高中数学优质课大赛总结县教研室“新课程新课堂”优质课比赛拉下了序幕，通过此次大赛，我们欣慰的看见小学课改八年来对科学探究认识的转变，也意识到新课程不是“推倒重来”，我们须要用新课程理念来反省过去教育中的弊病，也须要用新课程的视角来认识往年教育中的经验。八位参赛老师有扎实的基本功和创新课堂教学的能力，注重探究坏节的设计，构思探究教学的过程，关注探究的方式，重视对科学探究的施行，值得我们鉴赏：1.对三维目标处理得当，示标环节确切，为课堂的成功埋下了伏笔。教学目标应从知识与能力，过程与方式,情感、态度、价值观三个方面去确定，认真钻研教材和课程标准，确切制订学习目标，既不能拨高要求，也不能增加要求。层次清楚，简明简略，外显可测，立足于中学生的发展，注重教学目标的层次性，使不同水平的中学生在原有的基础上得到增强。8位参赛老师从上课开始就明晰学习目标和学习方向，同时迸发中学生的学习兴趣，调动中学生学习的积极性，促使中学生在之后的各环节里主动地围绕目标探求追求。2.通过做实验，培养中学生动手能力，彰显科学探究的思想,推动中学生学习方法的转变。教学过程中,班主任都提供充分的条件,创设适当的情境,让中学生经历科学探究过程,让科学探究与化学知识的学习有机地结合上去。
易园华、钟笑、卢小华等老师实验打算很充分，并且他（她）们还担忧中学生不能单独完成所有实验，让中学生分组，每组分别探究一个数学规律。这样既让中学生学到了东西，也为课堂节省了时间。3.使得中学生采用多种方式学习,积极调动思维、情感，如作比较、归纳探究实验等方式。诸如老师们在讲串联并联电路时，基本上都用到了比较法。比较了串联并联的接法不同，比较了串联并联的电压路径不同，比较了串联并联的开关的位置及作用的不同，比较了串联并联的用家电之间的互相影响还是不影响。那些确实能让中学生更好地把握串联并联的电路特性。“比较”的方式，是数学学研究中一种常用的思维方式，也是我们常常运用的一种最基本的教学技巧。这些技巧的实质就是辨析化学现象、概念、规律的同中之异，异中之同，进而掌握其本质属性。正如黑格尔所强调的“假如一个人能看出显而易见的差别，比如，能区别一支笔与一个骆驼，则我们不会说这个人有哪些了不起的聪明。同样另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与柳树，或寺庙与教学，而知其相像，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的是要看出异中之同或同中之4.使用多媒体展示数学教学过程，并能熟练使用现代教学手段。5.充分开发和借助生活中的资源，借助日用具做实验，便捷实用。
刘绍凡老师自制实验仪器大大地提升了教学疗效。.自主策略做得精彩初中物理竞赛网，班主任以平等的参与者身分，彰显合作学习与自主学习的思想.倡导参与性教学组织形式、教师创设师生共同阐述的教学环境,支持中学生的自主学习、合作学习,推动中学生学会合作、学会学习.王国民老师在组织中学生自主学习做得很成功。彰显STS(科学技术社会)教育的思想.在数学教学中引导中学生应用数学知识解决实际问题,理解科学、技术和社会之间的关系,培养中学生对个人和社会问题作出科学解决问题的能力..悉心设计导课，班主任能依照学习进程创设必要的问题情境,而且一直组织、指导中学生的学习活动,如引导中学生思维和探究,指导中学生阅读等.概念的引入“水到渠成”。每位概念的引入通过中学生的观察，回答问题等各类方法自然提出，而不是班主任在上课时艰涩的提出。如“今天我们学习„„.”“现在我们开始讲„„„.”。王家尧老师在此次优质课教学中这方面做得挺好。他在讲动能时，先让中学生剖析几个反例（1）风?——吹动帆船——航行（2）激流的水——把石头——冲走（3）运动的钢球——把铁块——推开，之后引出：运动的物体——对外做功——具有能量，我们把这些能量就叫动能。我认为这些自然引出的概念有利于中学生的学习和记忆。
班主任在教学过程中巧妙设计，促使师生互动，能让中学生比较轻松的获取数学知识。如凌国香老师的一段教学设计：串联电路的各个用家电首尾联接，把每位灯泡的两侧标出一个“首”“尾”，中学生就容易明白，并联时是“首首”“尾尾”相连。凌国香老师的整体设计顺从中学生逻辑思维，让中学生的学习从头到尾不认为累，并且每位知识点到位，才能让中学生轻松接收知识。10.重视情感激励，充分诱发中学生学习的内在动力，努力达成“爱屋及乌”效应。语言有亲和力，具有启发性，擅用诱导性语言使中学生跟随课堂走。过去我们说，要给中学生一杯水，自己要有一桶水。如今我们说，老师要不断“充电”，必须是常流水，常换新的水。这样的课堂诙谐直率，生动活泼，富于感染力；老师知识渊博，展现魅力，让中学生五体投地；老师爱岗敬业，博爱平等，富于亲和力。老师带着爱心、带着激情、带着笑容，如春风和煦，中学生自然尊敬，自然喜欢，自然爱上所教的学科，此所谓“爱屋及乌”。老师可以因自私导初中物理竞赛网，使之成为一种稳定的兴趣和执著的追求。像钟笑老师的这堂课，笑脸饱含整个课堂，但是又用中学生自己来当热学中的器件，让中学生亲身体会。夏跃军老师的激情，易园华老师的擅于诱导中学生，都是我们学习的好榜样。其实我们在听课过程中，也发觉了一些值得注意和须要改进的地方：1.班主任们过与追求课堂完美，生怕中学生答错了，在课堂上以一两个中学生的正确回答就当做全体中学生的想法，抑制了其他中学生的发言和指责。
2.课堂是老师和中学生的双边活动，既要“评教”也要“评学”，把课堂弄成中学生学习的地方，而不是班主任个人才艺展示的舞台。关注中学生的个体差别，尽可能为每一个中学生提供诠释自我的平台。3.对教材的掌握有待提升。.要正确理解教材，擅于借助、活用和开发教材，彰显创造性，突出重点，突破难点，捉住关键。教学内容要具有人文性、教育性，能针对中学生的特性和思想实际；要具有训练性和综合性，除了要传授知识，还要发展智力，培养能力，重视引导中学生在反复实践中产生能力。如：并联电路联接是难点，如何突破欠火候。4．课堂应变能力要提升，对中学生随时提出的问题要及时用化学知识作解释。如：中学生说“速度大，惯性大，难停车”要当场及时解决。5．少数班主任讲得过多，中学生无思索消化的时间，课堂不够活跃，氛围较呆板。中学生积极参与度不够，不敢大胆指责，更没有提出独特看法，6.课堂教学容量与实际疗效有差别.中学生在课堂中良好的人际交流及平等合作气氛的体验没有达到班主任的预设目标。7.中学生对科学探究过程的体验不够.有些中学生只是照老师要求做的而做，但未真正体验到其中的思想方式、科学精神和科学心态,所以也就不能理解科学的真谛。