高中化学实验教学心得感受篇1
化学实验室是中学生学习和进行化学实验的主要场所，是数学探究学习的主要资源，中学领导一贯高度注重数学实验室建设，去年又新添了仪器和设备，为每位中学生能进行实验探究活动创造了良好的条件。
高中化学实验教学的目的与任务即是，通过实验，使中学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的基础数学知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点置于培养中学生科学实验能力与提升中学生科学实验素质，使中学生在获取知识的同时提升自学能力、运用知识的综合剖析能力、动手能力和设计创新能力。
实验教学作为数学教学中的一个重要内容和重要手段，因而实验室工作直接关系到数学教学工作是否能顺利进行为此实验室必须构建和完善科学、规范的管理体制，推行规范的管理。
下边对本实验室一学期的工作进行一下总结：
一、开学初的重点工作：
制定学期实验计划表、周历表并领取给每位任课老师，要求每位班级都做好一学期的实验记载。
二、平时的常规工作：
1、制订规章制度，科学规范管理。
2、按照分校各种规章制度，并认真执行。
3、做好仪器、器材的补充计划;做好仪器的借出、归还初验工作;做好仪器的入库、登记、验收等工作;做好仪器、器材的常规修理和保养工作;做好各种清册的记录工作，应用华教软件进行电子管理。
4、开足开齐各种实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，确保了化学实验课的顺利进行。并积极创造条件改演示实验为分组实验，保证了九年级8个班、八年级8个班举办正常的实验教学。
5、结合中学常规管理和特殊活动，做好实验室大扫除工作，保持实验室的常清洁。
本学期特殊工作：
1、负责化学实验室及全校的仪器、器材征订、网络上报工作。
2、负责好九年级数学实验操作考评的仪器、器材打算工作，使九年级数学实验操作考试能顺利完成。
三、其他看法：
实验室工作还应细化，如遇到中学生在实验室的不良习惯(如带饼干吃;在登记本上字迹潦草、涂画;实验完毕后不擅于整理器材等)，还应与任课班主任及时沟通，以强化对中学生的教育。也希望各任课班主任做好实验登记工作，实验结束后督促中学生做好器材的整理工作和木门关锁工作。并示范做好讲台上的仪器整理工作。
高中化学实验教学心得感受篇2
施行课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素养教育，培养中学生的实践能力，各校都加大了对实验的注重程度。又加之近些年提升了中试题中化学实验部份的分值，进而导致了各校的高度注重。通过三年的探求和总结，可以看见如今我校班主任在数学教学中对实验探究的注重程度都有所提高。中学生的实验操作能力也较前几届有所提高。这对提升我校数学的教学质量，培养中学生的能力，有着挺好的助推作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉中学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对实验注重不够，也反映对中学生在这方面的要求不到位。因此，应改进教学技巧，及时采取举措，以提升中学生的实验操作能力和实验素养为教学的出发点。
一、实验教学中过程中学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：’
(1)在使用弹簧测力计时，有的中学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。
(2)用烧杯测水的容积时拿在手里读数，但是读数时视线没有与凹形海面相平，甚至烧杯都没放平就读数。
(3)在使用电压表和电流表时，没有试触就直接使用;不注意接合适的阻值。
(4)部份中学生不能正确联接滑动变阻器及判定电阻的变化情况。
2、操作不规范，如
(1)中学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是联通光屏呈接像，而是联通透镜去找像。
(3)联接电路的方式不正确;表的刻度盘没有正对观察者;没有排除电路故障的通常经验，有的甚至根本不会联接电路。
3、背实验和数据，违反实验事实。好多中学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验推论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如
(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了推论。、
(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部份中学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的中学生把两侧的力臂仍然调得一样大。
(3)在测滑车架的机械效率的实验中，中学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速率、测内阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和容积的关系等实验中，背实验数据和推论的现象也较为普遍。
4·对自己的设计方案不去推敲其合理智，如探究动能与哪些诱因有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。
二、造成上述错误的诱因从上述现象可以看出，部份中学生在实验操作中比较盲目，缺少一定的实验操作技能。有的问题似乎存在某一部份中学的中学生或某些中学生头上，但反映了我们一部份班主任在平常的教学中对中学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。班主任忽略了对中学生能力的培养与技巧的指导。其次是班主任在指导中学生备考操作时，让中学生动手的机会太少。班主任讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和推论让中学生记住。有的中学的班主任在指导中学生备考时规定太死，如用电压表、，电流表测内阻，测小灯泡的功率，测滑车架的机械效率，测平均速率，观察研究凸透镜成像实验，班主任先把一些数据给中学生规定好，让中学生按班主任事先构想的数据去做实验。这种做法扼杀了中学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于中学生的发展。.
