高中物理弹性教科书
高中物理弹性课本1
1. 解释讲座的标题和出处
首先解释讲座的主题，然后解释该主题选择哪个版本的教科书。 目前适用教材有多个版本，如人民教育版、上海科技版、浙江教育版等。
例：我的演讲题目选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教材《弹性》物理必修课一第三章第二节的内容。 这样你就向评委和观众解释了你想说的是什么教科书，属于哪部教科书。
2. 讲解讲座主要内容的框架
这一步是将接下来要说的有机结合起来，设计一个可以用PPT展示的框架结构。 目的是向评委介绍你接下来要说的话，让评委先听懂。
例如，“我会分析下面的教材、学术情况、教学目标、重点难点、教学方法，然后根据以上内容明确我的教学流程设计。”
3.如何谈教材
谈到教材，要从教材的编排特点和本课在本章乃至整个高中物理体系中的作用两个方面入手。 深入分析该部分的教材设计，可见该部分的重要性。
例如，关于“弹性”的讲座。 编排特点：与旧教材相比，新教材采用了更多的建议，启发性的语言引导学生主动发现知识，进而掌握知识。 同时采用新讲座和实验课相结合的形式，让学生在探究的过程中自主获取新知识，掌握研究问题的基本方法，了解物理学的思想，并受到方向的影响。的情感态度和价值观。 总之，新教材更加注重基础性、连贯性、探究性和实践性。 本章及本节的地位和作用： 弹性是本章的重点内容之一。 本章讲述的重力、弹力、摩擦力都是力分析中常见的力，而力分析是整个高中物理的基石，因此本章知识教学的质量关系到力分析的成败。高中物理教学。 另外，弹性知识与人们的日常生活密切相关，学习它具有广泛的现实意义。
4.如何谈论学习
谈论学业状况，实际上就是对学生的分析和研究。 需要从心理学的角度分析学生的学习心理，看看学生处于什么样的身心发展规律。同时，还需要分析学生的知识和经验，包括他们掌握了多少知识。他们心里对这一部分的内容有什么了解高中物理弹力重点，以前的观念是什么，是否有固定型思维等等。
学生心理分析：从心理上来说，高中新生正处于从直觉思维向理性思维转变的阶段。 并且通过两年的初中物理学习，我已经具备了一定的实验设计、分析、归纳能力。
知识和经验分析：从知识和经验来看，学生在初中已经学习了弹性的初步知识，对弹性的概念有了感性的认识，但对弹性方向的确定和弹性大小的计算还没有掌握。还很清楚。
5. 如何阐述教学目标
教学目标是一个班级的灵魂。 在这个环节中，解释一下你是如何确定教学目标的以及依据是什么。 您将如何在教学中实现这一目标？ 不要说有三维目标，只说1、2、3。每个目标最好用一种或几种教学方法来实现。
例如，我们根据一年级学生的认知结构和心理特点，按照新课程标准的要求组合教材。 我确定了以下教学目标：（说明确定教学目标的依据）
1. 知识和技能目标
（1）通过学生的亲身演示实验，了解什么是弹性以及弹性发生的条件。
(2)知道压力、支撑力、绳索拉力都是弹力，并能正确画出它们的方向。
（3）通过探索弹力的实验，学生将知道弹簧的弹力与变形量成正比，并可以利用胡克定律计算弹簧的弹力。
2. 过程和方法目标
（1）通过演示桌面和玻璃瓶的微变形，让学生体验微变形的存在，掌握物理学中的研究方法——放大法。
（2）通过探索胡克定律，帮助学生掌握设计实验、收集和处理数据、总结规律和科学研究方法的能力。
3. 情感、态度、价值观和目标
1、通过合作实验、观察、探索求真过程，培养学生的科学意识和团队意识。
2.通过本课的学习，学生将加深对生活的热爱，提高观察生活中物理现象的能力。
六、如何讲教学中的重难点
讲教学中的重难点要有依据。 教学重点以课程标准要求为依据。 教学难点应根据不同学校学生的特点和课程标准的要求确定。
例如，考虑到学生的认知水平，我在深入探索教材的基础上确定了以下教学重点和难点。
教学重点：
由于判断压力支撑力和拉力的方向以及利用胡克定律计算弹簧的弹力也是今后学习的重要内容，所以我确定教学重点是（1）弹力的方向。 (2)胡克定律及其应用。
教学难点：
因为微小的变形很难被察觉，而且生活中物体之间的联系也很复杂，结合高中新生的心理特点和认知结构。 我确定本节的难点是1.微小变形的判断。 2.弹力方向的确定。
7. 谈教学方法
