方式”时，可以要求学生通过探究的方式解决“弹性势能的表达方式”的推导问题。 整个过程中，学生能够真实体验探究式学习的全过程。 ，即提出问题、猜想、设计并进行实验、数据处理、分析推理的过程。当最终得到弹性势能的表达式时，学生可以真实感受到
8.探究式学习既跌宕起伏又有趣，为学生在今后的学习中探索其他物理定律奠定了良好的基础。教师应通过演示、分组、课外实验与考核：示范实验中，教师应启发、指导、演示方法； 在小组实验中从思维方法谈初高中物理学习的衔接，学生学习观察实验、数据处理和误差分析的方法； 在课外实验中，允许学生运用物理方法解决实际问题，进行探索和创造； 在实验评估中