2019年下半年教师资格证书面试时间为2020年1月4-7日。根据学生反馈，山东中工教育专门整理了：第三批高中物理教师资格证书面试题（精选） 2019年下半年教师资格证面试题及分析的更多分析，请关注《2019年下半年教师资格证面试题及分析汇总》。
本次教师资格面试试题根据学生记忆，与实际试题存在出入，仅供参考。
高中物理《弹性的三种形式》
1. 试题复习
2、试题分析
【教学流程】
第一步：新课程介绍
复习介绍：老师问了一个问题：上节课我们学习了弹性的定义和条件。 有同学能帮老师回忆一下吗？ 学生回答：变形的物体因为需要恢复原来的形状，所以必须恢复到原来的形状。 力的作用，这种力称为弹力。 弹力产生的条件是物体直接接触并发生弹性变形。 然后老师继续提问：学生们回答得很好。 我们还知道，当一本书放在桌子上时，书对桌子施加压力，桌子对书施加支撑。 那么压力和支撑力是如何产生的呢？ 难道也是像弹簧一样由物体变形产生的吗？ 这就引出了本课的主题。
第二节：新课程教学
教师引导学生根据现有知识和生活经验进行猜想。 同学们可能猜测，压力和支撑产生时可能会发生变形，但由于变形量太小，肉眼无法观察到。
然后教师在课堂教学中指导微观放大的物理思维方法并进行演示实验。
将两个平面镜放在一个大桌子上，用一个小型激光源发射激光照射平面镜M，使一束光依次被两个镜子反射，最后打在墙上形成光斑。 然后用力压住桌子，让学生观察墙上光点位置的变化。 学生观察到墙上的一个光点移动了很长的距离。 然后老师继续问：这个现象意味着什么？ 学生回答：按压桌面时，桌面变形了。 结合演示实验和学生的回答，老师总结并补充道：压力和支撑都是弹力。 如果一本书放在桌子上，桌面的变形是向下的。 为了恢复到原来的形状，就必须恢复到原来的形状。 这时，与之接触的物体——书本就会受到一个向上的力。 书本被挤压并向上变形。 为了恢复到原来的形状，会在与其接触的物体的桌面上施加一个向下的力。 因此，压力和支撑力的方向垂直于接触面。
然后老师又拿出了另一个模型：绳子下面悬挂着一个均质的铁球，让学生根据已有的知识和生活经验，分析其中的弹力，总结出绳子弹力的方向。 让学生在物理小组中讨论五分钟，并要求小组代表在五分钟后进行分享。 经过讨论，学生们得出结论：绳子与铁球的接触变形了。 绳子被向下拉伸变形，铁球也被向上拉伸变形。 因此，当绳子变形后恢复原状时，铁球就会有一个向上的弹力。 当铁球变形后恢复原状时，会对绳子施加一个向下的弹力。 绳索弹力的方向沿着绳索指向绳索收缩的方向。
第三步：巩固和改进
例：下列说法中，正确的是（ ）
A、闹钟是靠弹簧的弹力带动指针移动的。 电子钟不是靠弹簧的弹力来驱动的。
B. 用细棒在水中搅拌木头。 木材上的弹力是由于木材的变形而产生的。
C、绳子对物体的拉力方向始终沿着绳子，指向绳子收缩的方向。
D、将木块放在桌子上，受到向上的弹力，这是木块轻微变形造成的。
分析：闹钟和电子钟的工作原理不同。 闹钟是利用弹簧的弹力带动指针启动，而电子钟是机械机芯，与闹钟不同。 弹力是由施力物体变形而产生的。 绳索上的拉力方向是沿着绳索且沿着绳索收缩的方向。 所以选项是A和C。
第四节：作业总结
摘要：师生共同总结本课内容：三种弹力的产生及方向。
作业：稍后预习胡克定律相关内容。
版式设计
【答辩题分析】
1、面对面、点对面、点对点三种接触方式如何确定弹力方向？
【参考答案】
面对面：垂直于指向受力物体的接触面。
点与面：通过点垂直于接触面的切平面指向受力物体。
点对点：垂直于接触点的切平面指向受力物体。
2.什么是显微放大方法？ 您在这堂课上如何让学生体验微放大法？
【参考答案】
