八年级数学《生活中的镜头》课稿
一、简介
利用摄像机将现场中学生的活动画面放到大屏幕上。
老师：哪些乐器让你出现在屏幕上？
学生：摄像机
班主任强调，相机一个非常重要的部件就是我们上节课学过的镜头。 生活中有很多镜头，请中学生列出一些生活中镜头的反例。引出话题
2.构建本课程的知识框架
通过中学生答案中的生活镜头，以及班主任补充的图片中生活镜头的例子，范围尽可能涉及生活、军事、科技、自然等多个方面。
师：这种镜头的一个共同特点就是成像。 我们根据影像学的不同特点，选取三位典型代表进行研究。 我们将共同探究它们的成像特点，分析成像原理。 （简介加板书，描绘出本课的学习框架物理生活中的透镜笔记图片，让中学生清楚地了解本课学习的内容和方法，并在后续的学习中逐步弥补，建立板书）
黑板演示：
成像原理 特征成像
相机
投影仪
放大镜
3.学习新知识
相机、投影仪、放大镜在内容上是并置的。 内容包括成像的特点和原理。 教学可按照教材呈现的顺序逐步进行。 相机对于中学生来说已经很熟悉了，而且教材也比较丰富，所以中学生学习相机比较容易。 通过相机的学习，打开学习思路，产生实验、观察、描述、提问的方法，这样旁边的投影仪、放大镜的学习就会顺利。
(1) 相机
分析中学生的实际情况，中学生对成像特征的认识可能仅限于图像的特征。 因此，在相机教学中，有必要迁移平面镜成像特性的研究框架。 既要探索像与物的关系，又要探索像距与物距的关系。 在这里学法需要班主任的指导。 主要方式是为中学生设计活动，布置具体、明确的学习任务，让中学生体验观察、实验的过程，以问题为线索，让中学生自然产生学习思维能力。 为下面两个内容的学习打下坚实的基础。
设计活动如下：
活动内容：用相机模型观察风景
将凸透镜对准明亮的房间并驱动纸箱，直到毛玻璃上出现室内场景的清晰图像。 图像和物体有什么区别？ 像距和物距之间有什么关系？ （有明确的操作说明和观察内容，中学生可以写下来，答案语言不会偏离太多）将凸透镜从面向远景改为面向近景（阳台上的花盘，今天放了两个盆子），纸盒别动，你在毛玻璃上观察到什么现象？ 如果想在毛玻璃上看到清晰的特写图像，纸箱应该调整到哪个方向？ 多做几个实验，总结一下相机成像有哪些特点？ （图像与物体比较，与物体比较距离，中学生能得出前两题的答案吗？如果你不会，需要提醒你移动平面镜）设计说明：
1和2是有目的的观察的定向实验操作，1和2是梯度。
1、完成教学中规定的知识内容的特征单反与物距的关系，熟悉具体物体中的像距和物距，明确它们的准确含义。 明白图像的特征是与物体比较的结果。
二是扩大实验操作，注重过程。 这一步的操作不需要得到移动到哪里的结果。 教学目的是让中学生通过实验感受物距的变化。 如果不连接光幕，图像将不清晰，图像距离的确定是由清晰图像的位置来确定的。 ，当物距发生变化时，像和像距也会发生变化。 教学目标是使中学生能根据要求进行操作，描述观察到的现象，并通过具体的物体讲述在实验中如何调整。
3、归纳概括训练概括能力和语言表达能力。 产生教学内容推论，板书。
教学操作说明：
分割完成。 避免活动时间过长，中学生目的性不强，会耽误班主任教学指导的时机。
先完成1大约需要2-3分钟，完成本课的主要内容。 清晰的图像、物体、像距、物距是通过图像和物体不同的实验事实来描述的，回归推理的过程是基于实验事实的。 班主任会根据中学生的实际情况给予指导。
完成2和3后，大约需要2-3分钟。
本活动链接旨在展示中学生团体的研究报告。 尽可能多的团体将出现在舞台前体验成功并获得自信。
(2) 投影仪
投影仪的教学采用班主任和中学生共同演示的方式。 使用物理投影仪，将幻影KT板投射到天花板上，观察图像，轻松获得图像的特征以及像距与物距的关系。
在这部分教学中，应让中学生明确引导倒置的含义，即与物体相比方向的倒置。 在演示过程中，中学生可以通过水平反转和垂直反转来体验和加深对反转的理解。
改变投影仪上平面镜的位置物理生活中的透镜笔记图片，调整镜头等操作，感觉镜头在投影仪中成像与物距有关。
(3) 放大镜
模仿摄像机的教学环节，重新设计中学生的活动，让中学生观察和描述现象。
该教学以真实图像为重点，与上述两种成像不同，是一个新的教学点。
(4)虚像和实像
后来对相机、投影仪、放大镜的了解都是通过观察实验得到的。 它们为何形成图像？ 成像原理是什么？ 这就上升到了理性思考，中学生的学习过程被揭示出来。 通过光路图展示相机、投影仪、放大镜的成像原理，建立知识结构。
通过成像原理的光路图，自然可以得到虚像和实像的动机。 对于三种典型的成像图像以及凸透镜同侧或不同侧的物体来说，它是自然生成的。
4.学习总结
板书建立知识框架，画出相机和放大镜的成像原理图。
总结知识和方法。
5. 家庭作业
对于本课知识点的学习，只要中学生经历过前面的学习过程，似乎就很难忘记这三个典型的成像特征。 因此，实践操作的安排将巩固中学生的实验观察，保持他们的学习兴趣。
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