通过这几次实验操作考试，我们也发觉有的中学的中学生整体实验操作能力比较强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使中学生的实验操作能力有所提升，我们应强化实验教学，培养中学生的实验操作能力，培养中学生严谨的科学心态。只有这样就能培养出具有创新精神和实践能力的人。
高中化学实验教学心得感受篇3
高中化学实验教学从其教学组织方式来说，可分为班主任的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和中学生课外实验四种类型。怎么进一步弄清各种实验的特点和作用，并把它们和谐上去，使它们在培养中学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。本文就中学数学边学边实验教学谈一点浅薄的认识。
边学边实验教学是指在班主任指导下，让全班中学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养中学生用实验方式探求化学知识能力的过程。这些教学方式有利于调动中学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定须要正规的实验室，也不须要写正规的实验报告，很受中学生欢迎，教学疗效通常都挺好。因而积极创造条件，开办这类教学实验，对于大面积提升数学教学质量，培养中学生的能力无疑将起到重要的作用。
认真做好中学生分组实验是迸发中学生学习数学兴趣的较好手段，是高中数学教学中大面积提升教学质量很重要的一环。并且，在教学过程中，我们发觉演示实验和中学生分组实验都存在着一定的恶果。课堂中的演示实验是班主任为中学生提供感性认识材料的过程，它未能取代中学生自身的学习活动，教学中假如把班主任的演示实验改为中学生的边学边实验，既能使中学生对实验获得愈发清晰的印象，学到化学知识，又能培养中学生的实验能力，增强中学生的学习兴趣和主动性，这是中学数学教学的一项重要变革。同时我们又发觉，在中学生数学分组实验中，常出现两种情况：一是中学生多实验教学在物理中的应用，仪器少，实验中常出现“男朋友抢着做，女同学怕动手;成绩好的积极做，成绩差的门口坐”的倾向;二是因为小学中学生实验能力差，中学生对实验的注意力往往集中在操作上，班主任疏于协助中学生排除故障，师生完全处于被动状态，因而未能达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的方式后，中学生在班主任的指导底下看书、边实验、边思索、边讨论，以物学理，能较快地把握化学知识。因为边学边实验课不同于中学生分组实验课，其教学方式如上课，通常不容许随意走动，相互剽窃，每位桌上都有一套仪器，“逼”得中学生人人动手、动脑学习，容易纠正中学生实验中出现的不良倾向，有利于中学生实验能力的培养。因而，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与中学生分组实验的综合作用。边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，才能大大地提升课堂教学效率。其主要原理为：
(一)调动中学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、讨论、讲述、小结，班主任肯定和赞许中学生的认知情况以及中学生之间的互相评议，使中学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地鼓舞和调动了中学生的学习积极性，尤其提高了基础较差的中学生的学习信心，迸发了直接学习动机。
(二)高思维密度的课堂教学能促使全体中学生智力发展。
边学边实验教学能使得中学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地举办思维活动。思维是在感性材料的基础上形成的，感性认识除了是思维活动的源泉，并且是思维活动的根据。教改实验结果表明，在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方式，让中学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各类感官遭到剌激，才能改变脑部的激动点，延长中学生的有意注意时间，并使得脑部对各类感官传输的信息进行综合剖析，产生概念。因而，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。
我们曾以“物理课上最容易引发自觉学习的事”为题向中学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方式最容易引发中学生的自觉学习。
(三)边学边实验教学提供了较大的知识信息，使中学生获得较多的知识。边学边实验教学在课堂教学中能给中学生较大的知识信息，使中学生获得较多的知识。信息论强调：课堂教学中的信息传输过程通常属于有干扰的情况，边学边实验教学借助“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学方式。迸发了中学生的学习兴趣，帮助中学生降低因为干扰丧失的信息量，使中学生在课堂上获得较多的知识。
中学数学实验教学心得感受篇4
