高一身体弹性教学设计教学方案有哪些？
在今天推进素质教育、实施新课程改革中，教案的重要性日益凸显。 教师要想有效地向学生传授知识，就必须在课前设计教学教案。 以下是学拉小编分享的高中一年级物理弹性教学教案。 我希望你喜欢它！
高一身体弹性教学计划
1. 教材
一、教材的地位和作用
新课标要求课堂重点让学生体验从生活到物理、从自然到物理的认识过程，体验基础科学探究实验和活动物理资源网，变被动为主动，掌握知识、技能、理解在发挥自己能力的过程中。 科学技术不断发展并融入现代社会。 因此，《弹性》这门课程在课堂教学模式改革上做了一些努力，注重全员参与，让学生主动探索。
2、教学难点重点
①要点：学会使用弹簧测力计测量力。
②难点：弹簧测功机使用时的注意事项。
三、教学目标
①知识技能：了解弹性和塑性的不同性质，了解生活中常见的弹性。 弹簧测力计的原理、结构及使用。
②过程与方法：通过动手实验解决测力计的原理和使用方法，学会从实验现象中分析简单的科学规律。
③情感态度价直觉：通过弹性在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的理念。
2. 谈学习
经过一个学期的物理学习，初中生已经基本具备了科学探究的素养。 他们愿意独立提出问题、分析问题、解决问题。 因此，在教学的各个环节，要注意从学生感兴趣的例子入手，然后通过猜测、思考、分析、实验、推理等方式深入解决问题，最后通过学生解决遇到的问题。 '大脑分析和动手操作。 ，这不仅启发了学生的思维，锻炼了学生的能力，而且大大增强了学生学习物理和应用物理的自信心。
3. 传道与学习
1、教学方法：本部分主要采用启发式教学，结合实验、讲解、讨论、探究、小组报告等方法辅助教学。
2、学习方法：学生在我创造的物理环境中通过观察、实验、归纳等活动，主动获得必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。 让学生实现从“学”到“懂得学”、从“请我学”到“我要学”的转变，让学生真正成为课堂真正的主人。
4. 谈谈教学过程
第一个环节：创设情境，引入新知识。
_ 首先，我直接展示我手中的球和橡皮泥，以吸引学生的注意力。 当老师同时捏两个物体时，你会看到什么现象？ 这些想象说明了什么？ 然后老师放手再看现象，也解释了它们之间有什么区别？ 这就引出了弹性和塑性的概念，因为生活中弹性和塑性的例子有很多。 然后让男女学生分组回答弹性和可塑性的例子。 这样的设计可以激发学生的学习兴趣，培养孩子的竞争意识。 通过例子发现为什么有很多弹性的例子，因为弹性物体可以产生弹性。 这就引出了本节的主题“弹性”。
第二个环节：合作学习、探索新知识。
弹性生命的例子有哪些？ 让学生回答。 老师还需要补充一点，生活中的压力和支持都是有弹性的。 在很多例子中也很常见。 可以展示弹簧，让学生拉动弹簧感受弹力，猜猜影响弹簧弹力的因素有哪些？ 可以通过小组讨论的形式进行猜测，利用学生的小组合作。 小组汇报猜想，老师可以把猜想写在黑板上，然后利用学生手中的弹簧钩码、秤等设备来设计和分析实验。 在这个环节中，教师要强调小组成员之间的分工与合作。 这样可以培养学生的小组合作意识以及设计实验和总结的能力。 最后从群里的报告得出结论，弹簧的拉力越大高中物理弹力有无，伸长的时间就越长。 从数据可以得出结论，在弹性极限内，弹簧的伸长量与拉力成正比。 教师要给予学生一定的认可和表扬，让学生体验到成功的喜悦。
得出结论后，黑板测功机的这一功能在生活中能有哪些应用呢？ 如果加上一个外壳，再加上外壳上的刻度，是不是就能成为测力的仪器呢？ 那就是——弹簧测力计。 学生观察桌上不同的弹簧测力计，了解其结构、量程和分度值。 最后让学生分组使用弹簧测力计测量周围的物体，并注意使用弹簧测力计时应注意哪些问题？ 最后由小组成员进行汇报。 例如（使用前注意量程和分度值的选择，指针应指向0刻度的位置。使用前来回拉几下，防止弹簧卡住。方向要与轴线方向一致（视线要与刻度线垂直等）其他不全面的小组会补上，最后由老师补上。 在整个过程的设计中，教师要敢于放手，留出更多的时间给学生，培养学生小组合作、探究、创造问题、解决问题等方面的能力。
最后展示了其他类型的测力计，让学生了解测力计的类型有很多种，但都是测量力的仪器。 如果有时间，让学生使用握力计来比较他们的力量。 例如，男孩比女孩强壮。 哦，那么在以后的工作中，男生应该多多帮助女同学，不要欺负女生。 开展思想道德教育，烘托课堂气氛。
