作为一名人民教师，课堂教学是最重要的工作之一。 你的教学经验可以在教学反思中总结。 那么教案应该如何写呢？ 物理学是自然科学各学科的研究基础。 以下是小编为大家带来的7套初中物理教学教案。 欢迎您参考它们。
八年级物理、机械运动教案【第1部分】
初二物理对于学生来说是一门新课程。 当学生第一次接触这门课程时，往往会感到新鲜，表现出更大的兴趣。 但很多学生只是保持兴趣，或者久而久之，很多学生就失去了学习物理的兴趣。 为此，我对物理教学得出以下几点思考：
1.多做实验
兴趣是最好的老师。 只有激发学生的学习兴趣，才能让学生更加主动地学习。 在这方面，教学方法起着关键作用。 多种教学方法的应用会让课堂变得更加有趣！ 物理是一门以实验为主的学科，所以我们应该利用学校现有的条件尽可能多地做实验。 在研究光的色散现象时，我用棱镜让学生观察白光的色散现象。 我还从生物实验室借来了试管，让学生研究当他们敲击装满水的试管时，空气的振动是否会产生声音。 另外，在重点练习凸透镜时，我利用实验室的凸透镜，让学生自己观察，总结实验结果。 这不仅完成了教学任务，而且加深了学生对物理学习的印象和兴趣。
课外，我还要求学生利用身边的材料自己做更多的物理实验。 当我学习光的三基色时，我让学生用自制的放大镜（一个装满水的圆形塑料瓶）观察他们的电视机的颜色，看它是否是由三种颜色组成的。红色、绿色和蓝色。 组成。
2、让学生学会观察、多观察
首先，我在课堂上尽量多做演示实验，以便学生仔细观察。 并仔细思考总结实验结论。 我们不会立即指出错误的结论，而是引导学生自己发现问题、解决问题。 然而，课堂上的演示实验毕竟是有限的，而生活中的物理现象也有很多。 因此，在教学过程中，我们应该多与生活中的物理现象联系起来，对那些善于观察、仔细观察过生活中物理现象的学生进行表扬，从而鼓励学生多观察生活中的物理现象。 。 。 并运用我们所学的知识来解决一些问题。 如果你没有所学的知识，可以通过自己查阅资料、与同学讨论、向老师请教来解决。 让学生在自学的过程中体验物理的乐趣。
3.尽量让学生自己探究物理知识的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子。 通过学生自身的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。 用我们学到的知识来解决生活中的一些物理问题。 我们的生活中有很多噪音。 同学们可以利用我们所学的降噪三个环节来控制噪音。 回声还可以用来估计生活中的一些距离。 这样，学生不仅能理论联系实际，还能加深对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，进一步加深学习的兴趣。
4.不要让学生对物理产生恐惧
刚接触物理，给学生带来新知识的同时，也让一些学生产生了恐惧感。 教师要了解学生物理学习状况，要求学生写物理小结，及时了解学生物理学习动态。 对于物理有困难的学生，他们会及时解决问题。 不要让他们的困难和疑惑日积月累，导致他们觉得物理很难，根本不懂。 结果，我渐渐失去了学习物理的兴趣。
总之，兴趣是学习最好的老师。 如何时刻激发学生的学习兴趣是每个教师必须时刻思考的问题。
八年级物理、机械运动教案【第二部分】
在听一堂物理课《温度》时，我发现老师设计的教学流程是先让学生体验、感受冷热的区别。 由于比较参考不同，会出现错误的反映，由此介绍温度的比较和测量等，然后学习和使用温度计的结构。
然而，由于同一学生总是参与冷热体验，因此缺乏适当的对比反应。 学生们对自己感受的描述没有显着差异。 学生们的感受都是自然而然的，没有任何理解为什么。 如果对使用温度计进行测量有了清晰的认识，那么开发温度计的紧迫性就会降低。
相反，如果让两个不同的学生分别将手放入冷水和热水中一段时间适应，然后同时将手放入温水中，立即进行评价，则对比感受就会有很大不同，很容易引起学生对冬天井水的认识。 ，质疑夏天的不同反应，意识到感受的对比效果，也有不可靠的描述等等。然后我意识到，为了方便比较和记录，科学的方法是选择相同的参考对象进行比较，引入温度的定义以及温度计的开发和使用。