物理学中的微放大方法就是将难以观察的微小量转换成其他量并放大以方便观察。 本课探讨弹力产生微变形的过程高中物理弹簧受力计算题，让学生在桌面上观察微变形。 将两个平面镜放在一个大桌子上，用一个小激光源发射激光照射平面镜M，用力按压桌子，使一束光线依次被两个镜子反射。 通过镜子的放大原理，墙上的光点可以大幅度移动。 距离。 这让学生体验到微放大的魔力。
高中物理《均匀电场》
1. 试题复习
2、试题分析
【教学流程】
第一步：新课程介绍
带领学生回忆所学过的有关电场和电场线的相关知识，如表示电场强度的电场线密度、表示方向的电场线切线等。 然后引导学生思考是否存在一个非常特殊的电场，从而引出了本节课的主题。
第二节：新课程教学
1.均匀电场的定义
带领学生复习之前所学的知识。 他们知道，描述电场强度的物理量就是电场强度，而电场强度是一个矢量。 接到提示后，学生可以大胆猜测均匀电场的电场强度特征。 均匀电场的定义是老师根据学生的答案给出的规范。
2. 画出均匀电场的电场线
根据均匀电场和电场强度的特点，引导学生根据前面复习的相关知识尝试回答电场线的特点。 学生可以回答密度相同、方向相同。 老师根据学生的回答，总结并强调均匀电场的电场线的特点是等距平行线。
根据总结的均匀电场的特点，老师带领学生在PPT上画出了电场线。
3、什么情况下电场是均匀电场？
根据所学的相关知识，要求学生猜测什么样的情况是均匀电场。 学生根据以前的知识可能很难回答这个问题。 老师进一步引导：电荷周围会有电场，所以电荷周围会形成特殊的排列。 电场均匀。
接下来，让学生根据老师的提示进行小组讨论。 学生可以得出结论，如果一对相对的金属板上有不同的电荷，则电场可能是均匀的。 老师根据学生的结论对学生进行指导，得出结论：当数量相等、符号不同的金属板靠近时，中间会形成均匀的电场，并在黑板上画出图像。
接下来，根据图像分析，由于不同符号的电荷之间的相互作用，两块板的外部区域几乎不会产生电场。
第三步：巩固和改进
让学生根据今天所学的知识尝试画出均匀电场的电场线。
第四节：作业总结
老师带领学生总结今天所学内容。
课后查资料，什么情况下电场可能是均匀电场，完成作业。
版式设计
【答辩题分析】
1. 告诉我你知道哪些关于电场的物理量？
【参考答案】
这部分我主要了解的物理量包括电场强度、电势、电势差、电势能等相关知识。
其中，电场强度是矢量，既有大小又有方向； 电势、电势能和电势差都是标量，只有大小而没有方向。
2.您在这堂课的教学过程中使用了大量的互动。 你认为它适用于高中课堂吗？
【参考答案】
我觉得在课堂上使用一些互动式的教学方法肯定是适合的。
首先，我们现在的教学要求是以学生为主体，教师主要起引导作用。 这样更能体现学生的主体性。
其次，由于这节课的内容比较枯燥，所以我在教学过程中会采用这种方法，更好地增强学生学习这节课的兴趣。
最后，我觉得由于自己的教学经验还不是很丰富，所以我还需要在教学过程中不断丰富自己的经验，这样才能更好地胜任一名好老师。
高中物理《作用力和反作用力》
1. 试题复习
2、试题分析
【教学流程】
第一步：新课程介绍
回顾作用力和反作用力的概念，并提出问题，作用力和反作用力之间的关系是什么？ 介绍新课程。
第二节：新课程教学
(1)作用力和反作用力
1.行动点
教师通过三个演示实验提出问题并让学生得出结论。
实验一：当手指按压手掌时，手掌对手指的力作用在手指上，但是手掌上的手指呢？
实验2：空气对螺旋桨的推力是多少？ 螺旋桨对空气的推力是多少？
学生回答后，师生共同得出结论：作用力和反作用力作用在两个物体上，作用力和反作用力的作用点之间的关系是作用在两个物体上。
2. 方向
