这就是教学评价设计的升华和升华。 是一篇可供老师和家长参考的优秀数学学习计划文章。
升华与反升华教学评价设计第1部分
通过《升华与凝结》这堂课，我收获很多。 最大的感受就是集体力量的强大：苏胜龙准备的这节课，从课文内容到课后练习再到科学的世界，内容丰富、立体，目标全面、制作精良。精美，实用性强。 面对这些内容，我觉得我必须在一堂课的时间内完成它们，而且我担心我会给中学生很少甚至没有时间完成它们。 全组成员积极参与集体备课，提出精简哪些内容； 王友平校长耐心指导； 实验设备的规划、讲义的分发等都不需要我费力，而且也得到了班上老师们的大力支持，让我解除了一切后顾之忧，感受到了温暖带来的快乐。集体。
在策划过程中，我学会了借助暴风影音简单地截取视频，突破了信息技术领域没有尝试过的高难度技术，学会了使用触发器。 虽然最后魔法kt板被删除了，但是并没有什么用。 技术掌握后，肯定会运用到以后的教学过程中。
最大的收获就是备课过程中教学设计内容的大胆选择。 回顾每一届班级比赛，大多都经历了由薄到厚，再由厚到薄的过程。 关键是要科学设计，做出适当的选择。 设计合理。 例如，定义的内容可以直接由中学生通过阅读书籍来解释或简单地获得，而不是进行表演式的探究； 注重中学生解决问题的途径或方法，比如辨别是升华现象还是凝结现象，关键是看以前是哪种状态，现在是哪种状态，可以根据定义来区分； 中学生举例引导他们联系生活中的现象，也可以进行比较。
比如冬天冻住的校服晒干是一种升华现象，夏天湿裤子晒干是一种物理变化吗？ 冬天缩小的雪人和秋天缩小的雪人是否有相同的物理状态变化？ 区分容易混淆的点，也能激发中学生的学习兴趣； 疑难问题可以由中学生讨论，比老师直接讲解疗效更好； 实验的设计是本课程的不足之一。 会更清楚，清楚该做什么，并且节省时间。 因为总结设计不好，规划的顺序颠倒了，这也导致我的注意力不集中，任何一个细节都放不下。
想要上好课，就必须认真准备每一个细节，让中学生做好准备。
升华与反升华教学评价设计第二部分
为了培养中学生的能力，开发他们的智力，促进他们的个性发展，让中学生多动手动脑，自己探索科学推论，发挥班主任的带头作用，充分发挥中学生的主体作用，打破旧的传统教学模式，探索新的教学模式。 教学法。
在升华升华的教学过程中，我采用了目标式、实验式、综合探究式的教学方法。 我认为这个班级有以下几个特点：
1、充分利用多媒体教学
1、介绍新班级时，展示冰花图片，激发中学生的求知欲。
2、在新课的实验探索中升华和凝华教学设计意图，层层引入多媒体的运用，让中学生逐步完成一个完整的探究过程。
3、展示一些升华和凝华现象的图片升华和凝华教学设计意图，加强教学的直观性。
4、课堂反馈练习中，以动画的形式提出问题，提高了中学生的意向注意力。
多种教学方法的运用
教学过程中采用目标与实验综合探究教学法，强调科学探究，提倡教学方法多样化，收到了良好的教学效果。
3、充分利用实验教学
利用碘升华实验不仅培养了中学生的动手能力，而且增强了分析问题、解决问题、合作探索的能力。 让中学生体验基本的科学探究过程并受到科学心态的影响。
4、实物演示强化直觉
本课采用新旧硫片，并对新旧钨丝进行对比分析，得到升华现象，凸显了从生活走向社会的课程理念。
5、联系实际，贴近生活
本课从以下几个方面凸显了数学与生活的密切联系。
1、乳制品可借助升华放热进行运输。
2、借助升华和放热，实施人工降水，减少洪涝灾害。
3、分析舞台烟雾的生产过程。
4、干冰灭火器的原理。
5、冷冻室结霜的产生。
6、为什么窗花的图案形状各异？ 是产生在阳台的内表面还是外表面？ 为什么？
六、注重中学生创新能力的培养
无论是在讨论新课的过程中，还是在练习的选择上，我们都注重中学生创新思维的培养。
1、长时间运动时如何节约用水？ 如何喊出校园环保口号？ 本题是开放性练习，没有单一的正确答案，从而培养中学生的创新能力。
2、让中学生编出物理状态变化（融化、凝固、汽化、液化、升华、凝结）的小故事，提高中学生灵活运用知识的能力。 中学生对此话题形成了浓厚的兴趣。
3、让中学生进行气象知识小型交流，注意学科渗透。
该类还存在很多不足：
1、比如，由于我的教材水平有限，无法更灵活地运用。
2、由于我的专业水平还有待提高，所以我应该继续在挖掘课程资源中学习。
3、干冰的用途有很多。 在本部分中，仅投影图片。 如果能观看相关的使用视频，疗效会更好。
