进行让学生利用日常生活中的物体进行物理实验的研究，就是让学生学会根据每次实验的目的，收集适当的日常生活中的物体，并学会对收集到的物体进行适当的加工和改造，使之成为可能。才能最好的达到实验的目的。 最佳匹配最终会“制造”出“产品”，并用它来完成实验。 这就需要教师按照教材的章节顺序，有目的地、有计划地去做。 2、课题核心概念本课题有三个核心概念：“学生”、“生活中的物体”、“做实验”。 “学生”是项目活动的主体。 他们收集生活中有用的设备。 他们根据教学需要亲自体验实验过程。 老师不可能为他们做所有事情。 教师要做的就是尽最大努力动员所有学生参与。 本课题的学生主要是我所教的八年级（16）、（17）、（18）三个班，共有148名学生。 “日常生活用品”包括日常生活中廉价的材料（如乒乓球、橡皮筋、气球、鸡蛋、土豆、蜡烛）和日常生活中容易获得的材料（如音乐卡、铅笔芯、水杯、塑料制品等）。包、刷子）。 、塑料尺、硬币）和废料（如易拉罐、饮料瓶、牙膏皮）等。这些物品不是实验室配备的专门仪器。 学生需要用发现的眼睛收集它们，用灵巧的双手处理它们，然后将它们用于自己的实验。 “做实验”强调学生收集、加工日常生活中物品的目的。 不是为了捡破烂，也不是为了搞环保，也不是为了满足一时的好奇心，而是为了进行实验，学好知识，增长才干。
另外，“做实验”并不是只做一两个实验，而是按照教学要求，在一年内完成教材规定的大部分实验初中物理博客，即让学生参与整个实验过程。 二、课题研究的意义 著名物理教育家朱正元教授根据当时国家贫困落后的特点，提出了“以坛为器，拼凑做实验”的设想。由于农村、山区中学时间和教具、仪器的缺乏，开创了用生活中的东西做实验的想法。 第一个使用设备进行物理实验。 我在网上搜索了类似的做法，发现很多老师都用这种方法进行过实验。 然而，大多数实验仅限于教师进行的演示实验。 没有多少学生被允许在日常生活中收集设备并亲自进行实验。 很少有学生能够在学习过程中坚持这种做法并形成习惯。 因此，本课题的开展具有现实指导意义。 (1)让学生感受到科学的真实性。 “从生活到物理，从物理到社会”是新物理课程的基本理念。 新课程提倡利用身边的物体进行物理实验，可以拉近物理与生活的距离。 距离让学生深刻感受到科学的真实性以及科学与社会、科学与日常生活的关系。 (2)有利于提高学生的科学素养。 麦克斯韦说：“演示实验的教育价值往往与仪器的复杂程度成反比。 即使学生使用自制的乐器，即使他们总是犯错误，他们也往往比使用精心调整的乐器的人更容易学习。 到更多的东西”。 因此，有必要改进初中物理实验，使之易于操作，突出实验所蕴含的“思维”教育教学功能。
使用日常用具进行实验不仅具有简单直观的优点。 并且有利于学生自己动手操作，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 （3）丰富实验课程资源。 实验室的课程资源不限于实验室现有设备。 学生在日常生活中使用设备制作的东西可以作为未来的实验设备。 （4）为缺乏实验设备的学校和地区提供参考。 我国经济还存在一定困难，特别是广大农村中学和边远山区中学。 甚至连实验设备都缺乏。 如果我们能借鉴本课题的一些做法，利用旧物、废品，凑合着用，就地取材，充分利用我们身边的东西。 是开发物品、设计各种物理实验的较好方法。 三、课题研究的理论基础（1）新课程标准的能力要求。 《义务教育物理课程标准(202X版)》指出：“义务教育物理课程是一门以实验为主的自然科学基础课程。现阶段的物理课程要注重让学生体验实验探究过程，学习知识。科学知识和科学探究方法，提高分析问题、解决问题的能力。” “义务教育物理课程要注重与生产、生活实际和时代发展的联系。” （二）新课程的指导思想。 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“教师在教学过程中要积极与学生互动、共同发展，处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生在实践中提问、调查、探究、学习，促进学生在教师的指导下主动、自主地学习。
教师要尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生积极参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和掌握知识的态度和能力。学以致用，使每一个学生都能得到全面发展（三）学科教育理论。 把学生作为教育的主体，落实学生在教育教学过程中的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育和未来社会发展的要求。 主体性的特征包括选择性、自主性、主动性和创新性。 这是教育工作者努力的方向。 (4)人文教育理论。 现代教育中“以人为本”的思想逐渐被教育工作者所接受。 教育的本质是“为了每个学生的发展”，让每个学生健康、主动、主动、活泼地发展。 