班主任们要把反省过程和结果记录出来，逐渐培养反省意识，养成反省的习惯，对于初三物理平面镜成像的教学反省有什么呢?接出来是我为你们带来的关于初中物理平面镜成像教学反省，希望会给你们带来帮助。
高二物理平面镜成像教学反省(一)
本节课的关键是平面镜成像特性，原先上《平面镜成像》时，通过班主任演示平面镜成像，中学生很容易得出平面镜成像特性，可节约大量的时间进行加强训练，画图训练等。单从把握知识角度来说，疗效可能要好，但不利于培养中学生的能力，中学生只有被动的接受学习，学习积极性不高，课堂氛围不活跃。
采用“探究式”教学后，通过给中学生创设平面镜成像问题情境，迸发了中学生学习的兴趣，从推测、设计实验、进行实验，剖析实验数据得出推论都有中学生完成，中学生的积极性非常激增，但是通过平面镜成像特性的探究，学会了一种研究问题的思维程序，之后遇见问题就晓得该如何去探究了。
探究实验仅仅是中学生把握知识和提升能力的手段，因为物体通过平面镜成的像是实像，实像比较具象，所以在引课时，让中学生回顾平常照穿衣镜的情境，穿衣镜旁边有一个真的“你”吗?镜中的”你”和真实的你有哪些相同点和不同点?当你紧靠和远离镜午时，镜中的“你”又是如何变化的?大小变了吗?让朋友带着这种问题去实验，去观察实验现象，有利于解决实验中出现的一些问题，比如：平常照镜午时，误以为离穿衣镜近，镜中的像就大些;离穿衣镜远，镜中的像就小些。通过探究，发觉并非这么，这也有利于纠正已经存在人们头脑中的一种错觉。
上这节课的实验时，实验器材大都是中学生自己打算的，之后根据书上的探究步骤完成实验，因为各小组中学生用的玻璃般厚薄程度不同，用厚玻璃板的中学生在实验时观察到玻璃前面有两个蜡烛的像平面镜成像作图练习题，前后两像距离与玻璃长度差不多;有的组中学生因为玻璃放的不与桌面垂直，无论如何联通旁边的蜡烛都不能与玻璃板上面的燃起蜡烛的像完全重合;以及为何要用玻璃板取代平面镜等等，这种现象，倘若不是中学生亲自动手去做，去观察，是不会听到的，也提不出这种问题，对今后习题中出现的这种问题也不晓得怎么去答，并且中学生动手实验后，针对观察到的现象，实验中的疑惑，中学生之间互相讨论，交流，都会迎刃而解，这样既培养了中学生发觉问题、解决问题的能力，又提高了中学生学习数学的信心，同时还解决了一些中学生无法理解、接受的问题。
本次实验是中学生第一次自己动手实验，某些小组只是好奇观察所成的像，没注意到旁边蜡烛所放位置是否与镜前蜡烛所成的像完全重合，致使物距和像距测得不准，有的忽略了探究像与物连线与镜面的关系，使实验流于方式，得不出自主实验的推论，而多数中学生的实验在班主任引导，点拨下进行的比较顺利。因为中学生在实验过程中操作较慢，前面变得时间有点紧，平面镜成像画图题没有得到挺好的训练，这是本节课的不足之处。
在今后的教学中，我要通过不断的反省，来提升自己的教学水平和创新能力，强化中学生的学习兴趣培养，提高中学生思维能力和想像能力的培养，取得最好的课堂疗效。
高二物理平面镜成像教学反省(二)
由于你们每天都照穿衣镜，所以用一面大穿衣镜叫中学生检测自己的外貌这些创设情境的方式引入新课比较自然和顺利。在接出来的提问环节上，在开始上的第一节课上因为班主任给的范围过分笼统，致使有些问题不着边际，在前面上的课堂上班主任注意了引导，就顺利多了。
接出来的探究活动中，通过一定的方式将实像转换成为蜡烛，但是测出物距和像距比较顺利，得出推论后，中学生认可程度较高。并且前面的观察像的大小与物体大小相等时，仅仅通过观察的方式来得出推论中学生认可程度不高。所以我及时将学案作了更改，降低了用两枝大小相同的蜡烛来做实验的探究环节，实践证明，疗效挺好。这一难点的突破，对于问题“当物体远离平面镜时，像的大小会不会变化”也就迎刃而解了。
在总结平面镜成像特性时，我让中学生自由发言，并不非常苛责她们发言的逻辑性和严密性。将她们发言的要点罗列举来平面镜成像作图练习题，你们来讨论更改，最后得出平面镜的成像规律。
为何中学生会认为化学难学?是无趣的教学方式促使她们对这门学科望而生畏。有时侯说一千遍一万遍，不如实验做一遍。因而，教学过程中要尽量多设计实验，多让中学生自己动手。不管哪些样的教学难点，只要悉心设计，大胆变革，潜心思索，都是可以突破的。