机械效率的教学设计与实施 一、教材与学习情况分析 《机械效率》是人民教育学会根据新修订的九年义务教育《物理教学大纲》修订的初中物理第一卷最后一章第三节的内容。是学生对“力”、“力与运动”、“功与功原理”等知识有较为全面认识，并加以扩展，涉及一定计算量的章节，在实践中具有重要的应用性，也体现在社会生活中。因此，本部分内容具有全面性、应用性、实用性等特点，由于学生缺乏对“机械”的感性理解，具有一定的抽象性，《提纲》也对“理解”提出了更高的教学要求。由于锣的概念比较抽象，学生对其本质缺乏了解，“锣原理”可以说是既简单又复杂，学生可能并不真正理解，所以学生在学习“机械效率”时必然有一定的困难。特别是，在理解几种“锣”的表达方式、实质含义和相互关系方面存在相应的困难。虽然学生学习物理近一年，有一定的物理基础和理解能力，但抽象理性思维能力仍然较低，对事物的理解仍以感性理解为主，需要依靠老师的有效引导才能从感性理解上升到理性理解机械效率教学设计， 通过理性认识的建立和知识的获取，他们可以获得获取知识的能力，提高自己的智力。2.教学目标的确立新课程标准的基本理念是“以学生为中心，促进每个学生的发展”。突出“以学生为中心”，促进每个学生的发展，教第1页
经验与指导、合作与交流、自主建设、发展智慧。4. 教学设计思路 第 2 页
学习目标的定位不仅要停留在学生知识的获取和技能的提高上，更要使学生获得知识和技能，更要通过获取知识的过程，领悟知识形成过程中的思想方法和过程方法，了解知识在生活实践中的体现和应用， 从而产生热爱科学、热爱生活、团结合作、和谐相处、共同发展的情感态度。同时，在学习过程中，培养学生的问题意识、提问能力、创新精神和实践能力。具体目标是：1.知识和技能：使学生了解有用的工作、附加工作和总工作及其相互关系，并了解机械效率的意义;能够正确理解几种工作的表现形式，并能够利用机械效率解决相关问题。2、过程与方法：教师通过学生的实践，引导和启发、培养和提高学生的三个意识，即：问题意识、合作意识和创新意识;这四种能力是：动手能力、合作沟通能力、获取新知识的能力以及分析和解决问题的能力。3、情感态度与价值观：通过实践探究、合作与交流，让学生感受到成功获取知识的喜悦，认识到合作学习的重要性和知识的科学价值，从而激发学生的学习热情和动力，提高学习自信心。3.教学重点与难度本课知识侧重于工作的外在形式和意义，机械效率的意义，教与学的重点是真实的
欲望。所以
所谓“问题导向式教学法”，就是在教师的指导下，组织学生聚焦相关问题
积极探索学习，寻求解决问题，通过一系列问题的解决实现知识
迁移、巩固，最后是知识的掌握和灵活应用，以及创新精神的形成和实践能力的提高
目的。学生在生活中可能
“效率”这个词已经为人所知，但“效率”的真正含义并不一定被理解。为了激励
学生热衷于学习这一部分
在课程开始时，老师鼓励学生讨论并结合自己的
需要
自己的生活或熟悉生产的实际，交换答案“效率”一
对这个词的理解，指出涉及“效率”问题的场合？在
肯定学生讨论和回答的基础上，指出本课所学的机械效率在物理学中占有一席之地
独特的意义。然后组织学生制作滑轮组
举起重物的实验。在实验中，教师引导学生注意滑轮组
整个实验过程分解为举重和手拉弹簧测量
测力计分两个过程上升，并指导学生分别计算两个过程完成的工作量
小，你觉得什么能激励学生？你能问一些相关的问题吗？然后引导他们思考、分析和解决
解释原因，让学生了解有用的工作、额外的工作和总工作
概念。然后再次通过多媒体展示图 P210 教科书 14-6 中的问题
组织和激发学生的思考和学生的讨论，使理解、交流、收敛，进而理解机械效率的问题。最后
然后安排学生做用斜面升起的实物
经验，让学生可以再次练习，进而产生理解、认知的飞跃。学习认知全过程突出实践
- 认识 - 再次练习 - 认识本页 3
再
1.运用“问题教学法”，激发学生的学习动机和探究性
一个循序渐进的过程。学生受到问题的刺激，练习探究，发现新知识，解决问题并应用
深化知识赋能和情感沟通的体验
过程，知识的获取是实践的，真实可靠，了解自然，掌握自然
它必须相对强大。2、体现物理特点，为学生提供学习建议
它是用于真实学习情境和感知学习的材料
材料，让学生在实践中学习，在实践中感知，在实践中提高。同时使用
多媒体意味着呈现学习内容，对学生具有多重性
刺激，使他们对学习保持高度的热情和专注力，提高学习的效率和效果
水果。3.切割
落实学生主体位置，发挥学生主体作用。一是组织
学生动手、合作、沟通和自我建构;第二个是在正确的时间对教师来说正确的点
拨号、引导、激励、鼓励，学生能说的就多说，让学生说，老师不说
或者，委婉地说，结论是由学生自己组织的物理资源网，而不是由老师组织的
鉴于此，问题由学生自己解决，鼓励学生大胆地向老师提问，让学生继续
讲台是“学生的老师”。五
、教学方法和问题刺激方法，真实
探索合作互动，探索自主。六
教学流程设计：略七
、教学流程的实施 （1）新课程指南
字数： 1.
