名校一对一物理教研组刘鹏
01
高中物理核心能力
《高中物理课程标准》根据高中物理特点和高中生认知发展水平，参考现有研究成果，从“物理概念、科学思维、科学探究”四个维度界定了物理核心能力。 、科学态度和责任”。 第一个定义不仅体现了物理学科本身特有的物理概念和科学精神的追求，而且提出了物理学科对培养学生学习能力和思维能力品质的具体要求。 四个维度如下：
1、物理概念是学生在学习物理知识的过程中逐渐内化的从物理学角度对客观世界的一般认识。
2、科学思维是从物理角度认识客观事物的本质属性和内在联系的方法； 它是基于对经验事实的抽象概括和具体运用推理、论证等科学思维方法的过程； 这是一个基于事实证据和科学推理提出创造性见解的过程。 能力和品质。
3、科学探究是学生在类似科学家探索自然规律的探究行为过程中形成的一种综合能力。 因此，它体现在学生的探究活动中，在活动中得到发展。
4、科学态度和责任包含两层含义。 一个层次是指理解科学是基于证据的解释的能力。 随着证据的不断更新和迭代，科学就会动态发展高考物理必备，树立正确的科学本质观，形成正确的科学态度； 另一个层面，科学态度和责任是基于对物理、技术、社会和环境之间关系的理解的科学态度和社会责任。 物理学与日常生活紧密相连，推动了现代科技的发展，极大地改善了人类的生活，但也带来了温室效应、能源危机等一系列问题。
02
高考物理能力要求
在比较各学科特点及其对学生素质能力发展的贡献的基础上，根据学科特点和需求，结合中学物理教学和高考命题的实践经验全国高考物理命题委员会提出了物理能力五个方面的要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。 高考物理不仅考知识还注重能力，把能力的考验放在首位。 考生的能力是通过测试知识来认定的，但并不是简单地对应一定的知识和一定的能力。 这五项能力的具体含义在教育部考试中心编制的2018年《普通高等学校招生全国统一考试大纲说明》中明确解释如下：
1、理解能力
《考试大纲》对物理学科所考查的“理解能力”是这样描述的：理解物理概念和物理定律的确切含义，了解物理定律的适用条件及其在简单情况下的应用； 能够清楚地理解规律的概念和表达形式（包括书面表达和数学表达）； 能够识别有关概念和法律的似是而非的陈述； 了解相关知识的区别和联系。
(1)要弄清楚公式中每个物理量的精确含义，而不是仅仅知道它们的名称和符号。 对于每个物理量的定义，应准确理解其内涵、外延以及相关的实践背景。
需要在理解题意和相关物理过程的基础上，准确应用所学的物理公式。 只写出F=ma、F=qvB等一般公式，而不将它们与试题中给出的具体情况联系起来，不仅说明考生没有分析清楚试题，也说明考生对试题的分析不够清晰。考生对公式中物理量的准确含义理解不清晰。 。
（2）为了准确理解概念和规律的含义，需要明确其应用的条件，即区分哪些规律或公式具有普遍意义，哪些规律或公式仅在某些特殊条件下才成立。 ，而不是死记硬背一个公式或者背一个叙述； 同时，要对相关概念和规律之间的联系和区别有清晰的认识，才能有识别似是而非的言论和错误观点的能力。
(3)实际的身体问题有时很复杂高考物理必备，需要从不同的角度或采用不同的方法来处理。 要求考生具有灵活运用所学物理知识处理物理问题的能力。 提高这种能力的基础在于透彻理解物理学中的一些基本概念和基本定律，透彻理解相关知识之间的联系。
2、推理能力
《考试大纲》对物理学科所考查的“推理能力”的描述是：能够根据已知的知识、物理事实和条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，并得出正确的结论或做出正确的判断。 。 ，并能正确表达推理过程。