我们知道，教学方法是指教师的教学方法和学生的学习方法。 这个环节要明确你用什么方法来教学，使用这个方法的依据和理由是什么，达到的目的是什么。 同时，还需要明确学生的学习方法。 其实，学习方法的含义就是“你引导学生用什么方法来学习本节的内容”。
例如，教学方法：实验教学法、启发式教学法、信息技术辅助教学法
因为物理学是一门实验科学，所以弹性是一个抽象的概念； 小变形是一种难以察觉的现象，弹性方向也难以确定。 为此，我在教学中采用了大量的实验教学方法。 同时，为了调动学生的积极性，培养学生的感性认识和理性分析能力，我采用启发式教学方法。 由于本节包含较多的基本概念，并使用了大量的演示实验和探究实验，为了增加课堂容量并清晰地重现实验过程，我采用了信息技术辅助的教学方法。
学习：自主、合作、探究
“以学生为中心”是本次教学设计的中心思想。 本部分的学习以新课程理念和学生学业状况分析结果为基础，培养学生自主、合作探究的学习方式。 学生通过实验和探索对弹性相关现象有直观的认识，对实验和探索中得到的实验现象进行分析和讨论，然后在教师的指导下归纳总结弹性的概念和规律。
八、浅谈教学方案设计
在这样做之前，你应该说明你是在综合分析上述内容的基础上设计教学方案的，因为上面提到的一切都为你的流程设计提供了基础。
(一)谈引入新课程
在这个环节中，你打算用什么手段来创造一个问题情境，然后引入新的课程。 还要解释一下这种方法对您有什么好处。
例如，在“弹性”中，我用PPT向学生展示生活中的弹性图片和奥运跳水视频。 通过演示，学生可以感受到今天所学的内容非常通用，可以帮助我们解决很多问题，让学生能够随身携带。 以浓厚的兴趣和动力投入新课程的学习。
（二）新课程教学
1、弹性变形和弹性极限
只有明确了弹性变形的概念，才能明确弹力是如何产生的。 然后在问题1中，让学生通过（1）使弹簧变形，握住测力计，并使用橡皮泥。
（2）及时提问：变形物体放开后状态有何不同。
(3)学生经过思考讨论总结出弹性变形的概念。 随后，老师及时提出问题：如果用力拉弹簧，会发生什么情况？ 学生们用力一拉后，发现弹簧又恢复了原来的形状。 这时就给出了弹性极限的概念。
这些现象在生活中随处可见，思考一下就很容易发现它们的本质区别。 让学生自己动手，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛物理资源网，加深学生对弹性变形的体验和对弹性极限的理解。
学生们了解了弹性变形后，老师对学生进行了启发。 在刚才的几个实验中我们看到了明显的变形。 桌面和玻璃瓶会变形吗？ 然后进入问题二的探索。
2、微变形
首先让学生在桌面上观看微变形实验，并提出放大方法，让学生知道桌面的微变形只能借助仪器来观察。 第一个演示是激活课本上的彩图，一来降低了难度，二来活跃了课堂气氛。 为了让学生体验这种放大方法，我设计了演示实验二。我没有简单演示课本上的玻璃瓶变形实验，而是用对比实验，通过矿泉水明显变形的过渡来达到感性认识。玻璃瓶的微小变形。 提高理性认识，解决困难。
在体验了过渡语言中轻微变形的存在后，我想知道过度变形的物体是否会对与其接触的物体产生力？ 这就引出了问题3
3、弹性及生产条件
在这道题中，我让学生压缩和拉伸弹簧并提出问题：A：为什么手会受到力？ B：施力的物体是谁？ 这里我让学生把自己比作这个弹簧，让学生体会到弹力是由受力物体变形产生的。 学生在教师的指导下，通过动手实验和类比，总结出弹性的概念及其条件。
了解了弹性之后，我启发了，对力的研究通常是从力的三要素开始。 为此，我引导学生从弹力的方向和大小来研究弹力。
4. 弹性方向
首先，我通过例子：水平桌子上放置的书籍和天花板上的吊灯向学生介绍常见的弹性压力、支撑和张力。
弹力的方向是本节的难点。 为此，我采取了如下方法：在探索压力支撑力的方向时，我没有采用课本上“将书放在水平桌子上”的方法，而是体验了水气球对其的冲击力。 桌面的力转变为书本对桌面的压力； 通过体验大海对重物的支撑力，过渡到桌面对书本的支撑力； 同时，我还设计了一个实验橡皮筋拉动重物的实验，通过体验橡皮筋拉动重物的力量对于灯上电线的拉力是否过大。 通过上述实验，学生可以再次体验放大方法，可以将学生从感性认识提升到理性认识，从而解决困难。 5.胡克定律-学生探究实验