珍
在之前学习了锣和锣的原理之后，我们将阐明我们今天要学习的内容
机械效率，并登上主题或在媒体上展示。第 4 页
类
现代社会是一个讲“效率”的社会。鼓励学生在现实生活中相互结合
谈谈对“效率”的理解以及存在“效率”问题的情况，组织
学生讨论并回答。3.老师说
“机械效率”在明代物理学中有着特殊的含义，今天我
我们通过实验来了解它。在船上或媒体上展示实验项目。教学过程： 1.组织
学生小组实验：将实验设备放在桌子上，要求：（1）四人一人
人
小组合作实验（一人操作，一人一人，记录准备报告，四人全部记录
有意观察）;提高重量 （2）（两个钩子代码）有两种使用方式：（1）直接使用
起重物体的力测量和计算;（2）用滑轮组将重物提升到相同的高度（10cm）看二
（3）填写表中的记录数据并处理
它
（4）在实验中，应注意物体向上移动时保持的状态
观察皮带轮的状态。学生：学生真实
老师下去检查和指导。教师：学生
在体验结束时，启发学生通过观察、记录、数据处理和比较分析来分析你
可以发现什么，有什么要求，小组讨论，交流。学生：思考
分析、讨论、交流和回答教师鼓励学生提出的问题
行答案。老师：指导点
鼓励学生理解和总结有用的技能、附加技能和总技能，教师
板书可以与投影一起呈现。然后引导学生回忆锣的原理，第5页
2. 说
对工作原则有清晰的认识。学生：分析
讨论、交流和回答（个人与集体的结合） 2.
媒体
三种作品的介绍0（教材P21图14-6） 教师：组合很大
屏幕上的图表引导学生分析和识别做工作的目的机械效率教学设计，哪一部分
有哪些有用的功能？有哪些额外功能？记录、处理和比较数据，鼓励小组讨论，并查看
你发现了什么，或者你可以问什么问题？
分析、计算、讨论、交流都可以回答。（鼓励学生在讲台上组合
.）
插图供学生分析和解释）教师和学生：比较三种类型
你认为哪个是最好的？解释原因，鼓励学生回答，并组织起来
学生评价或重复，老师肯定。教师：引导学生从有用工作与总工作的比例
通过对三种情况、优缺点的微小对比，激发学生的理解：人们在使用机器
在工作时，总是希望这个比例很大
在物理学中，机械效率被用来表达这个比率，以激励学生进行概括
超出了机械效率的定义。教师和学生：学生
答案、演示或预测。 η = 1 以激发学生对总机械效率的理解
小于 1 且没有单位。要求学生计算
这
用滑轮块举起重物的机械效率，并解释其物理意义。媒体介绍
现在几台实际机械的效率值（45~60%） 3.
组织
然后，学生做一个斜面实验：首先解释斜面也是一个简单的机器。师：介绍一下斜面，明
是的。学生：小组
实验（需要角色互换）、处理数据和报告结果。第 6 页
之
在实验的基础上，引导学生测量两个实验的数据，并
媒体通过介绍机械效率值来了解提高机械效率的问题和意义
研究了提高机械效率的方法，并鼓励学生讨论他们的答案。教师的板书或投影
出现。4、巩固深化：
（1）媒体将展示示例问题，组织学生独立思考和处理，并鼓励学生上台发言
解开。
（2）媒体呈现三课堂练习，学生分析判断。
媒体 （3）拿出课本思考讨论的组织，学生争先恐后地回答。5. 课程
总结：组织学生梳理理性知识，确认要点或与师生一起总结。6. 布局
作业：在课外观察起重机、挖掘机、装载机和其他机械设备
铭牌，了解这些设备的机械效率，并提出提高机械效率的方法
或途径。7. 板书
目录：第7页省略
老师：在学生的实践中