本课的教学难点是对正功和负功的理解。 2.学业情况分析 面对的学生是高一学生，虽然高中生上学期学物理相对简单。 3、讲授方式根据本课的教学内容，我将主要采用探究式教学方法，并在整个教学过程中采用讨论方式和合作交流的方式，让学生亲自参与课堂教学，成为课堂教学的主体。学习，从生活中学习。 从实例出发中学物理课件，学生可以提高对知识的理解，从感性知识到理性知识。 4、讲授方式以教学目标为基础，结合实际情况进行探究式学习，让学生在处理具体问题的同时学会思考分析、演绎推理和总结。 在这个过程中，学生会对知识从产生疑惑到解开疑惑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。 五、教学过程 课堂教学是教学活动的主渠道。 整个教学活动我主要安排了四个环节。 下面我以分段的形式来描述我的教学过程。 （一）复习介绍：介绍新课，师生共同复习初中所学的功知识。 通过这样的介绍，可以引入本课的新教学。 （二）创设情境，加深理解。 找到两个体重差异很大的学生，让较小的学生拥抱较重的学生并四处走动。 让学生思考这两种情况。 有工作完成了吗？ 学生思考分析后，交流观点并回答问题，教师进行总结。 通过这样的设计，可以让学生亲身参与课堂，增强学生学习物理的积极性，让学生更深入、更切身地了解做功的条件：物体必须在力的方向上产生一定的位移。
（3）合作交流，衍生新知识，向学生提问“如果物体的位移不是沿着力的方向，那么力对物体还有做功吗？如果有做功，大小应该是多少？”工作量可以计算吗？” 经过思考、小组合作和交流后回答问题，老师在学生小组的交流讨论过程中进行了检查并提供了一定的指导和帮助。 设计的目的是真正让学生学习的主动权，并通过合作交流来落实。 为了提高学生的分析能力和沟通能力，我们最终总结出了两种解决问题的方法。 一是采用正交分解法从物理意义的角度对力F进行分解。 最终得到公式W=FScosθ。 直接从向量乘法的角度利用数学手段进行计算，最终得到公式W=FScosθ。 通过这个环节，学生还可以体验到解决物理问题方法的多样性，增强学生的发散思维，以后能够从多个角度、多个方法思考物理问题，同时也提高了运用数学手段解决物理问题的能力。解决身体问题。 通过前面的学习，同学们已经基本掌握了功的计算公式。 这时，他们渴望找到一个地方来展示自己，体验成功中学物理课件，所以我带领学生进行下一步：扩展和延伸，加深理解。 （四）拓展和深化认识。 首先过一遍课本第66页讨论与交流部分的问题。 “有人说一种力对物体做-10J的功，另一种力对物体做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。对此，你怎么看？” 学生的错误回答引起了学生之间的思想冲突，也使他们对真知的渴望。
在老师的指导下，对公式W=FScosθ中θ的不同取值进行了分析，让学生们恍然大悟，认识到工作中的正负号并不表示大小，而是表示性质。工作，无论他们正在做积极的工作还是消极的工作。 它起到了非常彻底的作用，最后指出阻力对物体做负功。 也可以说，物体克服阻力，做积极的功。 这个环节从引起思想冲突到设计问题的解决方案，进一步加深学生对新计算公式的理解。 （5）加强实践，根据实际解题掌握计算技能。 分层练习的精心设置，最大限度地照顾了不同学习层次学生的思维潜力，让不同的学生在物理方面得到不同的发展。 例：在平面A、B上，两个质量相等的物体，在相同拉力F的作用下，产生相同的位移S，则拉力为：A。A上做的功多，BC上做的功多同理，D。以上都是可能的 同学们说说自己本节课的收获，梳理本节课的新知识，通过总结再次体验探索新知识的乐趣。 6、板书设计 （1）做功的两个要素是作用在物体上的力。 (2)功的计算方法W=FScosα (3)正功和负功做正功。 力对物体做负功。 以上就是我演讲的内容。 非常感谢各位评委和老师的聆听！