在探索弹力问题时，我首先向学生展示了实验设备。 我特别强调，我提供了多个弹簧，以引入进度系数的概念。 同时我改变了之前只探究弹簧拉伸量与弹力关系的实验。 相反，我要求学生探索弹力与弹簧压缩和拉伸的变形量之间的关系。 为此，我设计了另一个验证设备，展示弹簧压缩量与弹力的关系，如图（为了减少相对误差，我在压缩弹簧中添加了润滑油，同时告诉同学们实验过程中使用多个hook代码，例如两个hook代码算1）。
实验前应告知学生不要超过弹性极限。 探索过程让学生分组进行实验。 例如，A组探索弹力与弹簧拉力量之间的关系，B组探索弹力与弹簧压缩量之间的关系。 教师发放实验记录表，规范学生的实验过程，培养学生严谨的实验态度。 。
这种通过多组实验进行比较的方法，也是很多科学家推导出物理定律的一种方式，学生也会在这个过程中获得满足感。 学生进行研究后，教师应做出适当的总结。 这充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
（三）练习巩固
在课堂练习中，我设计了三个练习来涵盖本节的重点和难点。 评价学生对本节内容的理解和掌握程度。
（四）课后总结
在课后总结方面，我更注重让学生自己对课堂进行总结，引导学生以“知识网”的形式进行总结，使课堂上传授的知识转化为学生的知识。尽快培养素质和能力高中物理弹力重点，也是对学生的一次检讨。 本节内容的基础。
作业部分：我布置这两项作业主要是为了巩固知识，丰富学生的知识，减轻学生的负担。
板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，能够及时体现教材中的重难点，便于学生理解和掌握。
高中物理弹性课本2
1. 教材
(一)教材特点分析
形变和弹性知识与人们的日常生活密切相关，学习它具有广泛的现实意义。 本版块的特色之一是演示实验和探究实验直接让学生参与到探索物理定律的过程中，体验学习物理的乐趣。 第二个特点是：先研究各种常见的变形，再研究与变形相关的弹性，符合学生从感性到理性的认知过程。 第三个特点是：基础概念多、演示实验多、学生探究实验多，容量大，需要精心安排，保证时间分配合理、组织清晰。
（二）教学目标
根据教学大纲的要求，结合新课程理念，我设计了以下三维目标。
1.知识和技能
⑴了解变形和弹性变形的概念，了解弹性极限。
⑵了解什么是弹性，掌握弹性发生的条件。
⑶知道压力、支撑力、绳索拉力都是弹力，它们的方向是确定的。
⑷了解变形与弹性的关系，掌握胡克定律。
2. 流程与方法
观察演示实验，并将看到的现象与现有经验相结合； 体验弹簧变形与弹力之间的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度和价值观
学生在探索物理定律的过程中，感受学习物理的乐趣，将亲身发现的定律与日常对弹性的认识结合起来，体会到物理定律的价值。
（三）教学重点和难点
●因为在大量的机械现象中，需要判断弹力的条件和方向，需要明确相互接触的物体是否产生弹力以及弹力的方向是什么？ 而且，弹簧产生的弹力贯穿了知识的前后，所以我把重点内容确定为：
⑴弹力产生条件和方向的判断。
⑵探索弹簧弹性规律。
●由于学生很难确定微变形，也很难判断它是否产生弹力及其方向，所以我把探索微变形的方法作为一个难点。
二、传学方法
教学方法：物理教学以实验探究为基础，注重启发思维和教学方法。 本课采用多媒体辅助教学，创造了情景-观察-分析-猜想-实验探究-交流和讨论-总结相结合的教学方法。
学习方法：学生是课堂教学的主体，新课程理念在教学过程中更加注重学生学习方法的指导。 在本课的教学过程中，我们观察生活中常见的变形现象，巧妙地利用引导性问题激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结本课的主要内容，完成学习任务。
3.学业状况分析
目前学生对变形和弹性有一定的感性认识，但不够深入； 他们知道支撑和压力都是弹力，但他们无法总结出原因。 因此，我采取引导式、启发式的教学方法。
4. 教学工具
⑴演示工具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微变形放大器一套、断簧、钢尺。
⑵学生研究实验设备：铁架（带支架）、两个原长相同但刚度系数不同的弹簧、标尺、10个钩码、20cm长的细铁丝。
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