时间过得真快，我们从来没有等待过任何人。 我们迎来了新的学习生活，让我们一起学习写教案吧。 新的教案如何编写？ 以下是小编为大家搜集的一份高中物理实验教案（总篇5篇）。 仅供参考。 让我们来看看。
高中物理实验教学计划1
物理学是一门基于实验的科学。 物理实验作为物理教学的基本手段，具有特殊的教学功能：它不仅可以为学生提供感性的学习材料、验证物理定律，而且可以提供科学的思维方法，加深对基础知识的理解，激发学生的学习兴趣。 '对知识的追求。 渴望并培养学生的探索能力。 许多物理概念和规律都是通过观察和实验经过仔细思考和总结而得到的。
在素质教育进一步深入的今天，教师应结合创新教育精神，在物理教学中加强学生创新能力的培养。 当然，创新能力的培养不是一蹴而就的。 这是一个循序渐进、长期培养的过程。 认真探索物理教学如何培养学生的创新精神、提高学生的创新能力是非常重要和势在必行的。 下面主要阐述高中物理实验教学中应注重培养学生创新能力的几个问题。
一、转变教师教育观念
目前高中物理教师实行的定量工作制度没有考虑到实验繁琐复杂的工作任务，弱化了实验环节。 这就导致了一些教师的“不如教实验，不如做实验”、“背实验，不如教实验”的荒唐做法。 这种现象严重阻碍了创新人才的培养。 教师首先应该认识到，教育不应该只是培训和灌输的工具，而应该是发展认知的手段。 高中物理教学确定以实验为基础，用实验激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作和设计实验的实践能力和创造能力。 只有学生的积极参与，才能达到掌握物理实验技能、养成科学实验态度、提高自身实验素质的目的，从而学会运用实验方法解决物理问题。
其次，随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术已经走进课堂，为传统的物理教学模式注入了活力。 但在具体实施过程中，必须根据实验教学内容选择合适的教学方法，避免现代教育技术的运用带来新的问题。 一些教师过分追求先进的教学方法，沉迷于各种电教设备和多媒体教学模拟实验。 他们让学生只看事物。 他们不注重让学生看到实物、动手操作，放弃了利用实验的直观教学方法。 这种做法只能导致学生死记硬背实验、死记硬背，导致学生失去了锻炼创新能力的机会。 这不仅挫伤了学生的学习积极性，也严重影响了创新人才的培养。
2.优化实验教学目标
在实验教学中实施创新教育，教师首先要优化教学目标。 教学目标的制定不仅要考虑学生需要掌握的知识、动手能力、思想品德教育等因素，还要考虑学生的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新人格。需要发展。
在备课过程中，教师应在分析教材和学生情况的基础上，有意识地渗透创新教育理念。 并贯穿于整个实验教学过程。 因此，教师的教学设计必须始终渗透到学生创新意识的培养，必须制定适合不同层次学生的多层次实验教学目标。 在整个实验教学过程中，教师要努力做到“己所不欲，勿施于人”，即站在学生的角度看待自己遇到的问题，因为有些问题对于教师来说是不显眼的。 但对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。 教师应在探索实验内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的实验切入点。 这些切入点可以是实验中有趣的现象，也可以是物理学家的创新经历和经历，也可以是学生拥有的创新成果的展示等等，激发学生的求知欲和创新欲。 教师要善于引导和培养学生的创新意识，使其发展为对科学真理的追求和探索。
3.改革陈旧的实验教学模式
大胆改革不适应新形势的中学物理实验教学模式，科学设计实验教学程序，优化实验教学流程、实验教学方法和培养创新能力，建立“指导-探索-实验-大师”教学模式。 这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。 教师要充分信任学生，让学生积极参与实验。 让学生看课本，让学生做实验，让学生提出问题，让学生思考想法，让学生讨论问题，让学生分析错误。 让学生自主设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养学生的创新意识，变单向信息传递为双向、多向信息传递和传播。交换。 教师在课堂上要抓住重点、重点、注意点，发挥引领和调节作用。
