物理情况分析 姜艳玲从事初中物理教学多年。 她总觉得学生们学习物理普遍面临很多困难，尤其是初二新学年的头几个月。 初一各科成绩尚可的学生，由于新物理课压力过大，失去了学习信心，导致整体学习水平直线下降，直至三年级开始跌跌撞撞甚至无法自控。初中的。 而在我所教年级的学生中，我通过调查发现，有很大一部分学生物理成绩较差，或者比其他学科差。 究其原因，除了少数确实厌学的学生外，绝大多数学生没有学习的积极性。 每个人都有良好的学习态度，但为什么学习欲望很好，却没有好成绩呢？ 我认为这首先与物理学的语言特性有关。 肢体语言的特点是简洁明了、含义明确、准确简洁、具有严格的科学性。 经过调查，不少学生反映物理课非常有趣、有趣，而且难度也不算太大。 然而，到了独立完成作业的时候，他们却发现很难。 有时甚至不明白题目的意思，或者没有完全理解题目所考的内容。 物理内容。 然而，当教师分析问题的含义时，他们可以很快理解并解决问题。 课堂上对物理的概念、定律和解题方法进行了清晰的讲解，并进行了解题训练。 但为什么有那么多学习态度良好的学生却出现各种各样的问题呢？ 关键在于学生对物理知识的掌握和对物理语言的理解。 物理学要求你在解决问题时能准确地理解物理事物的本质和规律，并能严格推敲问题中给出的物理条件、物体和结论，掌握书面语言表达的物理意义，并理解它们的文字逐字逐句，才能正确运用物理定律解决实际问题。
如果你听不懂物理语言，如何提高物理成绩呢？ 初中生学习物理的心理和思维特征分析： 1、兴趣特征：初中生学习物理的兴趣特征大致有四个不同层次： (1)物理学习兴趣只是直观的。 他们只是被新奇的物理现象所吸引，所以特别喜欢看生动有趣的物理实验，比如老师的演示实验：水是热的不良导体。 将金鱼和水放入试管中。 当试管上部的水被加热沸腾时，金鱼还在试管下部游来游去。 这一现象与实验前学生的估计有很大出入。 因此，他们对此表现出了浓厚的兴趣，并感到非常新鲜。 但这种兴趣往往只停留在现象本身，他们并没有探究这些物理现象内在原因的愿望。 (2)对物理学习有操作兴趣。 他们喜欢通过自己的操作活动影响自然现象和实验结果。 有的学生对实验兴趣浓厚，甚至废寝忘食。 但实验完成后，他们的学习兴趣就消失了。 这些学生对实验本身感兴趣，但对探索物理原理、性质和定律不感兴趣。 大多数初中男生还处于这种兴趣状态。 (3)有兴趣探索物理学习中的因果关系。 这群学生不仅想了解某种物理现象，还想进一步探究这种现象发生的原因。 他们对探索事物的因果关系特别感兴趣。 (4)对一般理解的兴趣。 他们需要通过分析个体事物的因果关系来发现和掌握一般规律。
因此，他们综合分析能力较强，喜欢做有一定难度的综合物理练习，但这样的学生只是少数。 2、学习方法分析在解决问题的过程中，有几种问题思维方法需要警惕。 最初的人生是一场骗局。 有些学生只满足于记住物理公式的形式，而对公式所蕴含的深刻内容却了解甚少。 具体来说，他们不理解公式中数量的含义。 该公式成立的条件尚不清楚。 公式中各量之间的对应关系不明确。 该公式的适用范围尚不明确。 二是专注于一件事而失去另一件事。 很多学生在面对物理题时，只能掌握题目中提供的各种物理条件和参数，以及题目中的多个相关因素的一方面，而忽略了其他因素，或者只能掌握第二方面。 因素，但缺乏把握主要因素的能力。 还存在没有充分考虑多解问题、解答不完整、详细等现象。 第三个主观猜想。 这表现在，问题学生面对物理题时，没有认真研究题目的性质和特点，没有对题目的物理方向进行深入细致的分析，不自觉地思考问题。将物理知识应用到该主题中。 相反，他们认为这是理所当然的并做出主观假设。 基于直觉经验而不是客观事实来解决问题。 物理学习中还存在一些思维误区，影响学生对物理知识的掌握。 第一个形象是冷漠的思考。 当学生在问题给出的具体条件下分析物理现象和过程时，他们并没有在头脑中建立正确的形象和方法。 将物理知识与问题联系起来很困难，更难以进行分析、推理、判断等逻辑思维。 因此在教学中培养学生的形象思维能力是提高学生解决问题能力的前提。
