《大气浮力》教学设计
教材内容分析
1 课程标准分析：
义务教育数学课程是科学教育的重要组成部分，是一门旨在提高全体中学生科学素养的自然科学基础课程。 因此，义务教育数学课程标准中的课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三部分。 科学内容中的例子是对科学内容要求的进一步说明，建议的活动是为教学提供参考的活动例子。 大气浮力包含在第二级主题机械运动中，运动力和相互作用包含在第一级主题中。 大气浮力课程包括大气浮力的感知、大气浮力的检测和大气浮力的应用。 大气浮力与我们的生活密切相关。 中学生的生活很容易激发中学生的学习兴趣，体现了“从数学到生活”的课程理念。 大气浮力的检测是科学探究的一个很好的例子。 科学探究就是让中学生体验与科学工作者一样的探究过程，主动获取数学知识大气压强是谁发现的意大利，了解科学探究方法，培养科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学心态和科学探究精神。敢于创新的科学精神。 突出“提高中学生科学素质，强调科学探究”的课程理念。 大气浮力的应用符合教学大纲的要求。 义务教育数学课程要注重与生产、现实生活和时代发展的联系，加强课程内容与中学生生活、现代社会和科学技术发展的联系，注重科技的应用所带来的社会进步。 对培养中学生社会责任感和正确世界观能力的要求和问题，体现了“关系科技发展，从数学到社会”的课程理念。 2 教材分析：
大气浮力是八年级数学课本第九章第四节。 本课程包括大气浮力以及大气浮力是多少。 课本首先给出大气浮力的定义，然后课本紧密联系现实生活，让中学生观察生活中大气浮力的例子，比如：什么力量把塑料钩压在墙上。 引发中学生思考大气浮力在日常生活中的应用，培养中学生学以致用的精神，以及从生活走向化学的课程理念。 随后教材引用了美国马靖西县长格利克进行的马武轩的半球实验，加深了中学生对化学史实的理解，再次有力证明了大气浮力的存在。 然后进行实验以了解大气的活跃程度。 这里，知识点教材中有中学生的自我探索实验——用两个带塑料挂钩的吸盘模拟马武轩半球实验，用测力计测量吸盘拉开时的压力，从而测量出大气浮力。 （这里的旧教科书版本直接用弹簧来测量吸盘上的压力，实验偏差更小。）然后是一个视频实验——托里拆利实验。 本实验培养中学生科学探究方法，提高中学生分析问题和解决问题的能力。 在讨论交流中，教材引用了大气浮力、天气等实例，将数学知识与科学、地理联系起来，展现了“注重学科渗透、关心科技发展”的课程理念。
大气浮力包括PEP版本中大气浮力的存在和检测。 课程标准内容与教材版本相同。 民教版还列出了生活以及大气浮力在日常生活中的应用，让中学生更深入地了解大气浮力的存在。 在大气浮力的检测中，人教版直接介绍了托里拆利实验，然后介绍了检测大气浮力的仪器气压计。 同时还列出了气压计在生活中的应用——灭火器上的气压计。 而人教版教材中设计了自制气压计来观察大气压随海拔高度的变化。 想一想、做一做也是很好的。 结合地理知识，注重新课程理念。 总体而言，两本教材很好地结合了课程内容标准和课程理念。
3个知识点介绍：
大气浮力是在上面学习的力和浮力知识基础上的进一步学习，是浮力知识的重要组成部分。 本课不仅是往年固体、液体浮力知识的准备和巩固，也是浮力知识的推进和提高，为之前流体浮力的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。未来的知识结构。
大气浮力与生命密切相关。 在教学中，首先通感创设情景，然后通过实验，使中学生思维惯性导致认知冲突，激发中学生的学习兴趣，分析大气浮力的存在。 通过列举生产生活中与大气压相关的现象，启发中学生的思维，培养中学生借助大气压相关知识解决实际问题的能力。
教学目标：
1. 知识与技能
（1）理解并能够解释由于大气浮力的客观存在而形成的现象。 (2)学习大气浮力检测的基本原理和技能。
（3）了解大气浮力在日常生活中的应用实例和相死机械的工作原理。 2、流程与技巧
（1）通过观察论证实验和实践，感知大气浮力的客观存在。 (2)让中学生体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。 (3)通过托里拆利实验的学习，使中学生认识和理解利用液体浮力研究大气浮力等效替代的科学方法。 3、情感心态和价值观