推理能力是学习物理、研究物理过程中不可缺少的重要能力。 在推理和思考的过程中，常常会发现和提出问题。 从现有理论出发，进行逻辑推理，可以得出尚未发现的重要结论。 结论一旦被实验证实，就可以成为新的发现； 如果得出的结论被实验反驳，就有可能修正原来的理论，甚至提出新的理论。 物理学史上有很多这样的例子。 物理学的每一步推理都必须以理论和事实为依据，同时必须进行逻辑思维。 不能凭空捏造，也不能进行不合逻辑的推理。 因此，深刻理解和熟悉各种基本概念和基本规律，认真分析事实，是说理的前提和基础。 注重推理能力的培养，有助于实现对物理内容的全面理解。
根据已知的知识和条件对物理问题进行推理，得出正确的结论，简洁、正确地表达逻辑推理的论证过程，都是推理能力的重要体现。
3.分析、综合能力
《考试大纲》对物理学科所考查的“分析综合能力”是这样描述的：能够独立地对遇到的问题进行具体分析和研究，阐明物理状态、物理过程和物理情况，并发现问题。发挥重要作用的因素和相关条件； 能够将一个较复杂的问题分解为几个较简单的问题，并找出它们之间的联系； 能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决遇到的问题。
(1)在处理物理问题时，需要对具体问题进行详细分析，明确给定问题中的物理状态、过程和情况，找出影响问题的各种因素，区分状态和状态。各个因素的作用。
（2）对于复杂问题，需要在分析的基础上找出各要素之间的联系，综合运用多方面的知识和方法来解决。
4．应用数学解决物理问题的能力
《考试大纲》对物理科目所考查的“应用数学处理物理问题的能力”的描述是：能够根据具体问题列出物理量之间的关系表达式，进行推演和解答，并绘制出图。基于结果的物理结论； 能够用几何图形和函数图像进行表达和分析。
物理学是一门精确的科学，与数学有着密切的关系。 从物理学的发展史来看，物理学的发展是离不开数学的。 拥有适合描述物理的数学工具，不仅能有效促进物理学的发展，还能使物理定律更加清晰、简洁。 以某种方式表达出来。 无论是在学习物理的过程中，还是应用物理知识解决问题的过程中，都或多或少需要数学推导和数学运算。 您处理的问题越高级，通常会应用更多的数学。 中学学到的任何数学，比如几何、三角、代数、解析几何，都可能成为解决高考物理试题的数学工具。
（1）能够根据具体的物理问题，列出物理量之间的关系，并用数学方程表达相关的物理条件。
(2)解决物理问题时，常常需要经过数学推导和求解，或者进行数值计算； 得到结果后，有时需要用图像或函数关系来表达； 必要时，数学运算的结果还应解释为物理结论或解释。
(3)能够运用几何图形和函数图像解决物理问题。 能够在理解的基础上用适当的图像表达物理规律、状态和过程，并能够利用图像处理物理问题。
5.实验能力
《考试大纲》对物理学科应考的“实验能力”描述为：能够独立完成《考试内容及要求》所列实验，能够明确实验目的，能够了解实验原理和方法，能够控制实验条件：能够使用仪器，观察和分析实验现象，记录和处理实验数据，得出结论，分析和评价结论； 能够发现问题、提出问题、制定问题的解决方案； 能够运用所学知识解决过去的物理理论、实验方法和实验仪器的问题，包括简单设计的实验。
对实验能力的要求主要体现在两个方面。 首先，《考试内容及要求》中所列的实验必须独立、认真、有研究目的地进行。 通过自己动手做实验，可以培养你的大脑和动手能力。 从我国中学生的现状来看，动手能力的培养更为重要。
但实验的目的绝不仅仅是为了培养动手能力。 实验的思路和方法是实验的灵魂。 在做实验的过程中，必须清楚地了解实验的原理、思路和方法； 熟悉和掌握实验仪器的工作原理和使用。 方法; 了解一些实验中可能存在的系统误差以及消除这些误差的方法； 了解一些实验中误差的主要来源，并利用多次测量进行平均，以减少意外误差； 能够记录和处理实验数据 实验数据和结果。 特别强调，学生应独立、认真完成《考试内容及要求》中所列的各项实验。 这是因为，认真做实验所获得的感受和体验，和看别人做实验、听别人讲实验所获得的感受和经历是不一样的。
