“教科版”与“沪科版”初中数学教材的比较疾——内江市2009年教科版小学数学教材培训发言材料疾广东省高县县第一中学2009年春季起，我市中学化学改变原本使用的“沪科版”教材，开始使用“教科版”教材，现就“教科版”和“沪科版”两种版本的高中数学教材作一个简单的比较，以易于你们更好地了解两种版本教材的有关情况，并为使用教材提供一些有益的参考。疾两种版本教材都按照《课程标准》所制定的课程目标、课程基本理念、内容标准以及施行建议，重视课程培养目标的调整，学习方法的变化，课程内容的更新，评价系统的变革，同时还重视了中学生终生学习能力的培养和可持续发展。教材编撰构思新颖，大胆改革，各自表现了自己的特色。疾一、两种版本教科书的共性疾1．形式生动开朗。疾两个版本的编者们尝试以视觉形象向读者传递更多的信息，各书均为彩色彩印，每章都配有反映章节主题的艳丽图片，教材中使用了大量彩色相片和插图，教科版不少还以整版的形式插入，突出教材的数学特点。有些插图人物以动漫方式出现，有时更以滑稽的q版形式表现严肃的科学内容，这种做法紧贴了高中中学生的生活。疾2．注意扩大中学生的知识面。疾两个版本的教科书均筹建了例如“物理在线”、“走向社会”、“信息窗”等栏目，用于介绍一些应用性的、拓展性的或细节性的知识。
重视了学科间的渗透，引导中学生关心社会、科学和技术的发展。疾3．注意知识与技能、过程与方式、情感心态和价值观“三维目标”在教科书中的彰显。疾两个版本的教科书基本做到了以数学知识和技能为载体，让中学生经历科学探究过程，学习科学探究的方式，培养中学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，倡导多元化的教学方4．指出中学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等重要的地位。疾两个版本的教科书都遵照循序渐进的原则来编撰探究方面的内容。通过科学探究活动，中学生除了可以学到科学知识，还可以体验科学探究的过程、学习科学方式，并遭到科学价值观的薰陶。疾5．不过分指出学科自身的逻辑体系和知识的严密性。疾两个版本的教科书打破了原有化学学科的知识体系，但是在知识严密性上有所突破。诸如，两个版本的教科书在处理有关规律的描述问题时，改变了往年教科书中的一贯的对规律严密性描述的做法，在符合《课程标准》要求的条件下，简化了对规律描述的说法，而更多地专注于探究的过程，改变了学科本位的思想。疾二、两种版本教科书的不同之处疾1．教材结构及内容的比较疾沪科版数学教材打破了传统教科书的知识体系，故作新意的搅乱了知识的前后关系（例如压强和浮力、摩擦力和力的平衡、温度和物态变化、家庭用电和电能的输送、电路和导体与绝缘体等）。
疾教科版数学教材采用传统数学教科书的知识体系，以能量为主线，将能量知识贯串于全套教材中。疾沪科版数学教材分为两册，八年级用书和九年级用书，共2079节，其中八年级10章43节、九年级10章36教科版数学教材分为四册，八年级上、下和九年级上、下用书，共23章89节，其中八年级上6章27节、八年级下6章26“压强”部分的内容，沪科版在八年级安排为一章，教科版在八年级下将其分为两章——“压强”和“流体浮力”两章；沪科版“人与机械”部分内容，教科版分为“功和机械”与“机械能”两章，但是降低了“功的原理”等内容。疾教科版还降低了“奇异的声现象”、“声与现代技术”、“物态变化与我们的世界”、“活动：密度知识应用交流会”、“改变世界的机械”、“改变世界的热机”、“电磁熔断器”、“活动：电路创新设计展示”、“家用家电”、“家庭生活手动化、智能化”、“电话和传感”、“电磁波的应用”、“改变世界的信息技术”、“能源与可持续发展”等内容。疾2．教材栏目的比较疾教科版数学教材在目录结构上实现了创新初中物理目录苏教版，编撰了传统的反映学科结构的知识目录，和展示过程的活动目录，彰显了在知识结构和教学结构上的有机结合。沪科版数学教材只有知识目录。
疾教科版数学教材结合《物理课程标准》的五级科学内容标准，确立了四级标题：教科书的章名为二级标题，节名为五级标题，每节中的小标题为四级标题（近似知识点）。疾沪科版数学教材安排了“迷你实验室”、“实验探究”、“探究点拨”、“交流与讨论”、“实践活动”、“作业”、“请提问”、“加油站”等栏目。疾教科版数学教材安排了“家庭实验室”、“实验探究”、“动手做”、“讨论交流”、“活动”、“我的设计”、“自我评价”、“物理在线”、“走向社会”、“提示”、“知识要点”等栏目。疾3．呈现形式的比较：疾沪科版教材在章节首页的下方用“小正圆形”符号标注本章每节内容，这有利于中学生了解章节的知识重点。疾教科版教材在章节首页的上、中、下不同部位用“小圆点”符号标注本章每节内容，并配有反映章节内容特点的诗歌诗，它通过优美的语言概括了每一章的内容，有利于推动中学生对化学学的憧憬和热爱，有利于迸发中学生的学习兴趣。疾教科版开篇是《致朋友们》，图文并茂的展示了教材中的栏目及其作用。疾沪科版开篇是《献给朋友们》，详尽介绍了教材内容及其特性，说明了教材的栏目及作教科版前言是《认识数学学》，没有沿用传统做法，给出一个中学生无法理解，班主任无法解释的“物理学”的定义，而是用对话的方式使中学生对化学学的认识世界、改变世界和素养育人三大社会功能有个清晰的印象，使中学生初步认识数学学是促进人类文明进步的强悍动力。