班主任是“人类灵魂的工程师”，对于小孩们的成长和成才的作用不言而喻。古人对班主任的职责概括为：传道、授业、解惑。这显然只强调了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。中学生在中学里学习，既受朋友的影响也受班主任的影响，而主要是受班主任的影响、学生乐意接近的班主任，比中学生不乐意接近的班主任，对中学生的影响要大。作为班主任，你要把中学生培养成你们都乐意接近的人，你就要注意培养中学生的道德，而你要使中学生成为有道德的人，就要让中学生乐意和你接近，便于对中学生形成更大的影响。因而，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感慨最深的。只有你们互相信任了，就能更好地帮助中学生提升成绩，做一名合格的班主任。
通过培训，有了以下心得感受：
一、提高中学生的综合素养是历史赋于我们的新使命
新课程变革把提升中学生综合素养提及核心位置，这是适应教育面向未来的重要措施。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的诱因是现今中学生的综合素养，而提高中学生综合素养的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为化学教育工作者应更加重视中学生综合能力的培养，必须变革阻碍与中学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推动素养教育。把数学知识的“教”和“学”放到一个新的“三维座标系”中，全面提高中学生的综合素养。我们化学班主任只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，能够适应我国基础教育新一轮的教育变革，为我国培养合格的四有新人。
二、贯彻新的教育理念，自觉施行教育变革
(一)、走进新课程
在新课程中班主任的教学除了是教中学生“学”的过程，更是师生相处、积极互动、共同发展的活动过程，课程的施行除了是知识传递的过程，更是能力创新与提高的活动。
1.自觉贯彻新课程标准
多年数学教学行为和习惯使我们甩掉不了原先数学教学大纲对我们多年的影响，由于旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的确切的要求，对于没有达到大纲要求和超纲有非常明晰的界限。而新课程标准对化学内容的规定则比较广泛，好多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给班主任留下了更多的自主空间，让不同的班主任依照各自的不同特征去创造性的举办数学教学，同时由往年重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的公路上有了新的“航标”，愈发坚定了我们投入课改的信心。
2.自觉适应新教材的变化
新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分指出数学学概念之间的逻辑关系。这样，编者在新教材内容次序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和中学生的兴趣出发作出决定，所以人教版教材次序做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对阻值的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有彰显，这种变化都彰显了教材编撰指导思想的变化。并且这种变化却让我们老师认为特别不适应，究竟如何教呀?老教材中有的内容而新教材没有彰显的是否还要给中学生加进去，如不加进去，中学生做题是否顺利，考试会不会考?另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上收集、布置作业觉得困难等。如今看来我们老师对教材的那些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过三年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。
3.自觉使用新的教学手段
随着教育变革的前进和现代信息化技术的提升，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学步入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已然是现代化教学中不可缺乏的一部份，再加上七彩斑斓的多媒体讲义制做软件或现成的讲义，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学借助丰富逼真的图像，生动形象的动漫，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大迸发了中学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。
4.自觉更新教育理念
教育的现代化时代已然来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性早已是显而易见。多媒体教学是教育的须要，时代的呼唤。提高时代意识，认真掌握“教育现代化”这一理念，让我们的教育进入“数字化”的天地。
5.自觉尝试教学的新方式
在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各类活动，其实不是单纯为了展示数学课堂的“多彩”，而是传授化学知识，探究化学规律，同时我们收到了前所未有的疗效。
(1)化学课上做游戏(如“双耳效应”)
(2)化学课上听音乐(声现象、声音传播)
(3)化学课念书词语(如“震耳欲聋!”)