虽然全国统一高考只能以笔试的形式考察考生的实验能力，但物理高考中的实验题还是非常注重尽可能区分哪些考生认真做了实验，哪些考生认真做了实验。哪些考生没有认真做过这些实验。
二是能够灵活运用所学的理论、实验方法和仪器来处理、分析、研究一些以前没有做过的实验，包括设计一些比较简单的实验。 这不仅要求考生认真、独立地完成《考试内容及要求》中所列的实验，而且要在实验过程中积累经验，能够从具体的、个别的实验中体会到某些共性的东西。 他们迁移到其他地方并用它们来解决尚未完成的实验中的某些问题。
另外，所学的演示实验也是实验考试要求的一部分。 通过演示实验，必须仔细观察现象以及产生现象的条件和环境，对观察到的现象进行思考，发现问题，提出问题。
03
物理核心能力与高考五项能力的关系
物理核心素养与高考要求的五项能力并不矛盾，而是相辅相成。 物理核心素养与高考要求的五项能力的具体关系如图1所示。
从图1我们可以看出，高考物理五项能力的测试实际上是对物理学科核心能力的测试。 例如，理解能力的测试是物理概念的测试； 推理能力的考验是对物理概念、科学思维、科学探究的考验； 考验分析能力和综合能力，考验的是物理概念、科学思维、科学探究； 考验应用数学处理物理问题的能力，是对物理概念和科学思维的考验； 实验能力的检验是对科学思维、科学探究、科学态度和责任感的检验。
04
高频测试点
力学：粒子的直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、重力和航空航天、机械能、动量、机械振动和机械波。
电磁学：静电场、恒流、磁场、电磁感应、交流电
热科学：分子动力学理论
光学：干涉衍射、光电效应
原子物理：原子物理、核物理。
05
高中物理下学期学习计划
1、时间安排：2019年3月中旬至2019年5月中旬。
2、内容安排：
主题一：牛顿运动定律；
主题2：功能与能量；
主题3：带电粒子在电场和磁场中的运动；
专题四：电磁感应综合应用、电路分析与计算；
主题 5：物理学学科内的综合；
主题六：选择题的分析与解题技巧；
主题七：实验题的题型及处理方法；
题目八：讨论、计算题的考试方法与技巧；
主题 9：解决物理问题的数学方法。
其他问题：
我们认为，做好第二轮评审工作，还应注意以下几个方面：
1、要掌握主要知识以及主要知识之间的综合
概括起来，高中物理的主要知识包括以下几个方面：
(1)力学部分：物体的平衡； 牛顿运动定律和运动定律的综合应用； 函数关系的综合应用； 机械能守恒定律和能量转换守恒定律。
（2）电磁学部分：带电粒子在电场和磁场中的运动； 相关电路的分析计算； 电磁感应现象及其应用。
（3）选修部分：机械波与机械振动、光的反射与折射及其应用、气体实验定律。
(4)实验部分：力学实验和电学实验。
在各部分的综合应用中，综合主要有以下几种方式：
（1）牛顿三定律的综合和匀速直线运动（主要体现在力学上，带电粒子在均匀电场中的运动、通电导体在磁场中的运动、导体在电磁感应过程中的运动等。 ）。
（2）功能与能量的综合运用（是解决身体问题的基本概念，必须加强这方面的训练，也是每年的必考内容之一）；
(3)基于电场和磁场中带电粒子模型的电学和力学的综合主要有三种具体的综合形式：
一是利用牛顿定律和匀速直线运动定律来求解均匀电场中带电粒子的运动；
二是利用牛顿定律和圆周运动的向心力公式来求解带电粒子在磁场中的运动；
三是用能量视角来解决带电粒子在电场中的运动。
（4）电磁感应现象与闭路欧姆定律的综合，并运用力学和能量的视角解决导体在均匀磁场中的运动问题；