教师可以设计一定的学生实验和示范实验作为探索性实验，以达到培养不同层次创新能力的目的。 探索性实验教学比课堂教学有更广阔的活动和思维空间，能够激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。 在“探索”物理定律的过程中，学生可以手脑结合，锻炼和培养创新能力。 教师应选择合适的需要探索的问题作为实验内容。 在教学中，他们可以利用新旧知识的联系提出需要解决的问题，并以此为基础设计一系列有针对性和启发性的问题。 在设计问题时，要充分培养创新能力，要利用学生原有的知识，引导学生在运用知识探索的过程中“创新”地解决问题。 教师要让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选择和操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除、结论的得出等一系列环节中及时做出决策。 。 学生进行指导，让学生在相对独立的实验活动中体验创新的艰辛和快乐。 如实验设计思路、物理方法、实验技巧等。为了长期培养创新能力，教师可以有计划地组织学生进行一系列探索性实验，将实验内容与实际问题联系起来。生活中，使创新能力的培养与物理知识的学习紧密结合起来。
4、遵循“问题实验”的教学原则
提出问题和解决问题的能力是创新能力的重要方面。 在中学物理实验教学中，教师应在激发学生创新意识的基础上，强化学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，让学生在学习过程中体验到创新的成就感。 教师应充分挖掘实验内容培养和训练创新能力的内在因素，设计合适的物理问题。 这些物理题应满足以下要求：一是难度适当，二是实验具有探索性，三是能够培养和训练全体学生的创新能力。 在实验中，要启发学生自己发现问题、解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识、创造性运用知识的习惯。 例如，在演示实验的过程中，教师应避免将结论直接灌输给学生。 相反，应该向学生提出通过分析问题提供的物理情况、物理过程、观察到的实验现象等具体要求，并给学生适当的思考时间。 ，让他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，并在实施创新行为的过程中培养能力。
5、利用设计性实验培养学生的创新能力
在注重示范实验和小组实验的同时，努力开拓实验教学新思路，探索设计性实验教学新途径。 设计物理实验需要灵活、综合地应用物理及相关学科所学到的知识和技能。 它还要求学生：
1. 查阅资料，设计实验原理和方法；
2、根据实验要求正确选择实验仪器；
3.设计独特的实验理念；
4、独立进行实验操作。 因此，利用设计性实验可以有效培养学生解决物理问题的能力和创造力，教育学生科学方法。
1、设计实验不要求突出实验内容的复杂性。 问题仅提供实验的目的和要求。 要求学生根据目的要求独立查阅资料，独立制定实验方案，并根据自己的认真思考提出自己的分析。 、解决问题的思路，然后在老师的指导下独立解决，最后写出实验报告。
2、从设计实验的形式来看，我们将设计项目分为两类：
首先，给定一定的仪器设备，要求完成某种物理量的测量或某种物理现象的观测和研究；
其次，它只提出测量要求，而不限制完成某一物理量的测量任务所采用的实验方法和仪器。