(4)数学课念书绘画(如“颜色”)
(5)数学课念书物理(“平面镜成像”的规律)
每次上数学课，朋友们总是喜形于色，乐此不疲，其根本缘由是建立了多彩的数学课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方法多元化”、“从生活迈向数学，从数学迈向社会”等新的教学理念。
1)“问题互动”式的学习
在数学课堂教学中我们努力创设问题情景，提出相关的中心问题(这种问题通常中学生常常不能马上回答)。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导中学生的学习活动，逐渐来解决问题。比如，对于高中数学“奥斯特的发觉”一课，通过演示实验，创设情景引导中学生发觉问题，提出研究目标，即通浊度体的磁场与什么诱因有关?进一步引导中学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由中学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，唤起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，因而使得中学生自主建立知识结构。
2)“讨论互动”式的学习
在教学中我们觉得应重新分配上课的时间，把大部分时间留给中学生去思索、去讨论、去指责、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。比如，对于高中数学“测小灯泡的电功率”一节，先让中学生进行小组讨论，要求各组说说怎么测?以及所需器材、公式和在生活、科技领域中的应用。课堂交流时，中学生纷纷发言，从思路到器材，从公式(P=UI)到方式，还有的中学生大胆剖析了先算出电压做的功，之后借助时间估算(P=W/t)，甚至有些中学生提出小灯泡电功率多次检测求平均值行不行?等问题。这样通过小组讨论，合作交流，班主任引导，优化扩充，真正实现了“师生单向互动”，有利于中学生加速建构良好的知识结构。
3.在情境中教学转变中学生的行为习惯
明天上课为何这样安静呀!“老师你今天留给我们的问题：硬币如何跨过三八线?我们迫切须要晓得答案”，嗷!我说如何这样安静。当我成功地把硬币吹过三八线时，课室里一下沸腾了。因为数学中的情境教学可以收到事倍功半的疗效，后来，上课迟到的没有了，课前乱窜的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地等待老师情境教学。情境教学是良好行为习惯培养的催化剂。
四、师生关系得到了进一步改善
1、教师地位的变化
作为新课改的班主任应当适应新课程，班主任的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到中学生中间去，不断肢导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取中学生“回音”及信息，往往会使中学生觉得到老师在身边，问题“躲一边”。班主任上课的地位变了，“学生主动参与，师生单向互动”也活了。因而扎实地培养中学生的创新精神和实践能力。
2.班主任角色的变化
要把这一个新的教育理念带进化学课堂、指导化学教学、培养高素养人才，以适应时代发展的新要求，班主任不仅要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。
(1)观念角色的更新。①确立整体发展的中学生观。教学中每一个中学生又都有自己的长处：有的擅于实验操作，有的擅于小制做、小创造，有的擅于调查研究，有的擅于资料查阅，有的擅于发觉问题，有的擅于归纳总结……这就要求班主任把施教的光芒幅射到全体中学生，并努力培养她们奇特的能够和志趣，进而打造中学生的创造个性。②建立民主平等的师生观。只有班主任把新的教育理念带进化学课堂，能够适应时代发展的新要求，也只有转变传统教育中的师生观实验教学在物理中的应用，就能建立互相尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。
(2)能力角色的更新。①大胆改革处理教材的能力。班主任应依据整体性原则改革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，改变孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导能力。班主任不能仅将现成的概念、定理、定律、公式提供给中学生，让中学生去证明，而应改变教学程序，先设计一系列问题，让中学生逐渐从疑惑中得出正确的推论。同时在创新教育学生会不断形成新的矛盾和新的问题，甚至是误区，班主任应有敏锐的体会能力和灵活的应变能力，维持中学生积极向下的思维状态。真正组织中学生进行研讨，帮助中学生疏通思想、理清思路，引导她们进行具象和概括，进而产生化学概念和规律，完成知识的内化。
(3)方式角色的更新。①不断改进教法擅于引导中学生发觉问题、提出问题。这是创新教育的基本要求。在教学中大多数班主任只关注自己怎么提问，却极少顾及如何引导中学生提问，这些“生从师问”的局面下产生的学习心理仍然处于悲观的、被动的。②自始至终贯串学法指导。我们在数学教学中进行创新教育，在教学中应自始至终贯串学法指导，使中学生学会学习，进而达到“授之以渔”的教学目的。我们指导中学生常常对自己的学习活动进行反省、监控和调整。让中学生记“错题集”，让中学生写学习方式总结，可以定期总结经验与教训。中学生每晚对自己的学习进行回顾与反省，及时纠正学习中碰到的问题，改正学习方式，产生良好的学习习惯与学习能力。我们就是这样经过不断的反省，矫治，使我们课改顺着一个正确的轨道健康发展。我们提倡班主任强化自身反省学习的同时，更积极提倡合作学习，合作不局限于本校，要走出校门合作。学习“洋思学校”先进理念，谈体会、谈思路，因而启发全体班主任更向新课改迈向。经过实践我们发觉，擅于反省的老师，擅于学习的老师在课改中角色转变都很快。
