《牛顿第一定理》教学设计
一、教学目标
【知识技能】
知道牛顿第一定理，用常识理解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，用惯性来解释生活中常见的现象，知道惯性与质量的关系。
【过程与方法】
通过斜车实验，增强了观察能力和动手能力，通过实验分析初步形成了科学的思维方式（分析、归纳、推理）。
【情感心态与价值观】
在科研过程中体验成功的喜悦，学会分工合作，提高团结协作能力，感受科学探究的辛酸与酸甜苦辣，感受科学就在我们身边。
2.教学重、难
【钥匙】
正确认识牛顿运动和惯性第一定理，体验科学思想的建构过程。
【困难】
1、澄清“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2、阐明斜面实验的全过程。
3、牛顿第一定理是通过斜面实验分析比较得出的。
三、教学过程
链接一：导出新课程
班主任设计了两个实验。 问一个问题：
1、如何让文具盒（文具盒）动起来？
2. 如果你停止用力推动会怎样？
欺骗中学生：化学物质有压力就会运动，没有压力就会停止。
得出谬论：物体的运动必须靠力来维持。
班主任实验示范：把一辆货车推到桌子上，撤掉推力，货车不会马上停下来。
得出一个推论：物体的运动不需要力来维持。
观察中学生的表情牛顿第一定律的教学设计，呈现亚里士多德和伽利略两种截然不同的观点，激发中学生的探究兴趣，活跃课堂气氛，引出明天的题目“牛顿第一定理”。
第二场：新课讲座
表达了古人对运动的认识和伽利略对运动的看法。
演示实验：“阻力对物体运动的影响”。
(1)将麻布铺在水平木板上，让货车从静止状态从坡顶滑下，让同事观察货车在木板上滑行的距离。
(2)把木板上的麻布拿掉，让小车从坡顶再滑下来，让朋友观察小车在木板上滑的距离。
问题：为什么两次实验都让卡车在坡顶从静止状态滑下？
答案：让卡车以同样的速度滑到坡底。
总结实验现象：小车阻力增大，向前滑行的距离变大。
推理：如果物体遇到的阻力为零牛顿第一定律的教学设计，则速度不会降低，物体将永远匀速运动。
叙述牛顿总结了伽利略等人的研究成果，得出了牛顿第一定理。
指出牛顿第一定理虽然建立在大量经验事实的基础上，但却是通过推理概括出来的定理。
问题：牛顿第一定理包含几部分知识，小组讨论，班主任总结牛顿第一定理由三部分组成：
(1) 物体在不受力时总是保持匀速运动状态或静止状态。
(2)物体具有保持匀速直线运动状态的性质，称为惯性。
(3)物体运动状态的改变需要外力。
通过一系列的提问和引导，介绍惯性的概念，说明惯性只与质量有关，并列举生活中使用惯性的例子。
第三步：巩固提升
请教朋友 牛顿第一定理从几个方面讨论了力与运动的关系？ 运动状态有哪些变化？
中学生根据本课所学知识点作答。
第 4 节：总结作业
总结：以问题的形式对题目进行总结，梳理本课的知识点。
作业：回顾伽利略斜面实验的完整设计过程，同时观察生活中利用惯性的例子。
4.黑板设计
五、教学反思
以上就是《牛顿第一定理》的教学设计。 更多班主任急聘笔试复习资料，请查看班主任急聘笔试复习频道。
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