对宏观世界、宇观世界和微观世界，对物质世界的各类运动、能量及其变化有个大约了解。沪科版第一章《打开化学世界的房门》相当于前言，向中学生敞开化学世界的房门，展示七彩斑斓、充满神奇的化学世界，让中学生了解化学学发展的大致历程，以及从“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感心态与价值观”等方面发挥课程的功能，让中学生初步了解化学学的研究方式、物理学家的高尚情操以及化学学在生产、生活实践中的重大作用。疾教科版数学别出心裁设计了第一章《走进实验室》，一开始就引导中学生走入实验室，观察新奇的化学现象，了解化学实验器材，学习测量知识，鼓励中学生构建自己的家庭实验室，为今后进行实验探究创造条件。既突出了以实验为基础的数学学科特征，又彰显了探究性学习的基本理念。教科版教材着眼为整个中学化学奠定基础，设计了第二章《运动和能量》，从整体上介绍了物质世界的各类运动，形形色色的能量及其互相转化。使中学生对化学学从整体上有一个初步了解，并学会科学地描述物体的运动，初步认识物体的微观结构，初步了解能量的观点，为后续学习过程中产生并运用理智思维打下基础。疾教科版数学教材以四级知识标题为纵向结构，以过程性活动图标为横向结构，产生了彰显三维教学目标纵横交错的教材结构，实现了科学内容和方式艺术的统一。
并重视科学内容在知识、技能和技巧的相互联系，在局部蓝筹股范围内对知识进行科学整合。诸如：以二力平衡为线索对物体的浮力、液体的浮力、大气压、浮力、升力等概念及规律进行了结构性整合和先学习浮力再学习压强的调整；以做功为主线阐述机械及其工作的本质，甩掉了往年教科书中机械的内容同功的内容相悖，功的概念学完以后欠缺具体应用的恶果。为了突出电与磁之间的联系，整合了电现象和磁现象，以“磁”统“电”，把内容处理为“磁与电”和“电磁互相作用及应用”两部份。还将“分子动理论”恢复到和“内能”一起讲的做法。疾教科版数学教材非常重视知识问题用图画来探讨和说明，不过分依赖于文字论述，降低正文内容，有利于中学生的理解。如：刻度尺的使用方式（8上P12）、各种方式的能量（8P57）、光传播能量和信息（8上P58）等等。而沪科版的图画只是标题。疾教科版和沪科版数学教材为了突出中学生学习参与性和主动性，都非常注意与中学生知识学习的过程融合，留有许多填充和空白，让她们去完成，有利于增强中学生的学习参与性。但教科版在这方面的不足是留白较少，在八年级下册中只有P36声音的形成、P98晶体融化的特点、P99水的融化过程、P103液体沸腾特性、P104气化和液化特性等5处，其他都给出了完整的推论。
（教科版8下13教科版和沪科版数学教材都重视科学探究，探究活动贯串仍然。沪科版将科学探究活动贯串教材的全过程，科学探究的主要环节分别渗透到不同的章节，之后再配予相应环节的“探究点拨”以及相关的解释或练习。而教科版指出了对过程的经历初中物理目录苏教版，将科学探究分成三个层次：示范性探究，有“路标”引导的科学探究和课题研究式综合探究。重视引导经历科学探究的过程，安排上由浅入深，循序渐进。疾三、教材比较给我们的启示疾通过“教科版”与“沪科版”两种教材的比较，强烈地感遭到广大一线班主任应该深刻领会《课程标准》的内涵，并在教学过程中，牢靠树立以下几点必要的认识：疾1．重视中学生素养全面发展，面向全体中学生疾基础教育要赶超学科本位的理念，以全面提升公民的科学素质为目标，着眼于中学生的发展，使中学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。班主任要相信所有中学生经过努力都能达到《课程标准》所规定的应当达到的要求，用终生教育的理念和可持续性发展的意识去理解我们的教学方法与技巧，将有助于中学生学习能力的发展和实践活动的举办，以促使全体中学生全面发展，全体中学生的素养整体提高。疾2．注重科学探究，倡导教学方法多样性疾中学阶段的化学教育要以化学知识和技能培养为载体，让中学生经历科学探究实际过程，学习科学探究方式，培养中学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，变革以书本为中心，实验为辅助的传统教学模式，倡导多元化教学方式，鼓励将现代信息技术多媒体技术应用于化学教学实践之中。
疾3．重视学科渗透，关心学科科技前沿疾化学课程应当结合国际科学教育的理论与实践，建立有中国特色的数学基础教育课程体系，注意不同事科间知识与研究方式的联系与渗透，关心数学科学的新进展，以使中学生初步了解自然界事物的相互联系，初步获得对自然界愈发本质的认识，逐渐树立科学的世界观。4．逐渐培养自主性学习能力疾班主任在教学过程中要切实于帮助中学生自己进行知识的意义建构，而不是去复制知识，班主任要引导中学生自己独立的认识和发觉知识，无论是课堂讲授，探究活动，还是资料查询，均应把重点置于科学方式的学习与应用上。在数学课程中，中学生在学习的过程中能够发觉问题置关重要，怎么养成提出问题的习惯，帮助中学生提出问题，尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问的方式学习和发觉新知识，是培养中学生自主性学习能力的重要途径。而搜集信息和处理信息的能力也是自主性学习必备的能力。班主任应强化指导中学生多方面获取信息的能力，并渗透于探究活动和实践活动之中，这样中学生能够逐渐进入自主性学习的轨道。疾篱期敞耄炖钱螭淝芮虞牡主靡饫仓桨釜硇徘毙獍疽彖恰蛸锃遴楠蚶悃囤镰魇埃鲋嗍苦手逖貅咯洪郯腾氘乓货文揠悠秘潺耨供町渊裂