第三环节：感悟与收获、课堂总结。
最后，通过学生汇报收获来总结本节内容，使课堂始终保持轻松和谐的氛围，并以“你还想知道什么问题？”结束课堂。 这样，学生带着问题走进课堂，学生带着问题离开课堂，让学生始终保持积极的学习求知状态。
第四个环节：课堂测试，巩固升华。
实践是学生理解知识、掌握知识形成技能的重要途径，也是运用知识开发智力的重要手段。 因此，我采用多层次的练习，让学生能够及时地将所学知识运用到具体问题中。
5、黑板设计
高一身体弹性教学计划2
1.【教材分析】
“弹性”是民教版高中物理必修课第三章第二节的内容。 弹性是另一种力，学生在学习力的概念后可以进一步学习。 它是高中物理教学的重点之一。 弹性的研究非常重要。 它是学习摩擦力的基础，也是力学的基础。 无论是从知识本身的角度，还是从知识外延的角度，本节的知识都起着承上启下的重要作用。
本课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识弹性的存在； 在实验探索了力与形变的关系之后，又回到了弹性的应用，让学生感性地认识到弹性对生活的影响。
2.【目标分析】
1. 知识目标
①掌握变形和弹性的定义，以及弹性大小与变形大小的关系。
②能够判断一些简单弹力的方向。
能力目标：学生通过一系列物理实验观察物体的变形和弹力的产生，学会从实验现象中分析简单的科学规律。
情感目标：通过弹性在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的理念。
2.教学重点：判断弹力产生的条件、大小和方向
教学难点：弹力方向的判断
重点突破要充分利用教材和现实生活实例，利用多媒体辅助教学，充分调动学生的学习热情和积极性，达到事半功倍的效果。
难度的突破是利用多媒体演示多个物体的变形，看到变形恢复的方向，并通过与其接触的物体的运动方向来确定弹力的方向。 同时画出几种常见情况下的弹力方向进行巩固。
3.学术状况分析
对于刚进入高中的学生来说高中物理弹力有无，求知欲望强烈，但心智心理尚未成熟，思维敏捷性不够高，大多停留在初中的形象思维。 对于本节的变形和弹性，学生学习了力的基本概念，并接触到了生活中一些弹性的例子，如弓箭、气球、跳板等，为学习弹性奠定了基础。 也就是说，有一定的感性认识，但不够深入； 他们知道支持和压力，但他们不知道它是如何产生的。 这就需要引导他们一步步深入，发现问题的本质。
4. 教学方法
教学方法：本部分以启发式教学为主要方法，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。
学习方法：学生在创设的物理环境中通过观察、实验、归纳等活动，主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。 让学生实现从“学”到“会学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。
3.【教学工具】
多媒体课件、弹簧或橡皮筋秤
4.【教学流程】：
第一个环节——设计问题、场景介绍
首先，我用一个汽车弹簧实验来吸引学生的注意力，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析汽车和弹簧之间存在一个力，然后提出问题：这个力是什么以及如何产生的？是生成的吗？ 不仅拓宽了学生的思路，而且启发了学生的思维，从而有条不紊地引入新课。
（设计意图：通过实验引入新课，充分调动学生的积极性和好奇心。）
第二环节——师生互动，探索新知识
1、变形：
通过直接提出变形的定义，学生可以形成变形物体的一般特征。 举出例子，学生也会举出例子。 让学生概括变形的类型，并介绍什么是弹性变形以及弹性的极限，让学生有直观的认识。
问：任何物体都会变形吗？
然后向学生介绍微变形的基本概念，并通过视频演示展示微变形的装置：瓶子的变形和桌面的变形。 调动学生的想象力，放大微小的变形。 让学生明白：所有物体都有形变，有些形变是无法直接看到的，需要仪器来显示。
（设计意图：通过微变形的演示，让学生了解物理实验中的放大方法，培养学生的科学素养。这不仅培养了学生的抽象思维能力，也使学生完成了知识从感性到知识的提升。合理的。 ）
2、弹性的概念：
学生对变形有了一定的认识后，会根据刚才的实验来分析两个例子，一个是：拉动汽车的弹簧，另一个是：压力尺。 引导学生观察发现变形的弹簧可以对物体施加力，发现这个力就是弹力，从而推导出弹力的定义。
