当我们得到一些感悟后，应该立即记录下来，写一篇文章，这样可以给人努力、前进的动力。 那么我们在写经历的时候应该注意什么呢？ 下面小编给大家带来一篇学习经历范文，希望对大家的工作和学习有所帮助。
初中物理模型构建的经验与思考1
1、教材以全面提高学生素质的要求为导向。 在知识材料的选择上，要适当加强联系实际，适当降低难度。 既要考虑现代生产发展和社会生活的需要，又要考虑大多数初中生当前学习水平的实际可能性。 。
2、教材旨在促进学生的全面发展。 在内容选择上，注重从体育知识内部挖掘政治思想教育和德育潜力，积极促进智力因素与非智力因素的互动。 在学习方法上，我们积极创造条件，让学生主动学习、参与实践，通过动手动脑的实践活动，实现学生的全面发展。
3、教材承认学生是学习的主体，把学生作为第一读者，按照学习心理规律组织教材。
1.引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；
2、培养学生初步观察和实验能力、初步分析和概括能力以及应用物理知识解决简单问题的能力；
3、培养学生学习物理的兴趣、务实的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，与物理教学相结合，为学生提供辩证唯物主义教育、爱国主义教育和德育教育。
1、教学中体现“以学生为中心”
在课堂教学中，要有意识地教会学生“如何发现问题”、“如何提出问题”、“如何研究问题”、“如何分析问题”、“如何反思”、“如何沟通”等让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者和引导者。
2、课堂教学注重“三基”训练
由于初三的内容比初二的难度更大，因此在教学中要突出“三基”的训练，狠抓基础知识、基础知识、基础知识的培养。技能、基本方法。 在基础知识训练的基础上，还要进行基本技能训练，渗透基本方法。
3、加强演示和学生实验
初中物理教学以观察和实验为基础。 观察自然界的物理现象，进行演示和学生实验，可以使学生对物理事实有具体、清晰的认识。 观察和实验对于培养学生的观察和实验能力、务实的科学态度、激发学习兴趣不可或缺。 代入感的重要作用。因此教学中应加强演示和学生实验
4、注重物理概念和规律的教学
物理概念和定律是物理知识的核心内容。 要培养学生对物理现象的关注，引导他们从对现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理定律，进而对发现规律的过程产生兴趣。 初中物理中的大部分概念和规律都是直接从物理事实分析中总结出来的。 因此，教学中应注重培养学生的分析能力和概括能力。
5、做好课后辅导工作。 很多学生爱动、爱玩，但缺乏控制自己的能力。 他们经常不能按时完成作业，有些学生抄袭作业。 针对这一问题，我们必须做好学生的思想教育工作，并将这项工作落实到学生学习的指导中。 我们还要做好辅导和帮助学生学习的工作，特别是后进生的转化工作。
初中物理模型构建的经验与思考2
1.1 考虑学生的兴趣并选择项目主题。 对于学生来说，只有首先培养学生对物理学习的兴趣，才能进行进一步的教学，因为只有当学生对学习物理产生热情时，才能最大限度地发挥项目学习的积极性并取得成功。 教师在选择项目题目时，应优先考虑学生感兴趣的方面，在此基础上开展项目，选择学生感兴趣但又不宜过于复杂的项目题目。 同时，还应该筛选掉与物理学科无关的话题。 内容，确保项目实施时间不被浪费，使项目实施高效，最大限度地体现物理学习内容在项目中的体现和应用。
1.2 鼓励学生观察和寻找与项目相关的材料。 课题学习主要基于学生自己的调查和发现，教师只起到引导的作用。 因此，在项目学习中，教师应积极培养学生自己做事、自己探索、自己总结的能力。 只有这样，学生才能最大限度地发挥自己做事、自己探索、自己总结的能力。 充分利用项目学习的优势。 在鼓励学生观察时，教师可以给予适当的定向指导，例如去哪里寻找项目材料，并有效利用学校的物理实验设备和环境，让学生思考和过滤物理项目学习所需的信息，并总结出物理项目学习所需的信息。您想要的内容和理论，并在搜索过程中体验学习的乐趣。
2.1 明确项目理念和主题。 在项目学习的前期，教师首先要让学生了解项目的主题，熟悉项目的操作流程，并在学习过程中不断调整项目的进度。 对于学生不懂或难以驾驭的部分初中物理建模论文，要给予科学指导。 不得在不了解学生的能力和实际能力的情况下实施专题学习。 毕竟项目学习还是一种新型的学习方式，实施过程中难免会出现一些问题，所以必须提前提供详细的项目描述。 例如，在学习摩擦这门课时，首先应了解学生对力的认识，简要总结如何证明摩擦存在等一系列实验程序和课题程序，及时解释学生可能遇到的问题。 明确，减轻学生的心理负担，正确引导学生实践，使学生能够全身心投入物理项目学习。
