基于高中数学的知识基础中学物理关于物质构成奥秘的教学策略
石家庄市西电小学
温泉
【摘要】“物质构成的奥秘”是中学物理的一个重要组成部份，它既是一个重点也是一个难点并且，这一节的内容从概念到分子运动都比较具象，中学生不易理解和把握。本文将基于高中数学的知识基础对高中物理关于物质构成奥秘的教学策略进行探究，企图阐述一个新的途径,让中学生更便于把握这一节的知识点。
中学物理教学中“物质构成的奥秘”这部份包括物理物质的多样性、微粒构成物质、认识物理元素和物质组成的表示四个方面，其中与中学数学教学内容中有重合部份的是分子、原子的最基础的内容，现我们从以下这几部份进行对照剖析，并给出在中学物理”物质构成的奥秘”这部份的教学建议。
一、初中数学和中学物理对于分子和原子在教材中的相关内容的对照：
义务教育教科书中学九年级数学人教版的课本中有关分子的相关内容排版于第十三章《热和能》中的第一节《分子的热运动》。本节从自然界中胡蜂采蜜的现象入手，引出人类对分子和原子的猜测和发觉，进一步对分子的特点进行实验探究和证明：运用扩散现象得出分子在不停地做无规则运动这一重要的推论，并将这一运动称为热运动；借助两个平整干净接触面的铅柱就压在一起，再用重物撕扯并拉不开的实验证明了分子之间存在引力另一分子的重要特点。在数学课目里注重阐明这两点是有利于对后续的扩散和物质的内能的存在的教学。
义务教育教科书中学九年级物理人教版的课本中有关分子原子的相关内容排版于第三单元的前两节，在第一节中同样的是借助品红在水底的扩散现象引出分子的存在，同时借助两张扫描隧洞显微镜的图片证明了分子和原子的容积很小，又浓溶液能使无色碘化钾碱液变黑色的实验再度证明了分子的运动，并进一步借助常见的二氧化碳容易被压缩的现象说明了分子间存在间隙。通过前面的几个实验的对比引出分子的定义------分子式保持物质物理性质的最小微粒，同时引出分子是由原子构成的初中物理必背方程式，原子是物理变化中的最小微粒。第二节全部都是有关原子的内容------原子的构成、原子核外电子排布、相对原子质量。
二、初中数学和中学物理对于分子和原子在《义务教育课程标准（2022版）》中的相关内容的对照：
在化学的最新的《课程标准》中对此处的内容要求是这样的：晓得常见的物质是由分子原子构成的；晓得原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式结构模型，了解人类探求微观世界的大致历程，关注人类探求微观世界的新进展。学业要求：晓得建构模型是化学研究的重要方式，了解原子的核式结构模型;能通过实验或实例，归纳总结物态变化过程中的吸、放热规律;在归纳或诠释中会引用证据，养成使用证据的习惯;能运用物质的弹性、磁性、导电性等知识，对一些说法进行指责，发表自己的看法。
在物理的最新的《课程标准》中对此处的内容要求是这样的：初步产生基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，构建认识物质的宏观和微观视角之间的关联，晓得物质的性质与组成、结构有关；晓得质子数相同的一类原子属于同种元素，晓得物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识原子是由原子核和核外电子构成的；晓得原子可以结合成分子，也可以转变为离子。晓得可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号，通过科学史实感受科学家探求物质的组成与结构的智慧，晓得可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方式探求物质的结构；能说明分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的个别变化或现象；能根据物理反应过程中元素不变的规律，推测反应物或生成物的元素组成。能基于真实情景，从元素、原子、分子的视角剖析有关物质及其变化的简单问题，并做出合理的解释和判别。
三、两种课目在此项内容中互相渗透：
通过以上两部份的对照我们可以清晰的感遭到人教版教材排版时不同事科间的辅助和渗透。
在高中年级数学学科的开篇引入了分子和原子的概念和特点，让中学生兴致盎然的开始探究微观的具象的世界的同时，也为后续物理课目中对分子和原子进一步的深入探究打好了坚实的基础。其实都是有关分子和原子的内容，有相同的内容，但优缺不同。化学课目中注重于对分子的动能和分子间的引力和作用力的论述，这样有利于后续有关热现象的内容的讲解，相对于原子的内容只是简单的介绍了原子是由原子核和核外电子构成。对于分子和原子是如何构成物质的；不同的变化中，分子和原子其如何的作用；这种问题都留给了一个月后在物理课目学习的中得以解决。所以由此可见，化学课目中有关分子和原子的内容的学习，为物理课中对于此项内容的学习做好了充实的打算，为物理课目中各类变化中这两种微粒所起的作用这一难点的攻破增加了很大的难度。
四、初中物理对于“物质构成的奥秘”的几点教学的建议：
“物质构成的奥秘”是中学物理的核心内容，囊括了近一半中学物理的内容，对中学生物理的学习十分重要。这部份内容相对具象，与中学生的生活经验脱离，感性认识不够充分，这就给中学生对新知识的学习带来了障碍。中学生在学习“物质构成的奥秘”过程中，从宏观物质世界步入微观粒子世界过程中存在较大的困难，在这个过程学生出现了显著的分层，同时提升了班主任课堂教学的难度。因而，怎么能有效的借助中学生的原本认知，增加“物质构成的奥秘”中的教学难点就尤为重要，以下是教学中的一点点小建议：
结合物质构成这一节的知识特征，教学上可以通过创设情境、抓关键词、多练习等方式帮助学生理解具象概念，化难为易，迸发她们学习的兴趣，而中学生在学习过程常常会由于不断遇见学习障碍而形成畏难心理，班主任可以通过挖掘题材、及时鼓励等方法来帮助中学生构建积极的心态，规划合理的人生目标，找寻成功的路径以去除她们的情绪困惑，提高目标意识。
物质构成和物理实验都有知识结构体系，但好多中学生还不懂及时整理知识，没有意识要建立知识框架，因而，在教学上，班主任可以通过画主干和分支图、思维导图等方式对知识进行归纳总结，以强化新旧知识的联系，建立知识结构体系。
据悉，可以通过运用活动、实验等情景体验，来迸发中学生的发散思维;通过提取生活中有意义的实验用于教与学，培养中学生的迁移能力;借助媒体手段，可以解决直观等困难，拉近时空距离;按照中学生存在的差别施行分层教学，有的放矢，能使每--位中学生都得到健康长足的发展:通过创设和谐的教学气氛，迸发班主任的人格魅力能有效地感染和引导中学生;通过中学、家庭和社会共同努力，一起创造更好的读书环境初中物理必背方程式，有效地降低中学生在学习环境上遇见的学习障碍。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育教科书物理(2012年版)。人民教育出版社
[2]中华人民共和国教育部.义务教育教科书化学(2012年版)。人民教育出版社
[3]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2022年版）。上海师范学院出版集团
[4]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）。上海师范学院出版集团
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