（一）通过观察有趣的小实验、体验马武轩半球实验、粗测大气浮力实验等学习活动，培养中学生实事求是的科学心态。
（2）通过了解大气压在生产生活中的应用，初步了解科学技术对人类生活的影响。
教学重点和难点 教学重点：我们始终处于大气浮力之下，但自己却不知道。 中学生知道生活中的许多现象，但不知道为什么。 比较陌生，我觉得这节课的重点是感知大气浮力的存在。 为了解决这个问题：我给中学生展示了一个有趣的小实验——罐头的“瘦身”，引起了中学生的学习兴趣。 那我就拿之前学过的液体的浮力做个类比，分析一下液体和二氧化碳的相似性，得出一个合理的类比，得出大气浮力确实存在的结论。 并列举了大气浮力在日常生活中的应用，让中学生能够更深刻地感受到大气浮力的存在。
教学难点：大气浮力极大且难以检测，因此大气浮力的检测是本课的重点和难点。 为了突破这个困难，首先，我会让中学生分组，用测力计来估算吸盘被拉开时大气对吸盘的压力，并估算浮力的值的气氛。 让中学生体验探究活动，掌握科学的探究方法。 然后我会和中学生一起看托里拆利。 通过让中学生回答问题，我会引导中学生了解托里拆利实验的原理。 从而突破了本课的重点和难点。
设计理念：
本课程包括感知大气浮力的存在和检测大气浮力，两者都是本课程的教学重点。 首先，我给中学生演示一个有趣的实验——罐头的“瘦身”，激发了中学生的学习兴趣，引出了本节的主题——大气浮力。 然后我会给朋友们讲一下马武玄半球实验，但是模拟马武玄半球实验，但是我会指导中学生分析半球的受力，让中学生初步感受到大气浮力的存在。 然后我会用之前学过的液体浮力类比来分析液体和二氧化碳的相似性，做出合理的类比。 大气浮力确实存在。 它还列出了大气浮力在日常生活中的应用，但列出了一些大气在日常生活中应用的相关示例。 贴近生活，让中学生更深刻地感受到大气浮力的存在。 大气浮力的检测是本课的最难点。 为了突破这个困难，首先，我会让中学生分组，用测力计来估算吸盘被拉开时大气对吸盘的压力，并估算浮力的值的气氛。 让中学生体验探究活动，掌握科学的探究方法。 然后我会和中学生一起观看托里拆利实验，并通过让中学生回答问题的方式引导中学生了解托里拆利实验的原理。 从而突破了本课的重点和难点。
教学方法：
使用演示实验、自制教具实验、自主探索、多媒体运用、讨论互动
教学流程：
新课程导出链接
我给大家展示一个关于大气浮力的有趣小实验，调动课堂的积极性，激发中学生的学习兴趣，引出话题。 新课教学环节1大气浮力的存在，
我会用自制的教具模拟著名的马格德堡半球实验，让中学生深刻感受到大气浮力的存在，培养中学生乐于探索实验的精神。 模拟实验结束后，我会引导中学生分析半球的受力，并对比所学液体的浮力大气压强是谁发现的意大利，进行合理的类比，得出大气浮力确实存在的推论。 节日的焦点。 并培养中学生实事求是的科学心态。 2 大气浮力检测
完成上述教学目标后，我会引导中学生回顾之前的实验并思考：大气的浮力有多大？ 并让中学生使用我提供的设备，结合课本上的思维，做小组实验，估算出大气浮力的值。 随机选取两组数据进行比较，并对实验的偏差进行分析。 因此，让中学生掌握科学的探究方法，培养自主学习能力，进而提高中学生的动手能力和团队合作精神。
在估计大气浮力后，我将通过播放托里切利实验的视频进行教学。 为了让中学生更好地理解托里拆利实验的原理，我和中学生一起探讨以下问题： 1、插入水银罐后，玻璃管中的水银发生了什么变化？ 2、玻璃管上方的空处是否有空气？ 哪个？ 3. 谁支持这个水银柱？ 4、如何估算大气浮力值？ 培养中学生的观察能力、分析能力和知识迁移能力。 接下来，我将向朋友们展示玻璃管倾斜，并让中学生观察液柱宽度和高度的变化，以提醒托里拆利的实验注意事项。 通过上述自主实验和观察视频，突破了本课教学的重点和难点。 3 大气浮力的应用
化学源于生活，也必回归生活。 首先，我会带领中学生运用刚刚学到的知识来揭开罐头“瘦身”的奥秘，培养中学生运用所学知识解决实际问题的能力。 我将列举中学生日常生活中常见的水泵、宇航服等大气浮力的反例，让中学生初步了解科技对人类生活的影响，培养学生' 科学品质。 最后，我会和中学生一起分析大气浮力与天气变化的关系，让中学生了解自然界事物之间的关系，注意学科之间的渗透和联系。 课堂小结