这提醒我们教学活动的设计要注重目的的导向。 它绝不是为了活动而活动，也不仅仅是为了突出学生的参与，而是有明确的目的和功能，以便更好地理解某一知识内容。 ，或者掌握一定的方法技巧。
例如，温度计的使用还可以让不同的学生根据不同的测量方法和观察结果进行比较，使学生感受到标准化操作的意义和操作要领。 然后感受学习的价值并指出学习目标的实现。 学习更具有体验性，而不是简单的接受性，更具有启发性，这无形中保证了学习的可理解性、可印象性和稳定性。
因此，教学活动的设计要注重目的的导向，组织和调整细节，不仅要让学生感受到参与其中的兴趣，还要让学生清楚地了解学习内容的生成，并付出注重教学活动的及时性。
八年级物理、机械运动教案【第三部分】
在今年的物理教学过程中，我有这样的体会：学生学习物理就像盲人摸象。 正如不同的盲人对大象的理解不同一样，不同学生心目中的物质世界也有很大不同。 有的同学抱着“物理”“大象”的腿不肯放开。 当他们触摸“物理象”的象鼻时，他们会感叹“物理在迷雾中”。 有的学生喜欢摸这里，抱那里，还做很多题。 ，却无法理清，只留下对“实体象”的模糊和不完整的认识。 我们的教学是引导学生从不同角度、按一定顺序去触摸“实体大象”，力求获得完整、清晰的认识。 角度重要于理解，顺序重要于操作。
一轮复习以《考试须知》为依据，按照教材内容顺序，以章节为单位，从知识和能力方面进行教学设计。 复述是评论管理的一个重要方面。 它将知识点串成知识线，将杂乱的知识由粗到细整理起来，给人留下深刻的印象，自然持久。 经过高一、二年级的学习，学生对高中物理有了大致的了解，但有些概念还不能清晰区分，有些规则还没有完全理解。 再加上或多或少的健忘，导致学生的物理知识结构混乱、不清楚。 他们无法简洁、完整地复述。 即使经过一轮复习，有的学生也只能根据复习材料中的知识清单机械地复述一部分，而不能用自己的语言简洁明了地表达出来。 例如《直线运动》，知识点可以串成如下知识线：“粒子与参考系”“时间间隔与力矩”“距离与位移”“平均速度与瞬时速度”“匀速直线运动”很多同学在高三第一轮复习后，都觉得自己比以前懂得多了。但是，当复习到最后的时候，他们就忘记了之前的内容。恐怕他们在引导学生有组织地复述方面做得不够。
高考是选择性考试，对能力有一定的要求。 《考试须知》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“运用数学知识处理物理问题的能力”和“实验探究能力”。 ”等五项能力要求。 在每一章中，这五种能力都有不同的表现。 比如《直线运动》，分别是：绘制场景图、选择公式、图像的识别与应用、估计。 绘制场景图是理解能力的体现。 绘制情景图就是将问题中用文本语言表达的物理过程转化为图像语言来表达物理过程，为用符号语言（即运动学公式）表达物理过程铺平道路。 运动学的解题过程可以理解为三种语言的转换过程：
有些学生平时没有画场景图的意识。 从“文字语言”直接转化为“符号语言”要困难得多。 虽然有些简单的问题不用画场景图也能解决，但那是因为这些学生直接把情景图转换了。 绘图是在大脑中完成的，而不是在草稿纸上完成的。 由于大脑容量的限制，信息量大、过程复杂的问题很难在大脑中完全重现，往往难以直立或出现错误。 公式、图像的选择、识别和应用是运用数学知识处理物理问题能力的体现，估计是分析能力和综合能力的体现。 不过这五个能力在每章的表现并不是很清晰。 有时我们只看到个别题目，无法清晰地看到题目背后相对稳定的能力要求。 这需要在今后的教学过程中进一步研究和改进。
就像想要提高对《线性运动》中主题的理解一样，首先必须具备绘制场景图的意识。 也许每一种能力都必须首先具备一种意识。 有了这个意识，你就会自发行动，久而久之，你就能自发行动。 他发展了这方面的能力。 有些学生在成长过程中无意中获得了一些学习物理的意识，并且能够在后续的学习中轻松完成学习任务。 有的学生在成长过程中没有获得这种意识，学好物理就很困难。 那么学好物理需要什么样的意识呢？ 这方面只有一些零碎的见解，还需要学习和思考。 另外，如果这种意识能够逐渐渗透到高一、二年级的教学中，那么在高三进行系统全面的复习后，效果会更好。