3.尊重中学生的人格是改善师生关系的突破口
高中总备考，班主任为了全面提升教学质量，我们主要采取尊重中学生不歧视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感叹地说：“其它课上我都睡着，只有化学课我非常有兴趣，这与数学老师尊重我们，帮助我们备考学会最基本的知识是分不开的。”教学中为了突出第一轮筑牢基础，班主任把全班中学生分为A、B两个组。分为A、B组的用处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生;班主任灵活调控A组给10分钟时间默记本章的主要内容，B组给5分钟剩余5分钟可大声讨论做试题。之后默写重点知识10个，每一个为10分测评随堂计入平常成绩册。这样做的益处使中学生积极参与整个教学过程，也彰显了心态、过程、能力的评价。在教学过程中设计A、B不同层次典型练习题展开思维训练，培养中学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。产生一股好帮中、良促良、差有师，敢于奋进、努力奋斗良好的学习气氛。这样做的目的使中学生倍感平等、民主、和谐有不被抛弃的自信心、自豪感。进而使教学全面开花，可多结丰硕之果。同时，也使师生情、同学情油但是生!
4.语言的魅力是改善师生关系的润滑剂
班主任的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。教学中我们的李老师以学者的风范感染中学生，用长者的态度对待中学生，以诙谐、风趣的语言处理问题。对待优等生从不袒护和蔑视她们，对待学困生也从不歧视和挖苦嘲笑她们。由于他晓得每一个中学生都是一张白纸，须要我们悉心地去渲染，去关爱，她们能够真正把老师看作“父母”或“人类的重塑者”。
经过本次课改学习，我们的教学行为、语言、学生的学习方法发生了很大变化，中学生学的轻松了，老师教的快乐了，课堂饱含了生机与活力，用我们一位老班主任的话说，就是每晚面对不同的中学生，不同的中学生又会碰撞出不同的心里话。
高中化学实验教学心得感受篇5
讲授了《科学探究：液体的浮力》，在教后我感受很深，现结合此次课程培训，将教学感受总结如下：
在本节课中，彰显了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方式、情感心态与价值观，让中学生经历了“观察----推测----探究-----应用”的数学科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的掌握中学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，重视了规律、思路、技巧和技巧的教学。非常是在科学探究方式上，重视了借助已有知识进行理论推论，又用实验验证推论的可靠性。结果是异曲同工，因而促使中学生综合运用知识和剖析解决问题的能力大大增强。
据悉，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。
中学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，勇于发挥自己的想像力，勇于发表自己的看法，组内积极讨论，做到在交流学校习，在实验操作中认真慎重，剖析论证推论比较确切。
本节课的不足之处。
本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处：
1、在制做讲义上不够完美。
2、在理论推论过程中应给中学生再多一点时间，充分让中学生进行展示。
3、在知识的应用，非常是拓展应用-----液体浮力的传递这个环节，鼓励中学生联系生活实际多举例，或老师提供给中学生更多的素材。
4、在有些环节中我的语言不够简洁。
5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在讲课时将本节课分为两节课，我自己认为对这一部份处理的不太好。
努力的方向：
假如再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解中学生的学情，从中学生的兴趣和已有的更紧贴的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在院长过程中进一步建立“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删掉无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。强化自身素养的提升，为中学生创设更感兴趣的情境，使中学生从身边的生活实例小学习科学文化知识，再借助所学知识从数学迈向社会。同时还要强化中学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方式，做到“授之一渔胜于授之一鱼”;在中学生的探究实验中要强化对中学生的实验指导，使中学生在“做小学，学中做”的轻松氛围小学习;注意中学生的差别，做到因材施教，全面提升课堂效益。