(5)串并联电路规律与实验的综合主要体现在三个方面：
首先是通过粗略计算选择实验设备和电表的范围。
二是确定滑动变阻器的连接方法（限流法、分压法）。
三是确定电流表的内外接线方法。
以上知识我们一定要特别重视，尽力通过每一个内容。 我们决不能掉以轻心。
(6)采用半偏置法测量电流表(并联限流)和电压表(串联分压)的内阻。
2、针对高考能力要求，应做好以下专项训练
高考《考试大纲》明确规定学生应具备五种能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。 针对上述能力要求，应注意加强两个方面的专项训练。
(一)审题能力的训练
虽然是一种阅读能力，但本质上是一种理解能力。 每次考试的时候，总有人抱怨自己因为读错题而丢分，甚至有的人根本看不懂有些题（主要是信息题，因为题干太长，看不懂）一些学生对这类问题有一种恐惧感，从而影响了其他问题的回答）。 这些都是复习题能力差的表现。 我们怎样才能避免它们？ 具体来说，审核过程中要注意以下三个方面：
①关键术语的理解。 复习题时，相当一部分学生只关注给出具体数值的已知条件（包括字母），而关注其他叙述性语言，尤其是一些关键词。 所谓的关键词可能就是问题所涉及到的物理。 对变化方向的描述也可能是对需要讨论的研究对象和物理过程的定义。 忽视它往往会使解决问题的过程变得盲目，思维变得混乱。
例如，问题中不能出现“只是互相不接触”、“连接到杆或绳子的小球刚好穿过垂直平面上的最高点”等词语以及“刚好够用”等词语。理解正确。 另外，我不太注意一些细节。 例如，我有时会混淆垂直平面图和水平平面图，这使问题变得复杂（不需要考虑重力时才考虑重力）。 第一个原因是固定型思维模式。 ，二是基础不扎实，一些常见的动作，其受力条件、遵循的规则不清楚。
②隐含条件的挖掘。 有些问题的某些条件没有明确给出，而是隐含在文本描述中。 挖掘出这些隐含条件往往是解决问题的关键。 例如：“两个接触的物体分离或不分离的临界点是彼此之间的弹力和摩擦力为零时”（因为弹力和摩擦力都是接触力）； “绳索断裂和继续之间的临界点是绳索张力达到最大值时”； “在追击问题中，两个物体相距最远时速度相同，同时到达同一地点时相遇且不碰撞的临界点是V1≤V2”； “对于承受变加速度的物体，当总外力最大时，加速度最大，当净外力为0时，加速度为0，速度达到最大”； “当两个物体以相等的速度碰撞时，系统的动能最小，等等。” 是一些常见的隐性条件，它们必须在大脑中形成。 潜意识。
③消除干扰因素。 在一些信息问题中，问题中给出的众多条件有些是有用的，有些是不相关的条件，而这些不相关的条件往往是提问者有意设置的干扰因素。 只要能够找到并消除这些干扰因素，问题就能很快得到解决。
(2) 演讲技巧和解决问题的标准化训练
每次考试批完后，我总是感叹学生们的表达差距巨大。 他们常常无法表达自己的意思，即使是综合性的应用题，有时只是闲聊几句就完事了。 同时，由于计算能力较差，很遗憾没有获得应得的分数，或者没有获得满分，导致不必要的分数损失（但没有人可以原谅）。 提高语言表达能力、规范解题格式是当前学生应该解决的重大问题。 回答问题的标准方式是什么？
首先，在书面表达方面应做到以下几点：
① 以假设的方式解释解题中涉及但未明确表述为已知量的物理量的所有字母和符号；
②解释问题中的一些隐含条件；
③说明研究对象的研究过程；
④写出所列方程的理论基础（包括定理、定律和公式）；
⑤解释所解物理量中负号的含义。
其次，在制定方程时，一定要做到“三当三不”，即：
一是要求方程而不是公式（公式必须与问题内容联系起来）。
二是使用原来的公式而不是改变它。 例如，带电粒子在磁场中的运动半径不能直接写为R=mv/qB，而应采用向心力公式：qvB=mv2/R。