高中物理实验教学也应从课内拓展到课外、从校内拓展到校外，并加强与其他学科的交叉渗透。 因此，我们还必须注重营造创新教育环境，使其与创新能力的培养相适应。 同时，教师要注意减轻学生的作业负担，让学生有时间和条件接触大自然、参与社会实践。 在实验老师的指导和帮助下，他们可以选择发明创造的课题，通过自己的创造性劳动，创新地用自己的行为来关心和满足学校、家庭和社会的各种需求。 学校还必须采取措施营造创新教育环境。 例如高中物理单摆实验数据，为学生提供自主性、原创性和个性化表现的机会； 合理安排课程，积极开展第二课，组织学生开展小发明、小创作等活动，为学生施展创新才华留下空间； 奖励创新成果等； 要在校园内形成崇尚创新、尊重创新人才的浓厚氛围，让学生处处感受到创新气息，以创新心态学习和生活。
高中物理实验教学计划2
1、进行各种物理实验是开发学生思维、提高能力的有效途径。 教师应从全面培养学生综合能力的角度切实加强物理实验教学。
2、通过实验，不仅有效地帮助学生理解物理知识，更重要的是，通过在实验中观察实验现象、分析和解决问题，可以培养学生的创造性思维能力。
3、物理是一门实验科学，中学物理实验是学生今后从事科学实验的起点。 因此，在物理实验课程的教学中，必须注重培养学生的实验技能，使学生养成良好的实验习惯。
4、加大实验教学力度，加强学生观察能力和实践能力的培养，是全面提高学生素质的重要方面。
5、物理演示实验真实、生动、有趣，可以为学生创造活生生的物理情境，形成物理概念，推导出物理定律，让学生感受更深刻。 因此，教师应千方百计在课堂上向学生展示丰富多彩的物理现象和活生生的物理场景。
6、物理实验是研究物理的重要方法和手段。 加强实验教学不仅可以提高物理教学效率，而且可以提高学生的实验质量，有利于培养学生的创造性学习能力。
七、鼓励学生积极动手动脑，通过自主实验探索，学习物理概念和规律，体验学习科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
高中物理实验教学计划3
实验是物理的基础，是培养学生观察、动手和思维能力的重要手段，是完成教学活动不可缺少的环节。 因此，实验在中学物理教学中占有重要地位。 通过多年的教学实践，我认为搞好实验应从以下几个方面入手。
1、认真备课
有时候，当我们说要上实验班时，我们都会松一口气。 我们认为实验课轻松，学生喜欢去实验室，积极性高，互动效果好。 所以我们对实验课的准备就放松了，或者说我们不知道如何去准备实验。 班级。 有的老师甚至没有教案就冲进实验课。 其实，有经验的老师都知道，上好一堂实验课并不容易，不付出很大的努力就很难达到预期的效果。
学生们都非常好奇并且喜欢做事。 实验对于差生来说是一个激发学习兴趣、学好物理的好机会。 一个好的老师应该抓住这个机会，精心准备，上好每一堂实验课。
如果课前没有扎实的准备，很容易出现“乱”的情况。 一堂课热闹非凡，但有的学生不专心做实验，只是忙着看热闹； 或者有的同学想认真做实验却感觉无从下手。 因此，在上实验课时，应该像其他班级一样备课、写教案。 此外，教师还应提前进行实验，以获得第一手资料，了解每个实验的关键，做到主动、知道该怎么做。 很多老老师虽然教了很多年，但每一个实验都了如指掌，每次课前还是要认真做。 因为时间条件变了，因素也变了，只有前期工作才能万无一失。
为了让每个学生都能做好实验，检查每套仪器也是课前应该完成的任务。 但很多老师认为这是实验者的责任，没有重视。 结果，当实验开始时，他们发现有些设备紧缺，有些仪器无法使用，这使得一些学生无法完成实验，浪费了宝贵的时间。
您必须仔细检查每组仪器。 首先检查数量和规格，其次检查每台仪器是否可以使用。 考虑到实验过程中可能出现问题，还应该有一些备用设备，以便及时补充和更换。
2.要求学生预习实验
鼓励学生预习实验是一个好方法，但不能止于一般性的号召。 要安排预习题，采用多种方式检查预习情况，逐步保证学生不预习不准进入实验室。 例如可以是询问检查、进入实验室前检查笔记等形式； 也可以委托给组长，组长检查后汇报。 对于无故不预习的学生，我们可以停止做实验，做之前预习高中物理单摆实验数据，课后补实验。 如果你这样问几次，就会逐渐变得正常。
三、充分发挥教师的引领作用
在实验课上，教师要花适当的时间向学生讲解实验的基本原理、仪器的使用方法和常见故障，指出本次实验的要点，启发和引导学生学会寻找实验的原因。故障本身及故障排除。 这样可以减少盲目操作对仪器造成的损坏，避免教师被动回答学生的问题。 通过这样的指导，学生们纷纷表示收获颇丰，这远远不仅仅是学到了一点知识。 更重要的是锻炼了独立工作和分析解决问题的能力。 同时，教师也摆脱了故障排除带来的喧嚣，能够主动指导学生。