总之，对于高考的五项能力要求，如何细化到各个章节呢？ 如何协调高一、二、三年级的复习教学，使学生的能力发展有序发展。 一轮复习达到高考要求。
我们的学生经过一轮复习后，仍然存在很多问题，比如错题多、忘得快、答题慢等。 为此，我们将二级所需的知识点组织成几个主题进行教学，将知识点变成知识块。 优化学生物理知识结构，同时注意分课、分大系统、分小角度，便于在课堂教学中落实。 比如，把之前的题目“电磁感应综合问题”改为题目“线框在磁场中的运动”，角度小，操作方便，有利于学生的知识整合。 理科综合考试中，学生经常出现复习错题、作文不规范的情况。 为此，我们设计了一系列练习题来规范三大题的写作。 通过练习，学生不仅使写作规范，而且提高了运用核心知识解决重大物理问题的能力。
问题复习非常重要。 不是积分多或少的问题，而是能不能拿到积分的问题。 从考后学生的反馈来看，也存在看不懂接下来两道大题的问题。 问题复习教学通常渗透到日常教学中。 今年我们尝试开展专题复习教学，梳理学生复习题容易出错的方面以及经常听不懂的题型，并尝试如何将好题转化为又好题。对于双胞胎？ 由于这方面资料匮乏，题型改革水平有限，专题复习教学很难开展好。
学生在解决综合科学论文时总是从多项选择题开始。 快速准确地回答选择题，可以增强学生回答后续实验题和三大题的信心。 前两节我们进行了选择题的限时练习。 今年，我们开始尝试选择题的主题教学。 我们从历年高考选择题中选取题目，整理了一些答题策略。 存在的问题包括：对高考选题的解题策略和能力要求没有深入理解，组织不到位。 由于练习控制和时间限制，选择题没有限时练习，第二轮复习选择题覆盖面也不广。 。 虽然我也尝试过分析主试卷中知识点的分布统计，但没有结合练习来考虑。
我们也尝试过统计错误问题。 根据《考试须知》中列出的知识点进行统计，不仅可以帮助学生了解自己的薄弱环节，明确自己努力的方向，还可以帮助学生了解一级和二级的要求。 所需知识点。 自信是一个奖杯。 我们的学生常常缺乏自信。 原因可能是他们有太多的失败经历，失败的体会太深了。 我们鼓励学生改正错误，通过纠错反败为胜。 然而，当学生改正错误时，往往会彻底否定自己。 原本的想法是接受老师或同学的正确解答，而纠错的过程自然会烙上失败的阴影。 因此，提出了“错题改”的理念，即在改正错误时，要通过与老师、同学的沟通来进行改正。 我自己的解决方案，不仅纠正了错误，还重拾了信心。
针对学生存在问题的专业化教学一定要有效。 但学生的问题太多，时间有限。 如果我们围绕学生的问题，结合高考的应试要求，抓住主要问题，兼顾问题的覆盖面，整合几个话题，选择合适的角度，有利于课堂教学，只有这样，才能成为有效的审查。 另外，积累好题、适配题也是今后需要努力的方面。
在模拟考试和高考中，实验题也是可以计分或不计分的题。 实验评审首先穿插一轮评审。 实验复习的主要问题是实验复习教学不够直观。 实验考核重点关注以下三个方面：实验设计原理的理解、实验操作的注意事项、实验结果的处理与分析。 实验题往往源于书本，但又高于书本。 它们通常是教科书实验的扩展或变化。 到了高三复习的时候，高一、高二学生的操作已经相当模糊了。 如果根据高考题和《考试须知》规定的实验制作一套演示实验或辅助课件，可以增强实验复习的直观性，从而提高实验复习的效果。 如果在高一、二年级选取与高考相关的题型进行探究式学习，不仅可以提高学生的实验探究能力，还可以为高三年级的实验复习做好铺垫。学校，从而提高学生的综合科学水平。
一轮复习时，留出一定的时间集中复习，以日常考试中加题的形式进行巩固，并在第一次模考前一个月进行适应性训练：一个半小时如何安排？ 六个模块的答案如何选择？ 你必须自己做 应该准备哪些模块？ 主要问题是：误解和缺乏自信。
综上所述，学科学习能力的发展和学科学习信心的建立和维护是物理学科学习可持续发展的两个重要方面。 为了让学生体验到成功学习物理的快乐，必须深入研究物理学科的学术状况和特点； 为了达到学生能力发展的预期目标，必须研究统一考试题和高考题，掌握各章的能力表现和要求具备的内容。 这种意识渗透到高中一、二年级的教学中。 如何协调好这两方面的关系，让学生在获得成功的同时，学科学习能力也能得到预期的发展，是未来教育教学的一个关键目标。