逆向思维的第二个缺陷。 逆向思维解决问题的特点是以未知为出发点，运用相关概念，进行递进推理，确定解决问题的分析途径。 例如，在浮力问题、电功率问题中，通过逆向思维可以取得很好的解题效果，但很多学生缺乏逆向思维能力。 三是思想僵化。 物理学习中的刚性思维对于分析和理解问题有相当大的影响。 例如，在“浮力”中，不同质量、相同体积的物体浸入水中时受到的浮力是否相同？ 在对“牛顿第一定律”的理解上，一些学生总是依靠共同经验或惯性思维来学习和分析，这给正常的物理思维过程带来了障碍。 3、学习兴趣分析：大多数学生对物理实验感兴趣。 物理学是一门基于观察和实验的学科。 观察和实验是物理学的重要研究方法。 实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施。 将实验教学与理论教学相结合，不仅有利于学生正确树立、深刻理解和牢固掌握物理概念和规律，而且有利于调动学生学习的积极性。 热情和主动性。 激发学生的创新精神和意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。 在学习物理知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察。 法拉第曾说过：“没有观察，就没有科学。科学发现源于仔细的观察。” 对于刚学物理的初中生来说，一定要特别注意。 仔细观察现象。 因为只有通过对现象的观察，我们才能对所学的物理知识有形象生动的感性认识； 只有通过细心、认真的观察，才能不断加深对所学知识的理解。
例如，在学习投影仪的成像原理时，当老师讲到投影仪时，很多学生会想到：看户外电影，他们会观察到投影仪发出的光投射在白色的屏幕上，他们会看到会看到影视画面。 这个生动的例子让学生对投影仪成像有了一个生动的认识。 强调学生要注意将所学的物理知识与日常生活、生产中的现象相结合，包括与物理实验现象的结合，因为大量的物理定律是在实验的基础上总结出来的。 通过独立思考和探索，不断提高学生的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识有更深层次的理解，分析和解决问题。 更全面。 4、学习习惯分析：学生有良好的记笔记习惯，但还没有找到适合、有效的学习方法。 学生应该把认真听讲放在第一位。 听课时要善于跳过障碍，不陷入困境，不陷入困境。 你可以先别想太多初中物理学情分析案例，暂时把问题写下来，跟着老师的教学思路继续听。 然而，笔记在学习过程中的作用不应该被过分强调。 有的学生的学习方法是“上课记笔记，课后记笔记，考试时默默记笔记，然后彻底忘记考试”。 但是，课堂笔记的作用也不容忽视。 它是构建知识大厦的原材料，也是学习的备忘录和里程碑。 即使有教科书也不能代替笔记。 而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。 教师应该在这方面多下功夫，帮助学生找到适合自己的学习方法。 五、学习成绩分析 （1）学生基础较差，没有形成良好的学习习惯。 老师对一些基础问题的强化训练至少强调了三遍，但仍有大量学生没有得分。
（二）学习不规范。 写作不规范、表达不规范、学科术语不恰当。 物理知识的特点是由简单到困难、逐步深入。 随着学习知识的增加，很多学生觉得自己能看懂书本，上课听得清楚，但物理题却做不好。 出现这种情况主要是因为基础知识没有完全理解、没有真正掌握。 当你学到的知识量增加时，很容易记错或记错。 鼓励学生制作章节知识结构图，对知识进行组织和系统化。 将所学内容化繁为简，重点突出初中物理学情分析案例，脉络清晰，便于自己分析、比较、综合、概括； 你可以不断地将零散的概念系统化，不断地将新概念融入到旧概念的体系中，逐步在头脑中建立起清晰的概念体系，避免学习过程中走弯路。 通过这种方法，不仅可以加深对基础知识的理解，而且还可以起到事半功倍的效果。