在实验班中，学生是活动的主体。 教师要充分发挥自己的主导作用，认真观察学生实际操作的全过程，认真分析实验中存在的问题，及时给予指导。 教师进行教学工作，学生独立完成实验。 他们的工作重点不是一般性的解释和指导，而是有计划、有针对性的个别指导。 特别是对于基础薄弱、实践能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析问题原因，指出改进方向。
有些实验难度较大，学生普遍基础较差，难以完成实验。 如果时间允许，可以采取提前培训“组长”的方法，利用课外时间让各实验组的组长参与，迈出第一步，积累经验。 ，并带领其他学生完成实验。
高中物理实验教学计划4
一、高中物理实验教学现状
物理学是一门基于实验的科学。 学生的实验思路、方法、技能和素质是衡量学生物理水平的标准之一。 高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的重要组成部分。 它不仅是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段。 它在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。 当前高中物理实验教学必须注意以下问题：重视和加强实验教学、实验设备的购置和更新、学生动手实践能力和创新能力的提高。思维能力。
在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些奇怪的现象。 这里有一些例子：
现象一：媒体实验是学生通过媒体“看实验”。 过去的实验是“看黑板”，而现在的实验是“看视频”和“看投影”。 令人无法理解的是，一些本来可以由学生完成的实验却用多媒体来展示，这就是所谓的“现代科技的运用”。
现象2：程式化实验。 学生虽然动手，但主要是纯机械操作。 学生按照老师讲解的实验目的、设备、程序，按照做广播练习等规定的程序，获得老师或书本要求的实验数据或实验结果，而不去思考为什么要做实验这样。 ，怎么做，更不说实验中可能存在什么问题，如何解决。
现象三：试题实验是学生用笔“做实验”。 教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，也挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试导向”的泥潭中越陷越深。
这些现象在一定程度上反映了高中物理实验教学中存在的“重知识、轻方法；重教学、轻活动；重结论、轻过程；重机械”的问题。培训和实质性经验的轻松。” 长此以往，学生实验学习的积极性必然受到抑制，实验教学就会流于形式，事倍功半，甚至毫无结果。 由此我们可以思考，教师能否更新教学观念，改变旧有的教学方法，促进学生物理实验学习方法的转变，帮助实验教学走出困境？
二、高中物理实验学习方法的变化
上海全面推进素质教育，第二阶段课程改革提出“以学习方式转变为突破口，注重培养学生创新精神和实践能力”。 从高中生的心理发展特征来看，与初中生相比，他们有更强的探索未知的动力。 他们思维活跃、兴趣广泛、自尊心强。 他们永远不会满足于“按图找物”或“按处方开药”。 实验学习，因此改变旧的实验学习方法是必然的、合理的选择。
1.学生实验学习目标的变化
实验学习目标是学生实验学习的灵魂。 上海新课程规划整合了“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三个方面。 作为各学科课程目标的共同框架，它体现了新课程从知识导向转向发展导向的价值追求。 为标准。 充分发挥物理实验的教育功能，研究制定高中各物理实验的具体学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机融合的载体，进一步形成高中物理的总体目标实验学习，明确物理实验方向的学习目标。
2.探索有效、多样的实验学习方法