八年级物理、机械运动教案【第四部分】
关于物理的学习，很多老师都会遇到学生问这样的问题：老师初中物理错题本，我以前学得不好，但现在我想学好物理，我该怎么办，该从哪里开始呢？
对于这个问题，我个人认为没必要从头开始，因为物理知识的学习是有一定关系的。 千万不要因为忘记了之前的知识而从头开始，因为这样的话，你在复习旧知识的时候可能会跟不上新课，你也会跟不上老师的节奏，所以你失去的将多于你得到的。 那么，这些学生应该怎样做才是正确的呢？
首先，不要放弃学习新知识，因为新知识最终会变成旧知识，这会导致你不断复习，不断追赶进度，手忙脚乱，学习任务也会不断增加。增加，最后不得不放弃！
其次，高中物理知识是相通的。 必修部分的知识非常重要。 它是学生学习以下知识的必要基础。 比如必修部分我们学了匀速变速直线运动，那么我们选修课3当电场为-1时，我们会学习带电粒子在电场中的运动，同时我们也会学习带电粒子的匀速运动。电场中的带电粒子。 在必修部分，我们学习了圆周运动的问题，在选修部分，我们将学习带电粒子在磁场中的运动，这部分还涉及到圆周运动等等，所以当我们努力学习这个的时候现在的部分知识，我们正在好好复习，所以没有必要从头再来，否则，事倍功半！
第三，根据高中物理知识的特点，学生应多练习所学的知识和相应的练习。 但是，我们不能只做练习而不停下来思考和总结。 让学生继续做题的目的是为了更加熟练地运用知识，从而为培养学生的物理思维做好准备。 但是，如果他们不停下来想一想，它考察的是哪些知识点，和我们之前学过的知识有什么联系呢？ 如果说有什么联系的话，那么还是很难弥补学生之前所学的知识空白。 因此，学生在学习过程中一定要边做题边总结。 这样，当必修部分的相关知识点不断出现在试题中时，说明这是必考内容，需要加强练习，才能达到最佳复习效果。 这就像生物学习中“用进废退”的原则一样。 它常常显得表明它非常重要。 你一定要理解清楚。 ！
因此，如果学生在学习物理的过程中遇到困难，一定要向老师寻求帮助，并提供一定的方法指导，避免盲目复习，最终会让学习压力加倍！
八年级物理机械运动教案【第五部分】
讲授“科学探究：液体压力”。 经过教学，我有了深刻的认识。 现结合本次课程培训，我将教学经验总结如下：
本课体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生体验“观察-猜想-探索-应用”的物理科学探究过程在探究过程中，我比较恰当地掌握了学生的体验水平、反应水平、理解水平。 在教学上，我们基本做到了三讲三不讲，注重规则、思想、技巧、方法的传授。 特别是在科学探究方法中，强调利用现有知识进行理论推导，用实验来验证结论的可靠性。 结果是类似的做法，极大地提高了学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。
另外，我感觉各个环节的转折基本上都是紧密相连的。
在学习过程中，学生学得比较轻松。 他们能从自己的兴趣出发，敢于发挥想象力，敢于表达自己的意见，在小组内积极讨论，通过交流学习，实验操作小心谨慎，分析论证。 结论还是比较准确的。
本课的不足之处。
本班教学总体上是成功的，但仍存在不足：
1、课件制作不够完善。
2、在理论推导过程中，要多给学生一点时间，充分让学生演示。
3、在知识的应用上，特别是拓展应用——液体压力的传递，鼓励学生多结合实际生活举例，或者老师给学生提供更多的材料。
4、在某些环节，我的语言不够简洁。
5.这节课内容较多，涉及连接器和帕斯卡原理时时间比较紧张。 该班在教学时分为两个班。 我感觉这部分我处理得不好。
努力方向：
