高中物理学习不仅仅是背公式定义、学习解题步骤、思考思维方法。 高中阶段常用的物理思维方法分为十一类，即整体与孤立、分割与累加、类比、降维、等价、极限、对称、图表与图像、守恒、猜想与假设、数学物理方法。
本文是高中物理方法系列中的第一篇。 后续内容将持续更新。 多关注易物理老师。 十一种功法的使用技巧，全是你的！
整体法和孤立法是高中物理中两种典型的科学方法，应用于力学和电学中。 然而，学生们常常表示对其了解甚少，使用起来很混乱。 今天物理君就从考察维度、适用场合、使用技巧等方面来谈谈高中物理的“整合与隔离”方法。
（易物理的匠心之作，先喜欢再别丢了~）
在高中，整体性和孤立性是从两个维度进行检验的。
首先是研究对象的选择，即当一个物理问题涉及多个研究对象时，研究对象应该是单个物理还是整个系统？ 如何在特定主题中识别和组合它们？
二是运动过程的选择，即当一个物理问题涉及多个过程时，是选择其中一个具体过程进行研究过程，还是将多个过程当成一个过程来解决，以及如何选择具体问题。
接下来我们就来一一介绍。
1. 多个对象的集成与隔离
对于多个对象的整体性和孤立性高中物理大王，我们首先需要区分两个概念——系统的内力和外力。
外力：指系统外部的物体对系统施加的力。 一般是重力、外界提供的拉力、外部接触面提供的弹力和摩擦力、外部电场提供的电场力等；
内力：指系统内部的相互作用力和各物体之间的力。 一般是连接产生的弹力、摩擦力、多个带电体之间的库仑力等。
当内力和外力区分清楚后，我们就可以用一个简单的问题来比较两种分析方法的优缺点。
以这个问题为例：
如图所示，物体A和B在外力作用下均静止。 分析作用在他们身上的力量。
下面使用隔离法和整体法进行应力分析：
如果从力的数量来看，很明显整体方法力的数量少，而且清晰； 隔离方法受力量大，比较复杂。
从分析内力的角度来看，你会发现隔振法可以完整地分析两个物体之间的弹力和摩擦力。 整体法无法分析，因为整体法会抵消内力。
所以我们很容易得出结论：
在分析内力的大小和方向时，只能采用隔振法。
对于解决外力，整体法和隔离法都可以完成，但更推荐整体法。
“多对象积分法与隔离法”的优缺点及适用性
当然，上述问题只涉及两个物体最简单的平衡状态。 当物体所受的力不平衡时，“整体与孤立”的分析方法仍然适用。
注：在易物理体系中，在多个物体处于非平衡态的情况下，我们也有两大解决问题的绝招，内力公式和高阶内力公式。 （问我好用吗？据说隔壁小孩都哭了~）
2、多进程的集成与隔离
关于多进程的集成和隔离，我们更关注多进程中的守恒量以及大家解题时选择的公式。
如果用牛顿第二定律来解决问题，每个过程的受力条件都会改变，每个过程也必须分开。
如果选择机械能守恒来解决问题，如果每个过程都满足机械能守恒条件，则可以考虑将所有过程视为一个过程，只比较开始和结束来解决问题。
以这个问题为例
如图所示，倾斜轨道AB和半圆轨道BC都是光滑的。 球从A点静落，倾斜轨道的垂直高度h=6m，圆形轨道的半径r=2m。 B点没有能量损失，则可求出小球在C点的速度。
采用隔离法和整体法求解如下：
如上分析所示，两个过程都满足机械能守恒，因此可以采用整体法和公式求出小球在C点的速度。如果采用隔离法，则需要分析两个过程并且可以用两个公式来计算。
但如果问题是解决连接点B的速度，发现只能采用隔离的方法。
“多进程集成与隔离”优缺点及适用场景
一般来说，整体法是在确定研究对象或过程时，将多个对象视为一个整体或将多个过程视为一个整体过程的方法； 孤立法是将单个对象作为研究对象或仅研究一个孤立的过程。 方法。
因此，在解决问题方面，整体法不需要详细的分析和研究，更简单、更巧妙，但对于初学者来说很难理解； 隔离方法逐个过程、逐个对象地研究。 解决起来比较复杂，但对于初学者来说更容易理解。
同学们一定要熟练掌握以上两张表中的适用情况，详细分析具体问题，不断加深对这种思维方法的理解，力争尽快灵活运用~
关于高中物理方法系列文章高中物理大王，以后会持续更新~关注易物理，下一期会讲除法和累加法，记得收藏哦！