在物理实验活动中，学习方法应多样化。 单一、被动的实验会让学生感到枯燥、乏味。 实验必须更具趣味性、问题性、探索性和适用性。 让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲师和演示者，特别关注学生的个人感受和体验。 根据不同的学生对象和不同的实验环境，可以选择这些形式，各有侧重，但又不能相互割裂。 各种形式的例子如下：
自主活动
通过学生自觉参与实验活动，确定实验目标、制定实验计划、选择实验方法、监控实验过程、评价实验结果，从而完成实验任务。 活动过程特别注重学生实验的主动性。 教师的作用是针对学生实验中的困难提供必要的指导和帮助。
高一年级学生进行了“下落物体加速度的研究”。 要求学生两人一组，使用频闪摄影来研究钢球下落的加速度。 学生必须完成以下任务： 在设计中直接测量什么？ 如何测量？; 设备调试； 尺子制作； 实地摄影； 照片分析； 实验报告。 老师提供的帮助：设计技巧； 频闪技术指导； 参与讨论、提供设备、提问和启发思考。 学生在实验活动中发挥主体作用，作为实践者和研究者积极参与，充分发挥主观能动性。
合作学习
合作与沟通是有效的学习方式。 教师在实验教学过程中采用小组合作学习方式，让学生通过合作与交流获取知识，促进理解，提高能力，成长人才，形成学习团队，这将对学生的发展产生积极的促进作用。
实验设计
实验设计是对高中物理实验学习能力的更高要求。 它是对学生操作能力和思维品质的综合考验。 它是有效的实验学习方法之一。 实验设计具有场景新颖、方法灵活、开放性等特点。 要求学生透彻理解实验原理，对实验设备进行选择和组合，能够根据设计要求和条件进行分析判断和制定实验。 通过对整个实验过程的描述和具体步骤的实施，可以得出相关结论并做出必要的解释。
实验设计应遵循以下原则：合理性； 准确性; 可行性; 简单。 在高中一年级的学生学习了单摆及其定律后，教科书提供了测量重力加速度的解决方案。 然而，许多物理场景，例如运动学中的自由落体和垂直向上抛掷，动力学中的超重力和失重现象，以及斜坡上的匀速运动，都涉及重力加速度。 因此，当老师问“我可以设计其他解决方案来测量重力加速度吗？”时，立即激发了学生的发散思维。 学生提出多种方案并走进实验室，通过实验活动体验现实，检验设计方案的合理性，分析测量结果的可靠性，而不是仅仅停留在理论假设上。
高中物理实验教学计划5
一、高中物理实验教学存在的问题
高中三年，老师和学生投入了大量的时间和精力进行物理实验教学。 然而，到了高考，大多数学生对物理实验题却是最没有把握的。 在大学入学考试阶段，学生与教师解决问题的最大差距是物理实验性问题。 非常有必要分析和研究原因。 比较教师和学生学习物理实验的过程，不难找到以下原因：
1.1高中物理实验教学通常是“拦截”类型
在教学过程中，教师进行交谈和分析，学生们思考和讨论少。 学生没有参加物理实验的设计，也没有参与物理实验知识的生成过程。 学生对物理实验的来龙去脉和内在本质一无所知，并使用物理实验各个方面的死记硬背。
1.2学生对物理实验的感受和经验不够丰富
学生开始在初中二年级学习物理学。 他们读了很多课程，没有生活经验。 他们有许多示范实验，很少进行查询实验。 学生几乎没有机会体验实验和设计实验。 不可能对实验进行深入思考，对实验的理解必须是肤浅的且单方面的。
1.3学生对物理实验的认识较弱，并且与实验分开思考
当学生学习身体实验时，他们会更加关注实验步骤，预防措施和数据处理，并且倾向于忽略物理实验的核心 - 实验原理：当他们在学习物理知识的过程中遇到难以理解的问题时永远不要想到使用实验来解决它们。 。 学生对实验原则的理解还不够深，讨论还不够。 缺乏重新实验和反思。 了解基于的物理实验的物理思想和科学研究方法。
2.提高高中物理实验教学效率的策略
优化高中物理实验教学的核心是更新教育概念。 将原始的“截止”教学更改为“源流”教学：完全动员学生的积极因素，使学生能够充分体验，充分参与并充分考虑物理实验的原理。 相信学生，让学生的思维活动成为物理实验教学的主题； 在科学探究过程中，完全利用了学生的潜力，并让学生的思维和讨论伴随着物理实验的整个过程。 郭西尔教授说：“深爱总是有效的。只有当他们（学生）参与知识和智慧的产生时，他们才会对此产生难忘的爱。” 在教学物理实验的过程中，尝试实现“小课程和巨大的努力”。 为学生提供足够的时间和空间进行活动。 因为学生对身体实验的掌握必须通过学生的感知和内在化来完成。