升华与反升华教学评价设计第3部分
升华和凝华是中学生最难理解的一对状态变化。 原因是升华和升华的过程很难在课堂上观察到。 如果你不了解这些转变的过程以及转变过程中的吸热和吸热，你对自然界中常见的升华和凝华的自然现象就会更加模糊。 针对这些情况，中学生在教学中应从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华实例入手，利用小组观察碘的升华和凝华实验，并做出过程中学生对课本知识的掌握中学生自主学习和活动的过程。 通过作业判断，发现疗效优于班主任演示实验。
该类成功的地方：
（1）设置一个小游戏：“闻气味，找东西”。 通过这个游戏，中学生在激发兴趣的同时，有一种升华感。
（2）示范实验设置为小组实验，让每一位中学生都能亲身从实验中体会到升华和升华。
需要改进的方面：
(1)加热碘锤时要稍稍加热，否则会出现液态碘。
(2)提前拟定学习稿，以便中学生独立完成本课。
升华和升华教学评估设计第 4 部分
教学目标
知识目标
1.了解升华现象，知道升华放热
2.了解升华现象，知道升华吸收热量
能力目标
观察实验，认识物体变化，培养初步观察和实验能力
情感目标
了解化学知识对改善人们生活、促进科学技术发展的重要作用，培养学习数学的兴趣
教学建议
教材分析
教材给出了升华和凝华的定义，并通过实验介绍了该主题。 中学生观察碘升华实验，分析实验，
这表明碘没有变成液体，而是直接变成气态。
教材根据实际情况分析了一些自然现象，解释了什么是升华和凝华现象，升华需要释放热量，凝华需要吸收热量，这也是根据实际情况进行分析的，并在其中应用还对实际生产、生活进行了分析。
伊斯兰教法建议
本部分教学应注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学。 在引出题目时，由于有了物理状态变化的知识，可以直接得到升华和凝华的定义。
在碘的升华实验中，中学生要注意观察现象。 他们可以看到碘没有变成液体，而是直接变成二氧化碳。 停止加热后，碘蒸气粘附在容器壁上，导致碘蒸气凝华。 问一些观察性问题，
中学生观察、思考。
升华和凝结的放热必然与现实有关。 首先我们要知道什么是升华和凝结现象，然后注重实际分析它在实际生产生活中是如何应用的。
教学设计
升华和凝华
【升华】升华与凝华
【重难点分析】识别生产生活中物质状态的变化是本节的主要内容。 定义以确定其属于哪种物理状态变化。
【教学过程分析】
1. 话题介绍
因为他们对物质状态的变化有相当多的了解，所以可以直接导出升华和凝结的定义，也可以画出物质状态变化的图表。 中学生思考固态直接变成气态以及从气态直接变成固态的过程。 如果存在，那么给出升华和凝华的定义，根据你所学的知识，从图中可以直接看出升华放热，凝华吸热。
2.实验：碘的升华和凝华
方法1、教师实验，注意解释清楚实验过程中碘是直接从固态变成气态的。 从固态到液态，即熔化，再从液态到气态，即气化，而本实验中碘的升华是直接从固态到气态的。 这里的“直”字是教学的重点。
方法二、基础好的班级，中学生可以观摩实验，班主任提问，中学生带着问题观察。 参考问题包括：碘的升华实验中观察到哪些现象，固态碘如何变成气态碘？ 实验中是如何实现的，碘的升华是放热还是吸热，碘蒸气的凝华是如何发生的，为什么。
3. 放热和吸热条件
方法一、分析实例，解释什么是升华和凝华现象，以及如何应用在生产和生活中。 需要注意分析的过程。 分析了一些现象之后，有必要解释一下它在实践中是如何应用的。
方法二、可以通过实验探究的方式来实现，给中学生提供一些相关的课题，中学生设计实验、实施实验的方式来得出一些推论。
【版式设计】
第七节 升华与升华
1、升华和凝华
1、升华：物质由固态直接转变为气态的过程称为升华
2、凝华：物质由气态直接转变为固态的过程称为凝华
2、一些现象
1、升华、凝华现象
2. 身体状态变化分析
3、升华需要放热，凝华需要吸热
询价活动
实验探索：自然现象的状态变化
【问题】考察自然界中的某些现象属于何种物理状态变化
【组织方式】学生活动小组
【活动流程】提问； 猜测和假设； 制定方案并设计实验； 进行实验并收集证据； 分析和论证； 评价; 沟通与合作。
【参考方案】思考常见的身体状态变化，看看属于哪一种身体状态变化； 查找世界各地的特殊天气状况并尝试分析其原因。
【评论】
1. 撰写研究报告。
2、发现新问题。