如果让我再教这门课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学业情况，根据学生的兴趣和现有的更紧密的感知水平，设计更合理的教学环节，进一步改进教学过程。 “自主高效、多维互动”的开放创新课堂教学体系； 删除无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，强调因材施教； 让师生的合作学习活动更加默契。 加强自身素质的提高，为学生创造更多有趣的情境，让学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，然后用所学的知识从物理走向社会。 同时，要加强学生思维的发散性，使他们能够学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之以鱼不如授之以渔”； 在学生的探究实验中，必须加强对学生的实验指导，让学生在“做中学、做中学”的轻松氛围中学习； 关注学生差异，因材施教，全面提高课堂效能。
八年级物理、机械运动教案【第六部分】
我们生物学这次提出的很多问题都是原创的，但学生们还是犯了层出不穷的错误。 这不禁让我想起了学生们学到了什么？ 他们记得什么？ 当我们第一次学习时，我们可能会犯错误。 但第二次、第三次，我们一定要理解它，学习它。 高中这三年我们要达到的目标就是考试得100分。 在做了很多题的基础上，我们需要的是质的提高。 我们需要知道每道题的每个选项错误在哪里。 这给我们的教学带来的巨大挑战是，听完讲座并不是我们教学任务的结束。 我们更应该关注的是学生的反应以及学生通过这节课学到了什么。 并且不时检查学生对原有知识的掌握情况。 错题是资源的很好利用。
学生对课本的理解还存在很多不足。 例如，有一个问题是关于理解细胞理论的内容。 测试内容是关于解释细胞理论的三个句子。 错误的选择只会将所有的动物和植物变成所有的生物体。 大多数学生只是不知道出了什么问题。 我们每节课教的知识点并不多，所以我们必须把重要的知识点列出来，让学生知道我这节课至少需要记住什么。 我们也做题来巩固和理解这些知识点。 并且要培养学生查课本的意识。 有些题的选项是课本上的原话，但学生却懒得去课本上找，等着老师灌输给他们。 当然，效果完全不同。 老师的解释只是在他的脑海中重复一遍，但他发现的却是不同的。 相当于找到了问题的根源。 以后再遇到的时候，他就知道去哪里找了。 两三次之后，你就会熟悉了。
学生不知道如何总结。 蛋白质是第一章和第二章中比较难的部分，这里涉及到一些计算题，看起来可能很复杂，但实际上只能分为几类。 它只是要求您计算肽键的数量，最小羧基或氧原子的数量，蛋白质的分子量等。每种问题中使用的原理都是相同的。 学生必须做的是在遇到每种类型的问题时进行分类和知道如何思考。
这是我通过本月考试发现的问题。 这主要是关于学生的学习方法，以及我在教学中应该做出的一些改进！
八年级物理学，机械运动课程计划[第7部分]
本课程的内容相对抽象。 对于大多数学生来说，仅仅通过教师的语言教学理解它并不容易。 因此，我考虑使用实验打破了这一难度。
（1）考虑添加实验：教科书仅使用两个杠杆和移动皮带轮的演示实验进行教学。 反思后，我认为工作原则是一项普遍的物理定律，只有两个实验不足以说明其普遍性。 因此，我考虑过增加实验。 反思学生的现有知识和水平，可以添加的实验包括：固定的滑轮和滑轮块。 但是，考虑到上课时间的问题，我们最终决定添加滑轮集作为实验。
（2）将演示实验更改为学生实验：决定添加实验后，我想：如果三个实验都是示范实验，则说服可能存在问题。 最好让学生亲自做。 我记得当学生学习移动皮带轮和滑轮块时，他们亲自与对手进行了这两个实验。 他们在知识和操作方面拥有良好的基础，因此，转向学生实验并不是一个大问题。
（3）为学生的特定操作提供必要的指导：考虑到这是一个新实验初中物理错题本，学生的测量位置和操作技能可能存在问题。 为了节省课堂时间，提高课堂效率并减少学生绕道的可能性，我认为应该进行演示实验：杠杆不能节省工作。 为了使学生清楚地看到要测量的零件，可以将预测和教学视频用于精确的指导。
（4）实验简化：如果严格使用上述实验来证明工作原理，则必须从理论上测量力的大小。 但是，如果测量力的大小，则由于额外的工作，实验结果将不准确，并且无法得出工作原理。 但是，如上所述，我已经了解了杠杆，可移动皮带轮，滑轮块等的节省劳动规则，因此实验中的力可能是出乎意料的，并且可以节省实验时间。
