人教顺九年义务教育被中数学教材在我省试教后即将全面使用已二年多了，中学第一轮教学的实践，使这套教材得到了社会的认可，大部份小学数学班主任觉得现行教材彰显了变革精神，着力可用。并且，仍有一些班主任对新教材沮丧不适。认为教材次序乱了套，经验失灵。内容简单没讲头。甚至我省１９９６年中学结业（开学）会考命题时，数学学科反映考题难命，按传统方法，拟题不是太容易就是超纳这说明现行教材的确不合应试教育的口味。为此，怎样使班主任早日克服传统教育思想和传统教学方式的惯性干扰，正确使用现行教材，使我省中学数学教学全面转到累质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题，笔者觉得，要真正用好现行教材，提升教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路为教法变革。
一、转变教育思想
国家科委副校长柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材，提升义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素养，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义设人才奠定基矗中学数学作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，小学数学教学在变革方面虽取得了很大成绩，但仍然没有甩掉应试教育的于扰，忽略思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授常常是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”使原本有趣实用的中学数学，弄成厂对多数中学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方法的“惯性”极大，使得有的班主任“穿新鞋，走老路”，喜众用应试教育的眼光考量现行教材，结果是既不适应，又不放心，担心现行教材增加了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素养教育的转变，跟上教学大纲和教材的变革脚步，面向全体中学生，重视全面发展，现行教时的使用必定既能减少中学生的过重负担，又能培养五化建设须要的各种高素养人才（包括在高·级中学深造的人才）。
二、掌握教学要求和教材特征
与原教材相比，现行教材有以下几个显著的特征：
１．生动开朗，简明轻柔，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能迸发中学生的学习兴趣；概念和规律的述说简明轻柔，不过分追求严格，通俗易懂；大量动漫式的插图启发中学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。现行教材通常是按提出问题，剖析问题和前有问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后。总结“学到了哪些”。编排灵活，不似往年这么刻板。
２．教学内容的编排次序调整合理。
现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等化学现象到热学的基本概念和规律，然后学习具象概括程度较高的热学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律：现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易掌握各知识点的关系，产生结构，有利于培养中学生的学习兴趣和提高学习信心。
３．彰显了中学生是学习的主体。
从“致朋友们”“引言”，到各章中的演示实验、学生当堂实验、“想想忆忆”和“学到了哪些”等内容，教材总是试图更换课堂教学方式，使得中学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。
４．教材难度显著增加
现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；估算题显著降低，难度也有所增加；啬加了声现象和原子能知识，使教材愈发紧贴素养教育的须要，知识体系渐趋完整。中学生的学习负担减少了，知识面却有所扩宽。５．加大了化学实验的教学作用。现行大纲要求“初中数学教学要以观察、实验为基幢教材中的各种实验和实验性习题显著增多，感性认识的积累有助于具象逻辑思维能力的培养，有助于中学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
三、传统的教学方式必须变革
教学方式脱离不开教育观念和教学目的。素养教育致力“面向全体”和“全面发展”，课堂教学除了要传授化学知识，而已要培养中学生的各类能力。传统的教学方式较陈旧，不符合素养教育的要求，不适应现行教材的特性．应大刀阔斧地变革教学方式，变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导中学生学会学习，学会思索初中物理知识结构图，学会运用所学数学知识解决实际问题。现行教材其实增加了难度，但对班主任的教学水平却有了更高的要求，照本宣科似乎不行了。现行教材编者的用心良苦，突出厂数学知识的趣味性，借以创造意境，更好地迸发中学生的学习兴趣，使她们轻松愉快地自觉学习，教学方式应当彰显这个意图；知识的传授应当是引导中学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学疗效，而不能以离题怪题让中学生钻“牛角尖”；动漫或插图内涵丰富，相关的数学知识尽在其中，含意，切不可走马观花，转眼而过；现行教材知识面广初中物理知识结构图，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的中学生，教学中一定要对所有中学生一视同仁。
上述种种，宏观上属教学方式的范畴，教学中非这么不可。至于每一个数学概念的具体教法。当因人、因教学内容而异，应当是百花开放，各显其能。并且，具体教法不能与基本教学原则相违反，否则又会走上应试教育的老路。对中学生的能力培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力受惠终生，而有些数学概念和规律，用中阶段晓得即可，对过深的科学道理的理解，今后随年纪下降和知识积累，自然会“水到渠成”。
《[高中数学]怎么适应中学数学新教材》
本文链接地址：