结合小学生的认知和心理特点，我在课堂总结部分留出几分钟的时间供大家独立交流。 并让大家课后写一篇以《如果没有气氛》为主题的文章，从而有意识地培养中学生自主学习的能力。 教学黑板：
§14.3 大气浮力
1、大气浮力的存在
3.大气浮力的应用
水泵、宇航服
2. 大气浮力的检测 1. 估计
2、准确检测：托里拆利实验 一个标准大气压：p1.013105pa 实验创新点：
1、罐头的“改造”实验。 本实验现象明显，能够引起中学生的学习兴趣和思考。
2 自制教具模拟马武轩的半球实验。 这个实验不仅可以感知大气浮力的存在，还可以让中学生初步感受到大气浮力的巨大。
3 用两个带有塑料挂钩的吸盘模拟马武轩半球实验，用测力计测量吸盘拉开时大气对吸盘的压力，测量吸盘的面积，并计算大气浮力的值。 与用弹簧测力计直接测量吸盘上的压力相比，该实验偏差更小，中学生可以更好地读取实验数据。
案例解读：
设计特点：
整个教学设计以实验为基础。 通过实验，逐步引导中学生感知大气浮力的存在。 通过自主探索实验，中学生初步认识到了大气浮力的伟大。 然后，通过视频实验和四个问题，逐步引导中学生掌握大气浮力的存在。 检测原理让中学生全面掌握大气浮力的知识，同时结合现实生活中与大气压相关的现象的分析原理实例，让中学生从根本上理解大气浮力的作用。 整个课堂营造的是一种轻松、活泼、有趣的氛围，达到让中学生从好奇心中逐渐掌握知识的目的。 2 实施
课堂实施时，如果第一次导入实验时机把握不好，很可能会失败。 班主任可以在这里录制视频以供将来使用。 当中学生和班主任完成大气浮力值的粗略测量时，中学生很容易无法识别弹簧测力计的最大读数，从而产生较大偏差。 这里老师可以多演示几个。
3、创新点
1、罐头的“改造”实验。 本实验现象显着，能够激发中学生的学习兴趣和思考。
2 自制教具模拟马武轩的半球实验。 这个实验不仅可以感知大气浮力的存在，还可以让中学生初步感受到大气浮力的巨大。
3在讲解托里拆利实验时，采用提问法引导中学生思考，使中学生更容易掌握托里拆利实验的原理和技巧。
教育资源：
教学计划： PPT练习：
1 做托里切利实验时，使用一根长约1米、一端有开口的玻璃管。 当水银饱和后，将开口密封，倒置插入水银罐中，则管内的水银液面会升高并下降到一定高度，出现水银柱。 如果玻璃管倾斜，管内水银柱的宽度将为 ，但水银柱的高度将为 。 如果在这个实验中使用更厚或更薄的玻璃管，水银柱的高度将为管内会减少。仪器
罐头“瘦身”实验目的：感知大气的浮力
实验原理：加热罐头时，罐头内的水沸腾时形成的水蒸气将空气排出。 这时候用汤圆堵住，罐内就几乎没有空气了。 这时，罐外的大气压将罐挤压，我们就听到了罐的化身。
马武轩半球实验
实验目的：证明大气浮力的存在
实验原理：当我们疏散马武轩半球后，球体内没有向外的大气压力，只有外部大气将两个半球紧紧阻挡。 在这一点上，我很难做到这一点。
实验：用弹簧测力计、塑料钩吸盘和玻璃板粗略测量大气浮力。 实验目的：粗面的大气浮力。 实验原理及步骤：
1、将吸盘放在玻璃板表面，感觉吸盘与玻璃表面完全贴合，形成真空，吸盘仅靠大气的浮力吸在玻璃板上。
2、用弹簧测力计拉动吸盘，迫使吸盘与玻璃板分离。 弹簧测力计抵抗的拉力是大气浮力形成的压力。 测得的最大脱离值即为强气氛的压力值。
3、利用浮力公式P=F/S，用得到的压力值减去吸盘面积，即为大气浮力。 实验主要偏差：
1 我们得到的不可能是完全真空的
2、弹簧测力计读数速度不够快，读取压力困难。
观看托里拆利测量大气浮力的实验
实验目的：检测大气的浮力，培养中学生观察实验的实验原理：
如图所示，设大气压力为
，管内外水银表面高度差为 ，以管口处液块AB为研究对象，管内水银表面上方存在真空，液块AB为受到管内汞柱形成的向上浮力，
同时，液层AB受到管外水银形成的向下浮力和水银传递的大气浮力。
，现在
水星处于静止状态，静止的AB液片向下和向下的浮力相等，即：，所以
，所以
即大气压等于管内水银柱高于管外所形成的浮力，因此只要测量管内、外水银表面，
高的
，即可得到大气压的值。
大气浮力教学设计
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《大气浮力》教学设计
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