教育者必须把人放在眼里、脑子里、心里。 四、课题研究目的 1、针对每节与实验相关的课程，设计教学案例，利用日常生活中的物品进行实验。 2.通过教学实践，初步探索学生利用生活中的物体进行实验时应遵循的基本原则。 3.初步掌握学生利用日常生活中的物体进行实验的基本方法。 五、研究的主要内容 (1)对初中物理教材中的实验进行了梳理。 通过文献研究的方法，对国内外各版本初中物理教材中涉及的物理实验（不仅有学生实验，还有演示实验）进行分析。 以及课堂小实验），重点关注本地区采用的新苏科版初中物理教材。 实验中的专用仪器可以用日常生活中的设备代替。 在保证实验效果的前提下，尽可能地开展教师在新学期开始前初步完成这项工作，并在一年的教学过程中不断总结和完善。
在此基础上形成教学案例集。 （2）对学生进行操作技能和安全教育。 有些从日常生活中收集到的物品需要经过加工改造才能用于实验。 在加工转化过程中需要一定的操作技巧。 同时，个人安全教育也至关重要，包括在收集物品时。 注意交通安全，设备本身是否卫生，加工过程中注意劳动保护。 通过讲课告诉学生，并在教学中不断提醒学生。 (3) 进行研究，让学生用日常生活中的物体进行物理实验。 物理学是一门实验科学。 物理课程中有很多实验，每个实验使用不同的设备。 进行让学生利用日常生活中的物体进行物理实验的研究，就是让学生学会根据每次实验的目的，收集适当的日常生活中的物体，并学会对收集到的物体进行适当的加工和改造，使之成为可能。才能最好的达到实验的目的。 最佳匹配最终会“制造”出“产品”，并用它来完成实验。 这就需要教师按照教材的章节顺序，有目的地、有计划地去做。 在研究的基础上，探讨学生利用日常生活中的物品进行实验应遵循的基本原则，总结学生利用日常生活中的物品进行实验的基本方法。 六、课题主要研究方法（1）文献研究法：收集与课题相关的教育理论、经验总结等文献，用理论指导实践。 （2）行动研究法：发现日常教育教学实践中的问题并及时总结，在行动中不断积累经验，边学习边实践，促进学生素质的提高。
（3）经验总结法：利用同学间交流、举例、操作演示等方法，及时总结学生在日常生活中使用设备进行物理实验的经验，并获得研究成果。 七、课题研究步骤 1、准备阶段：（202X） （1）从教学实践中选题，申请课题，确定研究思路。 （2）收集、阅读低成本物理实验资料，进行理论研究， 2、实施阶段：（202X） （1）修改项目申请表，上传项目研究计划。 （2）针对课题进行调查和深入讨论。能够完成至少两篇读书笔记每学期按照博客管理要求；撰写三个以上案例和教育故事或教育论文等，及时总结和反思课题的研究成果，并向相关刊物推荐典型案例。3、总结阶段：（202X） （1）总结分析近一年来的研究资料，提炼总结学生生活中用到的项目，进行典型实验并撰写结论报告（2）填写项目鉴定申请表，提交结果评估表，提交项目结论申请，欢迎接受。 八、课题研究的主要过程 1、抓教材 教师要处理好知识的传递 就能力培养而言，首先要准确把握教学内容。 一年来，我们通过文献研究的方法，对国内外各版本初中物理教材中涉及的物理实验（不仅仅是学生实验，还有演示实验）进行了研究。 以及课堂小实验），重点关注本地区采用的新苏科版初中物理教材。 实验中的专用仪器可以用日常生活中的设备代替。 在保证实验效果的前提下，应尽可能地进行替代。
在此基础上，针对每个班级，形成具有该实验特色的教学设计，并在教学过程中实施。 无独有偶，《人民教育出版社网站》（网址：.pep）推出《202X年继续开展。三、及时总结和推广实验，营造能引导学生主动参与、激发学生积极性的教育环境》除了与每节新课相关的实验外，学生还可能有自己的“小作品”、“小发明”，或者对所学的实验内容有自己的新想法，我用每节课前的信息到5分钟，给学生提供了展示自己的舞台，老师做总结，拍照或制作视频，上传到网上，学生可以随时在线“欣赏”自己的表演制作好的会留在实验室。一来是对学生的肯定，二来为以后的教学提供参考。对于一些典型的实验案例，可以及时写出来，推荐到相关刊物发表。 目前，三项研究成果已发表在《乡村青年科学探究》上。 九、项目研究成果一年来，经过各级领导、专家的指导初中物理博客，以及广大师生的共同努力，项目研究取得了预期的研究成果。 1、通过课题研究，形成了利用生活中的物体做实验的方法。 教学案例 教师必须处理好知识传授与能力培养的关系。 首先要对教学内容有准确的把握。 一年来，通过文献研究的方法，对国内外各版本初中物理教材中涉及的物理实验进行了梳理。 重点研究本地区采用的新苏科版初中物理教材。 实验中使用的专用仪器可以用日常生活中的设备代替。 在保证实验效果的前提下，应尽可能更换。 在此基础上，每个班级形成具有这种实验特色的教学设计。 每节与实验相关的课程（以新课为主），都精心设计了利用日常生活中的物体进行实验的教学案例。 相关教学案例共20个。 ，全部发表于《人民教育出版社网站》（网址：.pep）《202X科学探究》202X