2.2 制定项目实施计划。 初中物理项目学习时，教师必须制定详细的项目实施方案，不能随意即兴或修改流程，这样会给学生增加难度。 项目学习本身就存在一定程度的不确定性。 提前规划项目可以提高学生的学习效率，帮助学生掌握项目学习的节奏。 另外，严格、仔细地执行计划可以降低项目学习的难度，让学生在轻松的氛围中完成相应物理内容的学习。 例如，在学习电学时，教师要考虑如何将教学内容从“串联”过渡到“并联”。 对此，老师可以先在脑海中过滤整个项目流程，对可能出现的问题和项目实施情况进行自我反思。 在教授学生物理知识时，确保项目学习能够顺利进行的漏洞。
2.3探索项目实践过程。 探究是整个项目中最重要的部分。 因此，教师必须积极发挥引导作用，在一定范围内支持和引导学生的探究，耐心解答学生提出的问题。 教师可以要求学生分组作业，然后分组进行评价和总结。 这样，学生就可以依靠团队的力量，找到更多更好的资料进行研究。 同组对调查结果的讨论可以让学生进行比较和对比。 找出自己的不足，激发学生的学习兴趣。 例如，在讲完电之后，学生可以自己制作一个可控的装饰灯泡，并使用遥控器通过不同的链接方式来改变几种组合，使其更加美观。 对此，学生需要利用各种媒体查找学习资料，确定研究工作的大致轮廓，并自行设计和修改电路，最终成功地呈现给其他学生。
2.4展示项目作品。 项目实践作品的展示和介绍是整个项目的最终目标。 学生与同伴一起调查和探索，然后制作项目作品，并向老师和同学展示和解释。 例如，在探究光的折射问题时，学生可以用图片、报告、视频等多种形式来表达自己的作品，但作品必须涵盖老师事先制定的关于光折射的知识点，并给出充分发挥他们的想象力，最终呈现出作品。 创作出具有鲜明特色的作品。 学生的作品是理解物理知识的具体产物，可以更深刻地表达物理理论的精髓，加深其他学生对物理的理解，体验学习物理项目的乐趣。 在讲解作品的过程中，学生不仅可以锻炼口才，还可以获得成功的学习经验。
3.1 项目成果交流。 由于调查是由学生分组进行的，因此需要传达项目结果。 这时，教师就应该提供一个合适的交流平台。 各小组派出代表讲解后，即可展示作品并交流成果。 一个人的力量虽小，但当整个班级的力量聚集在一起时，却有着不可忽视的作用。 在各小组之间的交流中，学生可以知道自己调查研究的局限性，进而培养学生的横向思维，使学生在面对新问题时学会多角度、全方位地思考。 在作品交流中，我们可以提出遇到的实际问题，并通过集体的力量解决。 这样，下次学习项目时，就可以完善自己的实施方案，从而更好地理解教学知识，创作出更好的作品。
3.2 活动经验总结。 项目学习的最后阶段是活动经验总结，包括学生表现评价和项目经验总结。 对学生表现的评价主要来自于学生整个过程中的实践热情和最终作品的展示。 对表现优秀的群体给予奖励和表扬，对表现差的群体给予鼓励，激发学生的斗志，形成良性循环； 总结项目学习的经验，教师应该从最根本的目标出发，总结整个活动过程中出现的障碍和问题，找出不足之处，防止下次再发生，总结优点，更好地发挥自己的优势。下次有优势。 这样整个项目才能顺利完成，初中物理教学的目标才能最终达到。
将项目学习有效融入初中物理教学，对于培养学生实践能力、团结互助能力等基本生活能力具有积极作用。 随着新课程标准的实施，让学习内容具体化、可操作性成为初中教师引导学生学习不可或缺的教学手段。 项目学习不仅可以让学生更好地学习和掌握物理知识，也为学生将来进入社会做好准备。 这种新的教学模式的实施，必然会改变过去僵化、过时的教学模式，促进学生主动学习。 这样才能为社会培养实践能力强、适应性强的专业人才，进而推动我国教育事业的发展。
初中物理模型构建的三点经验与感悟
时光如水，不知不觉我们就迎来了新的学期。 本学期，我们初二（一）物理教研组的工作将继续以全堂精神为指导，紧紧围绕提高课堂教学效率，密切关注注重教学常规落实，深化课堂教学改革，全面提高我校物理水平。 教师素质和教学质量、教研组工作计划。 具体工作主要包括以下几点：
认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解释》以及综合实践活动、研究性学习、课程改革、课程评价等各项课程改革相关材料。 同时组织教师进行理论学习和交流，积极撰写教学论文。
1、成立新课程标准教学研究组，开展联合研究，推动课程改革。 本学期的教学和研究内容主要包括：
⑴ 优化课堂教学，实行启发式、讨论式教学；
⑵构建教学模式，注重物理知识的形成过程教学和情境教学。