2.1请注意物理实验的原则并通过科学方法加强教育
实验原理是物理实验的核心和灵魂。 只有对实验原理有深刻的了解，我们才能准确地了解物理实验的其他方面，并且更准确地欣赏物理实验的物理思维方法：仅通过探索物理实验的固有美和实验设计的哲学思想，我们才能刺激学生'对学习和持久动力的兴趣。 通过科学研究方法加强学生的教育，并了解实验设计中包含的物理思维方法。 在高中第一年开始时，让每个学生审查初中物理实验中使用的一些方法，将其写在纸上，然后选择一些投影。 然后整个班级讨论并总结。 例如，当测量电阻时，使用一个电阻盒，而不是测量的电阻，以使电流表电流卡在HM-一种等效的替代方法：测量石头的密度时，石头的体积是带有水的体积石头减去没有石头的水量 - 一一。 差异方法等。同时，我们充分利用物理史来探索科学方法教育内容，使学生能够充分体验物理学研究的意识形态方法。 例如，伽利略的理想实验 - 倾斜的平面实验 - 研究落下身体的运动等。
2.2增强物理实验的经验和感觉，并促进“通过做学习”和重新实验
更改先前的“先学习，然后再做”，以“通过做学习 - 然后进行实验”。 例如，测量电动作用力和内部电阻的实验。 在第一堂课中，为实验进行了一个任务 - 测量E和R，并考虑问题要求。 要求学生考虑他们在做什么时做什么的原则，然后让学生首先做。 许多学生的剑很难，因此他们不得不进行小组讨论并阅读书籍。 学生基本上可以完成实验。 老师通过检查实验过程来了解学生对实验的掌握，并安排了课后任务。 除了实验报告外，每个人都必须通过自学（阅读书籍或在线搜索）来了解实验，科学研究方法和其他可能的实验方法的原理。 在第二类中，学生在小组中讨论了5分钟，然后要求每个小组解释实验原理，实验中使用的科学研究方法，实验预防措施和错误分析。 最后，证明和讨论了其他测试方法，确定要添加的物理设备，并比较各种测试方法的优点和缺点。 要求学生以全方位的方式思考这个实验，并要求同学交流并思考他们不理解的问题。 在第三堂课中，将电阻框添加到实验设备中，并且要求学生使用多种方法测量电动供应的电动力和内部阻力，比较测量结果，反映上一节中的讨论，并写一份全面的实验报告。 尽管上课可能需要更多的时间，但学生在铁矿热时会从震动中获得巨大的收益。
2.3培养学生对物理实验的认识并注意学生的思维和内在化过程
如果学生只在物理实验教学中扮演听众的角色，教师一直在说，学生只能通过死记硬背记忆，只有短期记忆，最终学生将一无所获。 没有思考，学生没有将实验知识内化。 单独依靠记忆来学习物理学是不可能的。 因此，在物理实验教学中，我们必须为学生提供足够的时间，空间和任务（在舞台上讲课或讲话），迫使学生思考并逐渐形成问题感。 培养学生使用实验方法何时遇到问题的习惯。 通过坚持允许学生独立学习身体实验，学生的实验意识将继续提高，实验教学将以一半的努力获得两倍的结果。
2.4充分利用各种资源和信息技术来学习三维物理实验
学生可以通过教科书或在线学习实验原则。 在线信息更详细，有助于扩展您的视野，思维方式和学习实验方法。 例如，在阻力测量实验中，您可以学习通过在线学习来衡量阻力的各种实验方法。 对衡量阻力的思维和方法的全面理解。 学生还可以搜索的答案，以了解他们想知道的个别实验。 学生认为的一些物理实验可以在家里的模拟物理实验室中进行修改和修改，同时，可以完全利用信息技术扩展和加深物理实验。 有许多提高高中物理实验教学效率的策略，可以在普通物理实验教学中总结，但是其核心内容是将学生作为主体，指导学生独立学习，并大力进行“来源 - 流程”实验教学。 培养高中生的实验能力和科学素养。 从而大大提高了物理实验教学的效率。 这不仅符合时代发展的要求，而且还符合学生的学习模式和大学入学考试要求。
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