1、板桥高中张海东测量小灯泡电阻及反思的教学设计 教学目标 1、知识目标： 1 了解电流表、电压表测量电阻的原理； 2． 2 进一步掌握电流表、电流表的使用方法和规则； 3通过滑动变阻器的使用，进一步了解滑动变阻器在电路中的作用电阻的测量教学反思反思，巩固滑动变阻器的正确使用。 二、过程方法： 1、通过检测小灯泡的电阻值，了解欧姆定理的应用。 2根据实验课题电阻的测量教学反思反思，通过选择仪器、设计实验、制定实验操作方案等，培养中学生的实验能力。 严谨科学的思维方式，养成良好的学习习惯。 2、在共同完成操作和实验的过程中，培养朋友之间互相合作的团队精神。学习要点：借助电压表、电压表
2、测量小灯泡电阻的学习难点：自行设计科学完整的实验操作方案教具及媒介：（中学生4人一组）干电池组（带盒子）或电源、电压表、电流表、中学生用小灯泡（带座位）、开关、滑动变阻器、一些电线、投影仪。 教学程序 1. 创设场景并介绍新课（8分钟） 老师，让我们回忆一下欧姆定理的内容。 欧姆定理的表达式是什么？ 如果这三个量中的两个已知，是否可以求出第三个量？ 欧姆定理 I=U/R 有多少种变体公式？ 一个是U=IR，另一个是R=U/I。 对于前者，是不是可以说导体的电阻R与导体两端的电流成反比，与通过导体的电压成正比？ 也就是说，施加在导体两端的电流越大，导体的电阻R就越大； 通过导体的电压越大，导体的内阻就越小？中学生回答老师的内阻是一个东西
3、质量本身的性质是由导体本身的感应力决定的。 它与导体两端是否有电流、电流有多大以及导体内是否有电压或电压的大小无关。 内阻仅与其厚度、截面积、材质和湿度有关。 因此，修改后的公式R=U/I不能纯粹从物理角度来理解。 2、走进新课，科学探究（一）用伏安法测量内阻【提问】如果我们想知道某个灯泡的电阻值，该怎么办？ 【设计】（6min）只要测量出灯泡两端的电流和流过灯泡的电压，借助欧姆定律的公式修正就可以得到灯泡的内阻。 1 如何测量灯泡的电流值？ 2 如何测量灯泡的电压值？ 3 将灯泡连接到电路中应添加什么设备？ 4、需要多次测量，看不同电流下灯泡的阻值是否相等。 如何更改其当前值？访问
4、什么样的设备好？ 与中学生讨论以上问题，让中学生回答电路应该如何设计，最终确定实验电路如右图。 【注意事项】注意观察电压表和电压表的指针是否指向“0”标记线。 如果没有，注意先调零； 线芯为多股细铜线。 连接时应顺时针缠绕在端子上，这样端子扭转时会越来越紧。 在闭合开关之前，滑块应处于滑动变阻器电阻最大的位置，以免电路中突然出现过大的电流。 读数时，眼睛要注视十字线，以确保读数正确。 【实验】（20min）填写表格中的数值。 实验次数 电流 U（V） 电压 I（A） 内阻 R（） 123 【评测与交流】：（5min） 从这个值你能看出什么其他规律吗？规律：灯泡的内阻随温度变化而变化
5、随着电压的降低，灯泡的电流越大，灯泡越亮，钨丝的温度越高，其电阻也越大。 即钨丝的电阻值随温度的变化而变化。 思考题（2min） 本次实验中，使用了两个水表，电流表用于测量电流，电压表用于测量电压。 如果只用一只电流表或电压表来测量灯泡的内阻呢？ 想一想，还需要什么已知条件呢？ 作业：高效上课时间 上课后反映这是一次典型的热实验。 使用仪器最多，操作相对复杂。 因此，本实验有一定的难度，应引起高度重视。 1、实验电路图应由中学生绘制。 当他讲述电路设计之后，问他为什么要这样设计是非常重要的。 有利于培养中学生的探究能力。 2 注意事项可以在实验过程中进行解释，或者在中学生遇到问题时强调。 这比单独花一些时间要好。 因为中学生犯了错误，就会知道预防措施很少，不会去做，就会形成一种需要感。 留出更多的时间给中学生做实验，有利于培养他们的操作能力。