2、加强教学日常检查，对备课笔记、听讲笔记、作业批改等进行检查或抽查，认真交流教学经验。 我们着力打造：“预习”、“展示”、“反馈”课堂教学模式，切实提高备课和上课质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
本学期继续加强江苏省教学科研项目“初中物理“自主学习”课堂教学模式的构建与实践”和市级教学科研项目“指导学生物理学习方法培养”的研究“学习能力”进一步完善研究内容，做到分工明确，责任落实到每个人，确保研究质量。
1、继续组织青年教师学习教育理论，要求青年教师坚持自学教育理论，写学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2、加强青年教师备课、上课的指导，探索课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务、提高水平他们的教学专业水平。
作为基础年级物理教学，重点应加强双基础和能力培养。 要求教师采用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，注重学生思维能力的培养，切实提高学生的实验操作能力。 技能和创新能力。 同时，他善于积极交流经验，不断改进自己的教学方法，用最易理解的方式向学生传授知识。
以上是我新学期的工作计划。 总的来说，这学期我会认真工作，一丝不苟，尽心尽力做好工作。
初中物理模型构建的四点经验与感悟
北京初中物理实验总结
一、控制变量
当所研究的物理量与两个或多个其他物理量相关时，常用于仅改变其中一个物理量，而保持其他物理量不变，从而得到所研究的物理量与变化量之间的关系。
如研究决定蒸发速度的因素； 决定摩擦力大小的因素； 压力与压力、受力面积的关系； 液体压力与液体密度和深度之间的关系； 以及决定浮力大小的因素。 动能的大小与物体的质量和速度之间的关系； 重力势能的大小与其质量、升力高度的关系； 物体吸收的热量与材料类型、质量和温度升高之间的关系； 电流、电压、电阻之间的关系； 电功率与电流、电压、通电时间的关系。
二、等价替代法
根据同作用原理，对于作用在同一物体上的两个力初中物理建模论文，我们可以用合力来代替。 这种“等效法”是物理学中常用的研究方法之一，它可以简化我们研究的问题。
三。 对比（比较法）：
寻找几种事物之间的共同点或差异的研究方法称为比较，是一种常用的研究方法。
比如研究不同颜色光的混合、不同颜料的混合； 研究蒸发和沸腾之间的异同； 研究凸透镜和凹透镜之间的异同。 在研究蒸发速度的决定因素时，在应用控制变量的同时，还采用了比较的方法来比较哪一个蒸发得更快。
四。 实验推理方法（理想化实验）
人们经常使用推理方法来研究物理问题。 在研究物体的运动状态与力的关系时，伽利略的实验以及对实验结果的推理得出了以下结论：运动的物体如果不受外力作用，其速度将保持不变，并继续运动。移动。
推理方法也可以用在“声音传播的研究”实验中。 现有的抽气设备很难将玻璃盖抽成真空状态。 那么，您是如何通过实验现象来推断的呢？ 您是否得出“声音不能在真空中传播”的结论？
五.模拟（）法
① 出于研究的需要，通过科学抽象将物理实体或物理过程转化为一定的模型。 这种变换忽略了一些次要因素，突出了主要因素，因此这种模型被称为“假设模型法”或“理想模型法”。 ”。它是物理教学的基础，可以简化物理教学，使形象直观，概括具体问题，使学生更容易运用抽象思维、形象思维、发散思维。
②建立模型可以帮助人们通过现象从本质上认识和处理问题，而忽略次要因素； 建立模型还可以帮助人们展示复杂的事物和过程，帮助人们研究难以甚至不可能直接观察的现象。例如：①在研究分子和原子的结构时，提出了结构模型的猜想——原子核模型（行星模型）； ② 研究撬棍撬石时，将撬棍视为杠杆模型
六、类比法
两种不同类型的事物之间某种关系的相似性称为相似性，而寻找两种不同类型的事物之间某种相似关系的思维方法称为类比。 借助类比，我们常常可以创造性地解决一些非常陌生和困难的问题。 在物理学中，现象、性质、概念、定律、理论和描述方法所涉及的各种关系都可以是类比的对象。
七、换算方法
对于看不见、摸不着的事物或者难以直接观察和理解的问题，我们可以通过它们产生的效果或者其他方式来理解。 这是物理学中常用的方法——换算法。
八、观察方法
观测法是指人们在自然条件下，通过人体感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地观察和研究有关物理现象的基本方法。 。
