初高中单元作业设计可视化模板开发与应用研究 曹金峰 郑州市西乡塘区金一实验中学 魏守玉 郑州市西乡塘区教研室 与实施“ “双减”政策下，作业改革受到广泛关注，提高设计质量成为作业改革的重要内容。 为了探索更具可操作性和大众化的作业设计策略，我们对中小学单元作业设计可视化模板的开发和应用进行了思考和探索。 可视化的概念主要来源于计算机科学中的“可视化技术”。 作业设计的可视化主要是指将内部思维过程暴露为可理解、可操作的思路、流程、问题链、方法、工具等。 1、作业设计可视化模板开发 (1)明确单元作业设计路径。 在单元作业设计路径的研究中，我们借鉴了多个地区级教研组、学校和一线班主任对作业设计路径的探索策略，并结合本区的教学实践，确定单位作业。 设计路径：第一步根据课程标准、教材、学习情况、学术质量标准、教学目标确定作业目标； 第二步是设计作业双减物理作业设计模板，包括作业内容和作业评价； 第三步，按照作业设计质量评价标准对设计的作业进行对标优化，评价合格则实施作业，评价不合格则重新优化作业设计。 （二）调查访谈在确定路径的基础上，为了给班主任提供更清晰、更具体的作业设计指导，我们对一线班主任、教研人员、学科专家和中学生进行了访谈。 采访发现，一线班主任单元作业设计仍存在不少问题，无法按照标准化设计流程进行作业设计，而教学科研人员和学科专家则在积极探索如何指导班主任高效设计作业。
因此，我们将研究重点放在工作设计模板上双减物理作业设计模板，以期提供更清晰、更具体的工作设计指导。 (3)初步确定模板，并结合实际确定大机组作业的设计模板。 模板分为五个部分：单元基本情况、大单元作业框架表、班级作业、单元作业、参考答案。 每个部分都有详细的注释，并且在一些关键环节有案例演示。 其中，单位基本情况包括单位信息和类别描述。 大单元作业框架表包括两个内容：单元作业框架表和课时作业框架表。 两张表一一对应，可以帮助班主任理清作业结构。 单元作业框架表包括单元主题、单元目标描述、作业描述、作业评价维度等。课时和作业框架表包括课时定义、课时目标描述、对应单元目标、能力水平、作业内容、评价标准、完成时间。 无论是单元作业还是班级作业，都是根据需要设计，从基础性、拓展性、挑战性三个层次中选择合适的层次，并注重合理分层。 （4）行动研究、模板的修订为了检验作业设计模板的适用性，我们在西乡塘中小学进行了20个各科、各科目的案例实验。 主要问题整理如下。 1.学习目标与作业目标混淆。 大多数班主任将作业目标与学习目标等同起来，这也反映出班主任对作业的作用没有准确的认识。 2.单元作业和班级作业的内容描述不清晰，单元作业和班级作业的关系没有明确区分。
3、所创造的真实情况与岗位说明书中的能力培养、学科素质发展不能有逻辑联系。 4、作业的功能仍然主要是巩固和评价，作业没有发挥育人的功能。 基于以上问题，应修改初步确定的作业设计模板，在课时目标描述后降低作业目标，在作业内容前降低设计意图，进一步完善对作业的指导。班主任的作业设计。 （五）应用策略 1、班主任在描述单元目标时，应结合单元内容从不同维度描述学科核心素质。 目标描述应以中学生为副词，通常包括具体的素质维度、相应的学习内容、可观察的行为表现以及行为发生的情境或条件。 2、班主任在描述班级作业目标时，应与单元目标和班级学习目标相对应，做到目标的有机统一。 作业目标与学习目标的关系可以是完全一致的，也可以是补充或延伸的，也可以是变化的、整合的。 3、单元作业描述应以“情境+知识+学科素质”为基本要求。 单元作业通常包括基于项目的作业、面向读写能力的考试作业和其他类型。 项目式作业应根据本单位的主要任务和情境主题进行设计，综合运用本单位的知识、相关知识和跨学科知识。 单元试卷作业分为三个能力级别：基础、扩展和挑战性。 班主任可以根据学业情况选择合适的级别设计作业，以检验单元目标是否达到。 4、创造真实有效的作业场景是充分发挥作业教育功能的关键。
作业情境应真实、有趣、有启发性、恰当（适合中学生的年龄特点和生活经历）。 5、班主任在整理好单元作业框架表和课时作业框架表后，应根据作业设计评价标准优化作业结构，使作业结构合理、科学。 2、作业设计与实施可视化工具的应用下面是借助单元作业设计模板进行的作业设计，以小学数学单元“运动与力”为例。 1、请结合骑行场景总结一下你所学的本章“运动与力”的主要内容。 设计意图：让中学生尝试从实际情况出发构建模型，学会用不同的方式表达化学知识，学会科学评价。 2. 请探究公交车上的运动和受力。 （1）乘坐公交车时，您有过突然启动、突然刹车、急转弯的经历吗？ 为什么？ 如何预防严重伤害？ （2）如何使客车在水平地面上保持平衡？ 总线什么时候处于不平衡状态？ (3)水平桥面上有一辆向右匀速行驶的公交车，其质量约为10t，公交车行驶时遇到的阻力等于公交车自身重量的0.1倍。 求：①公交车上的重力大小； ②客车行驶过程中受到的牵引力的大小和方向； ③现在公交车上有20人，每人质量约为50kg，公交车停在站台前，地面对公交车的支撑力是多少？ （4）结合运动与力的关系，尝试分析公交车怎样行驶才能更省油？ （5）你在公交车上还能找到本章涉及的其他化学知识或现象吗？ 请解释。 设计意图：通过情境复杂程度的变化，培养中学生的综合判断能力、思维能力和知识迁移应用能力。 单元作业设计可视化模板为班主任在构建单元、创建真实场景、结构性梳理作业、设置丰富作业等方面提供支持，为班主任的作业设计提供了有效帮助。