弹性产生的条件是本课的重点。 我们首先引导学生阅读弹性的定义，并从定义中找出弹性产生的两个条件。 再举几个具体的例子，给学生展示桌子上的书和电线下挂着的灯两种模型，让学生分析压力和支撑都是弹力，绳子的拉力也是弹性的。
3、弹力方向
常见弹力：支撑、压力、拉力
实例分析：将书放在桌子上，提出问题，引导学生思考：
（1）支撑力的施力物体是谁，它是如何变形的？
(2)支撑力是如何产生的？ 方向与变形方向有何关系？
学生独立完成：
（3）施加压力的对象是谁？ 它会发生什么变形？
（4）压力是怎样产生的？ 向什么方向发展？
结论：压力和支撑都是弹力。 压力的方向始终垂直于支撑面并指向被按压的物体，支撑力的方向始终垂直于支撑面并指向被支撑的物体。
学生讨论：
(1) 拉力是什么样的力？
（2）绳子对物体的拉力是如何产生的？
(3) 拉力朝哪个方向？
结论：拉力是一种弹力，其方向始终沿着绳索，指向绳索收缩的方向。
（设计意图：通过案例分析，让学生体验获取弹力方向的方法，并尝试利用现有知识分析问题。）
引导学生分析几个例子，分析并画出弹力的方向，进一步提问：如何分析确定弹力的个数？ 不多拉一弹力，不少拉一弹力？ 因为弹力是一种接触力，根据前面的经验同学们很快就能得出结论，可以绕着研究对象转一圈，看看它接触到了哪些物体。
4、弹性判断
方法： 拆除法 假设法
趁热打铁，再练习巩固。
5.弹性研究
演示实验：同一个弹簧悬挂不同质量的重物。
观察与推测：
变形越大，弹力越大。 弹簧的弹力与变形量之间可能存在什么样的关系？
学生分组探索：
1、如何确定弹簧的拉力？
2.如何测量弹簧的伸长率以及需要记录什么？
3. 设计你的实验形式。
（设计意图：通过小组实验探索弹簧弹性规律，增强学生的动手能力和探究兴趣。）
学生小组展示，教师点评，得出结论：胡克定律F=kx
进一步解释：k为弹簧的刚度系数。 国际单位是N/m。
强调：x指的是弹簧的伸长率。
教师利用多媒体演示实验过程
（设计意图：规范学生实验流程，培养严谨求实的科学态度。）
第三环节——课文总结、巩固练习
为了让学生对本堂课所学的新知识有一个全面、系统的了解，引导学生对本堂课所学的重难点知识进行复习和总结，使知识在课堂中得到升华。学生的心。 对弹性在生活中的一些应用进行自己的调查，研究这些力的大小和方向，并应用您所学到的知识。
（设计意图：通过课程总结，测试学生对知识体系的理解。通过巩固练习，加深学生对规律以及弹力大小和方向的理解，从而测试班上。）
版式设计：
1、变形
1、概念：在力的作用下，物体的形状或体积发生变化
2、弹性变形：去除力后能恢复原状的变形。
3、限额灵活
2、弹性：
经历弹性变形的物体会对与其接触的物体施加力，因为它想要恢复到原来的形状。 这种力称为弹力。
1、弹力产生条件：直接接触+弹性变形
2、弹力方向：压力方向和支撑力方向
3、弹力的大小：胡克定律F=kx
k：弹簧刚度系数的国际单位是N/m
x：弹簧的伸长率。
五、【教学效果】
通过以上流程设计，我期望达到以下效果：
本课教学中，通过现实生活内容的引入，运用多媒体直观教学手段，激发学生的多重感官活动，吸引学生的有意注意，设计合理的探究内容，使学生养成良好的思维习惯。以及推理和判断中的判断。 转移知识的能力。 将常规教学过程改为常规探究过程，可以培养学生的思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而达到本课充分培养学生实验能力的教学目标。
高中生弹性教学教案3
1. 弹性
(1)弹力是物体弹性变形所产生的力。 压力、支撑、张力等的本质是弹性。
(2)弹力的大小、方向及条件：
①弹力的大小：与物体的材质、变形程度等因素有关。 ②弹力方向：与变形方向相反，与物体变形恢复方向一致。 ③弹力产生的条件：物体之间接触并产生弹性变形。
2.弹簧测力计
(1)测力计：测量力的工具称为测力计。
(2)弹簧测功机原理：弹簧上的拉力越大，弹簧的伸长越长； 在弹性极限内，弹簧的伸长量与拉力成正比。
(3)弹簧测力计的使用： ①测量前，首先观察弹簧测力计的指针是否指向零刻度线。 如果不是，则需要校准到零； 测得的力不能大于弹簧测力计。 测量限制以避免损坏测功机。 ②观察弹簧测力计的分度值和测量范围，估计被测力的大小。 测得的力不能超过测力计的量程。 ③测量时，拉力的方向应沿弹簧轴线，并与被测力的方向在同一直线上。 ④读数时，视线应与指针对应的刻度线垂直。
