高中数学项目
●〇教材分析
本节内容是本章的核心内容。 以中学生学习第二节“生活中的镜头”为基础，对日常生活中常用镜头及其成像条件有丰富而具体的感性认识。 以探究的方式研究本节的内容。 本部分的主要内容是让中学生通过科学探究活动找出凸透镜成像的规律，让中学生在整个过程中自主探索，体验科学探究的全过程。 可以体验科学探究的过程和技巧。 新教材重点探讨凸透镜成像与物距的关系，为中学生安排了“提问、猜测、设计实验、进行实验、分析推理”等教学过程，让中学生能够经历形成兴趣、发现问题、激发冲突、进一步解决问题的过程。 很好地体现了新教材让中学生在体验知识的生成和发展的同时主动获取知识的精神。 为了增加中学生理解凸透镜成像规律的难度，本次重印的人教版新教材，在“生活中的镜头”中又增加了一个难点——虚实图像。 与第一版相比，本教材明确提出实验时物体与凸透镜的距离为：u>2f生活中的透镜教案教材分析，f
●〇教学方法分析
这堂课是小学生第一次探索数学学习过程中的全过程。 本课程需要两个课时（每节课 40 分钟）。 第一堂课重点培养中学生的猜测能力和设计实验能力。 有时不知道如何猜测，有时猜测与提出的问题无关，所以关键是在教学中引导中学生如何猜测并创设合理的猜测情境，但要引导中学生知道猜测是有原因的，而且不能胡乱猜测。 设计实验是探究的重要组成部分，因此我们需要引导中学生设计实验，让中学生了解实验要研究什么以及如何进行研究，实验中应该观察什么、测量什么、记录什么？ 第二节课重点培养中学生分析、论证实验数据的能力。 班主任引导中学生对表格数据进行简单比较，分析其异同，并让中学生进行简单的因果推理。 以书面或口头的方式叙述自己的观点，最后由班主任进行总结。 让中学生体验从化学现象和实验中总结科学规律的过程，培养处理信息的能力和分析归纳的能力，从而提高中学生的科学素质。
●〇教学目标
↘知识与技能
① 了解凸透镜成像规律。
②了解虚像和凸透镜虚像的放大、缩小条件。
↘流程与技巧
① 能够初步获得在探究活动中提出问题的能力。
②通过探索凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和技巧。
③ 学习从化学现象归纳科学规律的技能。 学习从化学现象总结科学规律的技能。
↘情绪心态和价值观
① 愿意参与观察、实验、生产等科学实践。
②通过探究活动，激发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的好奇心，乐于探索日常生活中的自然现象和数学原理，敢于探索日常生活中的数学规律。
●〇教学重点与难点
重点
①对凸透镜成像规律的认识和认识。
②组织指导中学生完成探索凸透镜成像规律的实验。
困难
①指导中学生在探究过程中建立实验与化学模型之间的必然联系。
②组织指导中学生完成探索凸透镜规律的实验。
●〇教学流程
■教学流程
■教师活动
■学生活动
■设计意图
新类别出口
（第一课）
（3分钟）
根据上节课生活中的镜头，提出了使用哪些光学器件成像以及成像的区别的问题，然后在新课中介绍了凸透镜成像的区别。
回忆生活中的镜头成像情况并回答问题，形成对凸透镜规律的看法，探索兴趣由此迸发。
创设问题情境，从生活走向化学，让中学生对凸透镜成像规律的科学研究产生兴趣。
新的课程计划
问一个问题
猜测
设计实验
进行实验
分析论证
（第2课）
相机、投影仪、放大镜都有凸透镜，但在大小、倒立、虚拟现实等方面存在差异。 通过引导中学生从凸透镜成像的差异出发，提出凸透镜成像的大小、反转、物距的关系。
继续观察投影仪、相机、放大镜图像中的同相点和差异，引导中学生分析图像的大小、反转、真实性，并做出与物距关系相关的推测和假设或像距，同时写在黑板上。
指导中学生检验猜想是否正确。 需要实验，提出实验是探索化学知识最基本的方式。
给定设备，让中学生根据推测设计实验方法，并讲述设备在其中的作用。
指导中学生阅读教材P66，明确实验中观察什么、测量什么、记录数据，以及实验的主要步骤和过程。
演示：根据中学生的实验方法，补充讲解实验操作步骤和注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光幕的放置等。
据推测，在实验中，先改变物距，由大到小进行多次实验。
并提醒中学生如何观察图像； 如何记录物距和像距； 注重分工合作。
班主任进行检查，指导中学生的探究过程，及时指导中学生探究过程中出现的问题，鼓励最先完成实验的中学生填写实验数据。黑板。 （参见附录）
班主任提前画表，引导中学生思考根据实验现象和数据得到的推论，是否否定猜测和假设，进一步思考和总结凸透镜成像规律，让中学生以书面或口头方式表达自己的意见。
中学生观察投影仪、相机、放大镜的成像情况，然后提出问题。
中学生讨论、观察投影仪、相机、放大镜的成像情况，并做出猜测和假设。
中学生朗读、讨论、回答、举手发言。 其他同事评估并提高实验技能。 明确实验目的。
回顾测量凸透镜焦距的技术生活中的透镜教案教材分析，并在本课中要求两名中学生测量凸透镜的焦距。
分成四人一组进行实验、观察和记录，思考猜测是否正确。
实验、记录、思考、回答。
经过讨论和思考，得出结论：凸透镜形成的图像的大小与物距有关或物距与像距的关系。 进一步综合分析归纳：
当u>2f时，成为倒置缩小的实验图像；
当 f
当你
形成虚像时，物距变小，像距变大，图像变大。
创设问题情境，培养中学生从生活现象中发现问题、提出问题的能力。
中学生的猜测有很多种，有的正确，有的错误，但都需要肯定和鼓励。 班主任可以创设适当的猜测情境，引导中学生猜测，并明确猜测的原因。
培养中学生的科学能力和精神。
培养沟通合作精神，制定计划的能力，创造、表达、评价的能力，勇于表达自己的意见。
班主任指导动手能力较强的中学生演示实验过程，以期使全体中学生明白实验的目的和方法，加强对物距和像距概念的理解，然后突破困难。 发挥班主任的主导作用。
培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学心态、沟通合作精神、创造意识。 鼓励中学生的自我表现意识和成功意识。
启发中学生从实验数据中找出规律。 数据很多，必须加强指导。 我自己总结了凸透镜成像的规律，加深了对知识的认识和理解，突破了困难，培养了分析归纳的能力。
概括
请中学生总结本节课的收获，班主任还用Flash动画展示了凸透镜成像的规律。 Flash动画下载地址：