自由落体运动 一、教学目标 1、物理概念 （1）了解物体做自由落体运动的条件。 (2)掌握自由落体运动的特点和规律。 2、科学思维学会观察、分析生活中与物理知识有关的实例和实验现象，具有初步的观察能力、分析和概括能力。 3.科学探究让学生通过实践和探究感受到科学就在他们身边。 培养学生对科学知识的渴求，愿意在日常生活中探索自然现象和物理原理，树立正确的世界观和唯物主义。 4、科学的态度和责任感培养学生观察和思考的学习习惯、勇于发现、乐于探索的精神和运用物理知识解决实际问题的能力。 2、教学重点和难点 教学重点：培养学生观察、分析、处理实验数据的能力，从而验证匀速直线运动。 教学难点：总结自由落体运动的速度和位移公式，培养分析、推理、综合能力。 3、教学分析 以往很多学生和老师都认为这门课没有公式，不重要。 因此，我想通过这节课教育学生，方法的学习与物理中的公式等知识一样重要。 也有必要教会学生在以后的学习中学会使用这些方法。 因此，本课是本章知识的复习课，是培养学生思维的研究课，是联系生活的应用课，也是为后续课程知识做准备的基础课。 因此，本课在本章中具有重要的地位和作用。 4.教学过程活动1 【引言】（1）复习题（1）匀变速直线运动定律速度与时间的关系： 位移与时间的关系： 速度与位移的关系：连续等时间T内的位移差：（2）什么匀变速直线运动的特点是什么？ 从加速度来看：加速度的大小和方向保持不变。 从速度角度看：速度均匀变化。 从位移的角度来看：位移与时间是二次函数关系。 从位移差来看：连续相等时间T内的位移差是相等的。 2【简介】（2）情况介绍对比：看谁反应更快？ 教师制作自己的下拉尺来测量学生的反应时间。
利用小游戏快速吸引学生注意力，设置悬念，激发学生学习兴趣。 活动三【教学】（3）新课教学 物体在地面上自由落体是一种常见的运动。 设计意图：以生活中的一些现象为出发点，探索自由落体运动。 从生活出发，学生可以分析真实案例中的问题，了解物理模型与生活的起源。 问：不同物体的自由落体运动相同吗？ （即重的物体下落速度快还是轻的物体下落速度快？） 活动四 【活动】探索一：不同重量的物体下落速度相同吗？ 演示实验：电话卡和纸片多次掉落的对比。 结论：物体下落的速度与其重量无关。 历史争论。 亚里士多德认为重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。 从公元前4世纪到公元17世纪，这个观念统治了人们两千多年。 伽利略提出，物体下落时运动的速度与物体所受的重力无关。 伽利略的贡献在于发现了这个问题：当两个物体分别从同一高度落下时进行巧妙的推理。 较重的物体比较轻的物体下落得更快。 当两个物体被绑在一起并且仍然从同一高度落下时会发生什么？ 1.总体分析：当两个物体绑在一起时，由于新形成的物体比上述两个物体中的任何一个都重，所以它应该下落得更快。 2.局部分析：物体A下落速度快，受到物体B的影响，物体B下落速度慢。 结果大人拉着孩子往前跑，比大人单独跑慢，又比孩子单独跑快。 它们的共同速度应该是在两个物体A和B之间。伽利略用反证法巧妙地否定了亚里士多德的观点，从而得出重的物体并不比轻的物体下落得快的结论。
活动五【活动】探索二：是什么让跌倒动作如此复杂？ 为什么重的物体有时下落得快，有时轻的物体下落得快？ 有时轻的和重的物体同时下落？ 空气阻力对金属球影响不大，因此下落速度很快。 空气阻力对纸张影响较大高中物理知识点：自由落体运动和竖直上抛运动，所以下落缓慢。 结论：空气阻力是影响物体下落速度的主要因素。 猜想：如果两个物体无阻力（或忽略空气阻力）自由下落，会发生什么？ 举世闻名的比萨斜塔实验证明，重铁球和轻铁球下落速度相同。 问题：在没有空气的空间中，情况如何？ 牛顿管实验的结论：在没有空气的空间里，物体以相同的速度下落。 美国宇航员大卫·斯科特在月球上同一高度同时释放了一把锤子和一根羽毛，他发现它们同时落地。 活动六【讲座】 1.自由落体运动 1.定义：物体仅在重力作用下从静止状态下落的运动称为自由落体运动。 2.特点： ⑴V0=0 ⑵仅受重力影响。 如果空气阻力的影响比较小，可以忽略不计。 物理下落也可以近似为自由落体运动。 问：那么这个下落运动是一种什么样的运动呢？ 轨迹-直线高中物理知识点：自由落体运动和竖直上抛运动，运动特性-加速度，是匀加速吗？ 伽利略的研究方法：发现问题、提出假设、数学推理、实验验证、合理外推、科学推理：伽利略的理想倾斜实验、实验验证：伽利略让一个铜球在阻力很小的斜坡上滚下，做了上百次实验。 倾斜移动时的加速度比垂直下落时的加速度小得多，因此时间更容易测量。 实验结果表明，光滑边坡的倾角保持不变。 如果球从不同位置滚下，球的位移与所用时间的平方之比不变。 这证明小球沿着光滑的斜坡向下运动。 它是匀速直线运动。 主题网络（北京）有限公司$$