所谓“自然存在的条件”，是指观察对象不受控制、不受干扰、不影响其正常状态。 所谓“有目的、有计划”，就是明确选择观察的对象、观察的范围、观察的条件和方法，而不是观察任何能影响人的感官的事物。
9. 扩增方法
在物理实验中，常常需要测量一些微小的物理量，如微小的长度、微小的机械振动、很短的时间、微弱的光信号、微弱的电信号等，如果采用常规的测量方法，那么很难进行，即使勉强测量，也没有任何意义，因为与实际的精度要求相差太远。 在这种情况下，通常需要将测量值放大后再进行测量。 因此，放大法和比较法一样，也是物理实验中最常见、最基本的实验方法之一（变焦可以看成是放大倍数小于1的放大倍数）。
10.分析归纳法
归纳法是通过现象来把握本质，将某些物理事实（现象、过程）归入某一类，并找出其支配规律。 完成这一归纳任务的方法是在观察和实验的基础上仔细审视各种案例，运用比较、分析、综合、抽象、概括和探索因果关系等一系列逻辑方法，得出一般猜想。 或者假设，然后用演绎来修正和补充，直到最后得到物理学的普遍结论。
11.假设（猜测）法
解决物理问题的假设包括内容要素上的现象假设和过程假设，以及应用策略上的极端假设和否定假设。 利用假设，我们可以很容易地分析、推理和判断问题。 正确使用假设可以将笨拙转化为技巧，将困难转化为轻松。
12. 枚举法
列举法是对具体事物的具体对象（如特点、优缺点等）进行逻辑分析，将其本质内容一一综合列出，然后重点一一列出的手段。 改进方法。 枚举方法基本上有三种：希望点枚举法、优点枚举法和缺点枚举法。
13、探索方法：
探究法是指运用科学方法，深入探索、反复研究事物的本质和规律。 它既是一种研究方法英语作文，也是一种学习方法。
初中物理模型构建的五点经验与感悟
物理实验对于培养学生的观察能力、创新思维、分析能力、实验动手能力以及归纳应用能力具有重要作用。 在本学期的物理实验教学中，我认真执行学期初制定的实验教学计划，扎实开展实验。 现将一学期的实验教学工作总结如下：
一、确定实验指导思想，强化实验教学目标
九年级学生思维有了很大进步，具有创新意识，对实验产生了浓厚的兴趣。 因此，应激发学生实验教学的兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，努力变验证性实验为探索性实验。 对于实践实验，有条件时应将演示实验改为学生动手实验，通过学生积极合作探索得出结论。 教学内容应与课外活动有机结合并适当延伸，最大限度地激发学生的自主积极性。
2、组建物理实验兴趣小组，积极开展各种课外实验
在实验教学中建立专门的物理兴趣实验小组，可以极大地调动学生的科学探索精神，培养实验兴趣，增长课外知识，及时实践现实生活，让学生在交流、讨论和合作探究中有所收获，创新。 你会在实验中有成就感，掌握更好的物理研究方法。
三、探索改革实验教学模式，发挥引领和主体作用
大力探索和改革不适应新时代形势的初中物理实验教学模式，建立科学设计实验教学程序、优化实验教学流程的“指导-探索-实验-大师”教学模式，指导实验方法，培养创新能力。 这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。 教师充分相信学生，让学生积极参与实验。 让学生看课本，让学生做实验，让学生思考想法，让学生讨论问题，让学生分析错误。 让学生自主设计实验，利用物理实验充分发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。 变单向信息传输为双向、多向信息传输和交换。 教师在课堂上要抓住重点、重点、注意点，发挥引领和调节作用。 主要方法是采用提问、回答、讨论、观察实验现象、动手操作等方式，在实验中加强学生实验方法和创新能力的培养。 根据教学大纲要求进行分组实验，将学生分为三种类型：第一类理解能力差，反应慢，动作慢；第三类学生理解力差，反应慢，动作慢；第三类学生理解力差，反应慢，动作慢。 第二种思维敏捷，动作粗暴； 第三类具有独立思考、动手能力强的特点。 无论何种类型的学生，整个实验过程均由学生自己独立完成，老师解答问题并在必要时提供指导。
4. 问题
1、部分学生学习习惯不好，学习兴趣不够。 很多物理实验太麻烦，无法完成实验探索并得出实验结论。
2、也有一些学生动手能力不强，比较懒。 当进入实验室时，他们有观望的想法，因此无法投入到实验的探索和思考中，这极大地影响了实验的目的和效果。
五、工作理念
1、要不断扩大知识面，拓宽视野，增加知识广度，更好地将物理与生活、科学现实联系起来，让学生学有兴趣、学以致用；
2、要根据学生的实际情况和自身特点进行分类教学。 实验教学手段和方法要采取多种形式，针对本学期存在的问题不断强化，让学生取得更好的进步和收获。