第三节 摩擦
1.口语教材
思南版选修1第4章“互动”第3节的内容，是本章的重点内容之一； 本章叙事力基础知识是整个中学数学的基石初二物理摩擦力笔记，所以本章知识教学的好坏关系到中学数学教学的成败，所以本章的教学尤为重要. 本节内容为： 1.滑动摩擦力； 2、静摩擦力； 3、摩擦力的控制。 学习弹力后，会增加学习难度，但摩擦力是三种常用力之一。 学好这节课，有助于中学生了解物体的受力分析。 据悉，摩擦知识与人们的日常生活息息相关，学习它具有广泛的现实意义。 本节有以下特点： 1、本节知识与中学相关知识相衔接，增加了小学水平； 2. 演示实验和探究实验直接让中学生参与到探索知识的过程中，体验学习数学的乐趣； 3、先学习比较形象的滑动摩擦力，再学习比较具体的静摩擦力，符合中学生由易到难的认知过程。 为了提高全体中学生的科学素养，从“立体目标”出发对中学生进行培养。 根据教学大纲要求，结合新课程标准，提出以下教学目标：
⑴知识与技能： 1、了解静摩擦和滑动摩擦的形成条件初二物理摩擦力笔记，并确定它们的方向。
2.通过实验探索滑动摩擦力大小之间的关系，应用公式f=Nμ解决实际问题
3.通过实验探究静摩擦力的大小
3、懂得减少和减少摩擦，解决实际问题。
⑵过程与方法：培养中学生的实验观察能力和实验分析能力。
(3)情感心态与价值观：向中学生灌输抓住主要诱因、忽视次要诱因的辩证思想。
如果你能掌握摩擦力形成的条件，从而确定摩擦力的类型和方向，你就掌握了本课的要领。 因此，本节教学确定了以下教学要点。
（一）教学重点：
1、滑动摩擦力的形成条件和规律将应用公式f=μN来解决实际问题。
2、静摩擦力的形成条件和规律，正确认识最大静摩擦力。
高二阶段的中学生思维单一、固定。 他们很容易接受滑动摩擦力的相对形象，但他们一般难以判断相对具体的静摩擦力的方向。 因此，必须判断静摩擦力的方向。 教学困难。 难点的突破重点是“假设法”的引入，即假设接触面是光滑的，那么接触的物体必然是相对运动的，那么判断接触面的方向就不难了相对运动趋势。
(2)教学难点：静摩擦力方向的确定。
2.讲道
化学教学以实验为主，注重启发思维和教学方法。 让中学生在班主任的指导下通过探究实验感受滑动摩擦力和清河摩擦力的存在，引导中学生分析其规律和差异，让中学生体验发现知识的乐趣; 此外，利用控制变量法做演示实验，引导中学生发现f=μN的规律，理解其数学内涵，使中学生充分理解教材。 因此，本课可采用形象演示、讲授、探究、讨论、多媒体手段结合等多种教学手段。 教学中增加师生单向活动，启发和引导中学生积极思考。
3.讲法学法
中学生是课堂教学的主体，现代教育在教学过程中更加注重对中学生学习方法的引导。 在本课的教学过程中，要注意以高中所学的摩擦力知识为基础，引导中学生将正压与上一课的弹性知识联系起来，总结摩擦规律实验中的力。 巧妙地运用提问和评价，调动中学生的积极性，调动课堂气氛，让中学生在轻松、自主、讨论的学习环境中完成学习任务。 最后让中学生畅所欲言，列举一些生活中摩擦的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
4.教学过程
基于以上分析，教学以理解、学习和研究化学问题的方式，以抓知识为中心，以培养能力为方向，抓住重点，突破难点，设计如下教学程序：
1.导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）
（多媒体）看一条新闻（日常生活中人摔在菠萝皮上的反例）和两张图片（关于工业传送带、气垫船、磁悬浮列车）问问题：看了一条新闻和两个视频后，他们说什么它教给我们的数学知识是什么？ --中学生自由讨论，然后提问：你能举出一些我们生活中和身边朋友发生摩擦的例子吗？ 中学生答题课堂气氛活跃。 例如，让中学生将手掌平放在自习室上，不断加大压力并向后拉，从而体验不同类型摩擦力的存在，启发中学生去体验和思考其中的差异和问题。不同摩擦力的形成条件，让中学生的思维进入新课堂。 追踪。
2、新课教学流程如下（这部分教学时间约30分钟）
(1)滑动摩擦力：
实验探索→引入新课→控制变量→相关应用。 实验探索，得到什么是滑动摩擦力及其形成条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反→区分物体运动方向与相对运动方向的区别物体运动方向→设计控制变量的实验，探究并得出滑动摩擦定理→课本实例。
(2)静摩擦：
实验论证→得到什么是静摩擦力及其形成条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面是光滑的，相互接触的物体一定是相对运动趋势的方向不难判断）→静摩擦力的大小由力平衡状态决定，这是被动的。 实验探究→最大静摩擦力与法向压力的关系→上节课强调法向压力为弹力，垂直接触面指向被压物体。
（三）巩固与实践
为使中学生所学知识稳定，知识迁移顺利，本课安排5-10分钟巩固练习。 具体方法是：给中学生留出2分钟的时间复习课本和黑板中的知识内容，然后做这两个练习：练习1、2、3。稍后评论。
（四）布置作业
练习第 3 题和第 4 题。预习下一节的教科书。
(5)板书画
板书、板图直观、全面、系统，可以长期留在黑板上。 它们对中学生的视力有显着的刺激作用。 在教学中，整块黑板一分为二，一半用来简写概念和规则，另一半留作分析和绘图。 以上就是对本节教材的理解和教学过程的设计。
结论：在以上设计中，力求“以中学生为中心”，以化学实验为基础，积极鼓励中学生自主思考、自主学习、积极探索。 落实中学生主体地位。 同时，要根据中学生的需要和课堂实际情况调整教学，不断反思和总结。 在此，还请各位老师和领导多多包涵批评，谢谢。