本期《考生在家》邀请辰中教育中学物理组的邢老师为大家分享他的物理经历。 节目中，邢老师结合自己在初中和高中物理教学的实践和经验，讲解了如何衔接高中和初中的物理学习。
注重新旧知识的同化和适应
同化是将新学到的物理概念和物理定律融入到原有认知结构的模式中。 认知结构丰富扩展，但总体格局没有根本改变。 适应是认知结构的更新或重建。 新学到的物理概念和规律已经不能被原来的认知结构模型所容纳，需要改变原来的模型或者建立新的模型。
在教学过程中，教师帮助学生用旧知识同化新知识初中物理学什么，使学生掌握新知识并成功迁移知识。 高中教师要了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。 从文本表达、研究方法、思维特点等方面比较高中教材中的研究问题和初中教材中的研究问题，明确新旧知识之间的联系和差异。 选择合适的教学方法，使学生能够成功地利用旧知识吸收新知识。
许多例子表明，学生可以更有意识地吸收新知识，但往往不能有意识地采用适应性认知方法。 在学习需要更新或重建认知结构的物理新知识时，应根据新知识及时更新认知结构。
加强直观教学，提高物理学习兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了将问题简单化，往往只考虑主要因素，忽略次要因素，建立物理现象模型，抽象物理概念。
初中生进入高中后，往往会觉得模型抽象、难以想象。 针对这种情况，我们应尽量采用直观、形象的教学方法，多做实验，多举例，让学生通过具体的物理现象建立物理概念，掌握物理概念，并尽量让其领略。 “成功的喜悦”。 ”。
加强解决问题方法和技巧的指导
思维模型为我们提供了解决问题的思维程序和一般的思维方式，但要有效地解决具体的物理问题初中物理学什么，我们还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。
例如：在解决力学中的连体问题时，经常使用“孤立法”； 对于不涉及系统内力且系统中各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”比“孤立法”更容易解决。 初中到高中刚毕业的学生，常常在课堂上把课本听得很清楚，但在解决问题时却犯了错误。 这主要是因为学生对物理知识理解不深刻，综合运用知识解决问题的能力较弱。
高中的学习方法、学习习惯、学习心理、物理等对学生的思维能力、抽象能力、运用数学解决问题的能力比初中要求更高。 学生能否在最短的时间内适应高中环境？ 学习并成功跨越这一学习阶段是影响学生学习成绩提高的主要因素。
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