老师继续利用前面的三个演示实验来提出问题、分析问题。
（1）如何准确描述手掌与手指相互作用力的方向？
(2)空气对螺旋桨和螺旋桨对空气的作用力方向为上下。 关于方向关系我们最初能得到什么？
(3) 如果作用力的方向改变，反作用力的方向应如何改变？
学生思考，师生共同得出结论：作用力和反作用力的方向关系总是相反的。 当一个力的方向改变时，另一个力的方向也会同时改变。
3. 尺寸
学生分组进行实验
(1)猜想：两个力的大小相等。
(2)实验计划
选项 1：两个弹簧测力计沿同一条直线向相反方向拉力。
方案二：使用两个弹簧测力计，一个固定，另一个向后拉。
(3)实验原理
老师提出问题：谁的示数应该反映A、B所受力的大小？
A 受到的力的大小应反映在其自身的读数中，而 B 受到的力的大小应反映在 B 的读数中。 拉力越大，变形越大，示值也越大。
(4)实验结果：尺寸相同。
(2)牛顿第三定律
学生总结作用力和反作用力的大小、方向、作用点之间的关系，推导出牛顿第三定律：
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。 这就是牛顿第三定律。
第三步：巩固和改进
学生思考总结牛顿第三定律的表达式：
，老师强调“-”，表示相反的方向。
1. 比较之前学过的平衡力、作用力和反作用力之间的异同。
相同点：作用力、反作用力、平衡力都是大小相等、方向相反。
区别：作用力和反作用力作用于两个物体，平衡力作用于一个物体； 作用力和反作用力是同一性质的力，平衡力不一定是同一性质的力。
2.教师提出问题，帮助学生深入理解。
问题1：什么情况下平衡力不一定是同一类型的力？
学生示例：铁块受到拉力和重力的作用。 这两种力不是同一种力。
问题2：平衡力不一定同时出现。 你能给个例子吗？
学生举例：当物体受到拉力和重力时，当拉力消失时，重力仍然存在。
第四节：作业总结
总结本节知识点，要求学生课后思考：绳子将铁块静止地落到空中。 什么力作用在铁块上？ 画出其受力图并指出这些力的反作用。
【答辩题分析】
1、牛顿第三定律与牛顿第一、第二定律有什么联系，对学生后续的学习有什么影响？
【参考答案】
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一。 它是连接物体上的力与其他物体上的力的桥梁。 因此，它是对牛顿第一、第二定律最有效的补充。 它将受力分析的对象从单一对象扩展到多个对象，拓宽了分析思路和求解范围。 事实上，利用牛顿运动定律解决运动和力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的。 因此，通过本课的学习，学生可以加深对力概念的理解，并自觉运用这一规律。 解决相关问题，培养学生严谨的思维能力。
2.高中物理课程在联系现实生活方面的作用是什么？
【参考答案】
①进一步深化和激活物理知识。 知识只有与实践和思考相结合才能成为力量。 知识的应用是知识之外的一种智力，只能通过观察和经验才能获得。
②激发学习兴趣。 当我们把物理问题呈现在学生面前时高中物理弹簧受力计算题，如果问题是他们熟悉的实际问题，学生就会感到熟悉，感觉物理与他们的生活息息相关，从而激发他们求知的主动性，引发思考和思考。解决问题。 兴趣和愿望。
③有助于身体观念和方法的培养。 将物理与生活、生产、现代技术联系起来，体现了物理学习的时代特征，使学生能够用现代观念看待物理知识，认识到物理在现代技术乃至未来中所发挥或将要发挥的作用。科学技术的发展。 那么，他们必然会认识到今天学习物理的意义，从而达到升华兴趣、发展学习动力的目的，学习的积极性就会提高。