三是用原来的表达式同时求解，不要使用连续的方程，继续用等号继续，因为这样，某一步的计算错误往往会导致整个方程无效而失分。
最后，注意结果：
1、对问题中所要求的物理量要有明确的答案（尽量写在显眼的地方）。
2. 答案不能包含未知量和中间量。
3、尽量不要用分数作为计算结果。 例如，“1/2”应替换为小数。
4、最终结果一般保留1～2位有效数字，其余部分四舍五入。
5. 必须指定矢量的方向。
3. 在模拟培训过程中，告诉学员要量力而行，根据自己的需求定制服务。
最后阶段练习模拟题时，一般会遇到三种类型：
首先，它可以完全确定地完成；
第二种是心里没有底的题，即在解题过程中能找到一些线索，看起来能解出来，但心里却无法完全理解，正确答案也不一定获得；
三是疑难题，即反复阅读仍难以理解、难以进入物理情境的“新题、难题”，有时甚至是通过老师讲解也无法理解的问题；
对于以上三类问题，应该采用三种不同的策略来应对。
对于第一类：可以采取“做完、蒙混过关”的方式，主要目的是复习、巩固、加深印象。
对于第二类题：作为重点目标，一定要“绝不放手”、“坚持到底”，因为只要“跳起来，就能摘到树上的桃子”，这是意料之中、也是可能的。 和目标。 这些问题大多具有高度隐蔽性，并具有一定的情境移情性。 只要能正确抓住问题的切入点，找到突破口，你就会“恍然大悟”，顿时感觉“一个村庄大有可为”，原来只是一些概念。 、规律的基本直观应用（此类题占信息题的绝大多数）。 一般做完这样一道题后，你应该反思、回顾，分析一下自己的不足之处，这样你就可以通过回答这道题从智力上理清概念的内涵和规律的外延。 在分析和解决问题的能力和方法方面，你获得了哪些经验和收获。 只有这样，你解决问题的能力才能得到进一步的提高，做到“知一题，解一题”，达到事半功倍的效果。 这也是每一个高中生都希望达到的目标。
对于第三类题：你不得不无奈放弃，“蒙混过关”，因为这类题可能超出你的能力水平（有时你不得不承认自己的差距），否则得不偿失。 毕竟高考里都是这样的题。 题量很少，大部分还是基础题，80%以上是中级、简单题。 可以说，退一步，天就打开了，不会让你走进死胡同，浪费很多时间。
4、选题要“精”，评语要“详”，选题要“精”与“精”相结合。
选题一定要“精准”，主要体现在新颖性、梯度性、恰当性、针对性和创新性。 第二轮复习，可以说是模拟试题满天飞。 如何使用这些材料？ 首先，你需要仔细分析手中的材料。 在此基础上，可以挑选一些好题，整理成盘，供学生练习； （尽量不要使用全套原稿）。 点评要“细”，即注重思想、善于引导、树立榜样、认真纠错。 每次点评时，首先要对每道题的分数进行详细的分析和总结（具体是每道题的分数以及每个学生的失分原因），然后才能有的放矢。 同时要注重个别指导，对较大或比较明显的问题进行个别评论。
5、最后的复习阶段，要求学生精读教材，不留盲点。
物理学中热，光学和原子物理学的要求相对较低，因此，通常不花很多精力用于审查上。 尽管这些方面的困难不是很高，而且合成不是很全面，但我们绝不能轻易地进行。 在审查过程中特别注意教科书的重要性。 教科书是知识的来源，您必须熟悉这些部分的内容。 深入阅读和阅读教科书以理解和查看。 一次是不够的，两次都无法正常工作。 下次，您不得留下任何盲点，包括课后阅读材料，小实验，小信息等近年来在大学入学考试中的物理学）。
简而言之，巩固该主题内的基本知识是基础，掌握基本法律的应用是方向，提高分析和理性的能力是关键。 在第二轮审查中，应尽可能使用有限的时间来获得最令人满意的结果。 只要您可以注意以上方面，我相信您将能够实现第二轮审查的目的。
您准备好上学期了吗？
精英老师的1比1评估来量身定制您的新学期计划。
需要它的朋友，来扫描代码以找出答案！
▼
●
●
●
