包艳军【湖北省-大连市-庄河市市级优秀班】
区域：山东省-大连市-庄河
中学：北镇市邵武镇九年一贯制（寄宿）中学
共1课时
第三节 大气浮力 中学数学人类教学2011年课程标准版
1 教学目标
1、知识与技能：
(1)实验探讨大气浮力的存在性，可以列举几个反例来证明大气浮力的存在。
（2）了解大气浮力形成的原因，并能简要解释日常生活中大气压力的一些现象。
（3）了解大气浮力的测量方法，了解托里拆利实验的原理、过程和推论。
2、工艺流程及方法：
(1)通过探索大气浮力存在的过程，培养中学生的分析和概括能力。
(2)通过测量大气浮力值的应用，培养中学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感心态和价值观
(1)通过对托里拆利实验的研究，使中学生了解用液体浮力研究大气浮力的等效替代法，培养中学生设计实验的能力。
(2)通过观察和探究，激发中学生关注周围现象的意识，培养学生学习物理的兴趣。
2 重点难点
1、要点：大气浮力的存在
2.难点：大气压力的测定
3 教学流程 3.1 第一学期教学活动 1 【导入】新课导出
魔法乐趣：
朋友们，在新课开始之前，我想给我的朋友们表演两个小魔术。 不知道同事们想看吗？
魔术表演：1.巧妙“吹”气球
2. 将鸡蛋吞入杯中
表演结束后，我问：在上述现象中，是哪些力量形成了如此神奇的效果？ 让我们带着这个问题一起讨论一下大气浮力。 月球周围的空气层我们称之为大气层，我们生活在大气层的底部。
思考：大气不是对浸在其中的物体形成浮力吗？ 那么大家可以利用身边的设备通过实验来探索吗？
我鼓励你尝试用你周围的设备设计一些实验来否认空气是否有浮力。
活动二【教学】新课教学
1.体验大气浮力的存在（选择做以下实验）
(一)《盖杯实验》
实践：
① 将一块纸板放在玻璃口上，将设备倒置，发现纸板会掉落；
②如果玻璃杯里装满了水，开口处被一张纸板堵住，迅速将装置倒置（转向侧面），发现那张纸没有掉落。
让中学生认识到只有气氛的浮力才能解释。
正是因为大气压的作用，纸被压在了杯口上，导致纸无法落下。 第一个实验中，由于瓶子里有空气，内部和外部的浮力会相互抵消，纸片会因自身重力而全部下落。 这个实验充分证明了大气中浮力的存在。
（2）将浸有酒精的棉花点燃后，放入塑料啤酒瓶中，迅速用手盖住瓶口，会发生什么情况？ 观察会发生什么。
通过观察塑料瓶瘪的现象，让中学生认识到这是大气压的作用。
2.大气浮力形成的激励因素
老师问：这两个实验告诉我们什么问题？ 为什么大气会对溶解在其中的物体产生浮力？
我不太习惯。 在这样的高原地区，气压是如何变化的呢？
老师播放了一个动画来介绍大气浮力与高度的关系：不同高度的浮力是不同的。
中学生需要知道液体的沸点和大气压之间的关系。
在日常生活中，气压计可以用来检测大气压力的大小。 老师向中学生介绍了金属盒气压计的原理。
大气压在我们的生活中无处不在，那么你知道大气压在我们的生活中有哪些应用吗？
师生共同讨论：吸啤酒：用注射器吸药液。
3.大气浮力大小的测定
(1)用塑料吸盘模拟马格德堡半球实验。
问：为什么必须用力挤压塑料吸盘，是什么将两个半球压在一起？
（2）教学计划展示了马格德堡半球实验的图片并进行了简要介绍。
问：为什么我们刚才挤压杯子那么用力？ 马格德堡半球实验表明了什么？
朋友们大气压强教学ppt，我们已经知道大气压的存在并且非常大，那么我们如何测试它呢？ 通过实验进行研究。
（3）推测与实验：将试管装满水，用手盖住瓶口，倒扣插入水槽，抬起手臂，水会流出来吗？
（4）推测与论证实验：将一根一米长的玻璃管装满水，用手堵住管口，倒插到水槽中，水会流出来吗？
让中学生思考：如果换成2米以上的玻璃管，水会流出来吗？ 想知道多高的大气压力可以支撑火柱吗？
班主任播放了视频《水气压计》，分析说大气压可以支撑10多米高的火柱，但是我们在实验室操作不方便，那怎样才能方便我们测试呢？在实验室？
老师用多媒体展示了托里拆利实验的整个过程，并进行了讲解和提问：
为什么玻璃管里充满了水银？
为什么水银会向上流动？
玻璃管中水银表面上方是什么？
大气浮力和760毫米水银柱形成的浮力有什么关系？
请朋友估算一下1个标准大气压的价值。
1个标准大气压的数值相当于每平方分米面积作用10N的压力，比小象躺着时地面上的浮力还要大。 大气的浮力这么大，我们为什么感觉不到呢？ 这是因为人体内部存在浮力，也是因为人类常年生活在这样的条件下，已经习惯了。
如果我们换个环境，去高原地区，空气就会变得粘稠，我们会感到呼吸困难。
活动三【活动】交流与总结
明天的学习你有什么收获？
讨论课前实验的原则
活动4【测试】家庭作业
参加课堂测试。
完成家庭实验和家庭作业。
活动五【活动】板书教学
三、大气压浮力
1.大气浮力
2.大气浮力产生的原因
3.大气浮力检测——托里拆利实验
4.气压随海拔高度变化
活动六【活动】课后反思
本课是一堂典型的科学探究实验课。 虽然主要针对中学生，但老师对新课教学的引入和实验过程的梳理一定要掌握好，尤其是大气浮力的体验。 ，要由中学生独立完成，老师只有给予适当的指导，让中学生体验活动的每一步、每一个细节，让中学生专注于探索的乐趣和探索成功的喜悦。 教师只需在实验后总结时进行一些整理，帮助中学生建立大气浮力的系统概念。
第三节 大气浮力
课程设计课堂记录
第三节 大气浮力
1 第一学期教学活动 1 【导入】新课导出
魔法乐趣：
朋友们，在新课开始之前，我想给我的朋友们表演两个小魔术。 不知道同事们想看吗？
魔术表演：1.巧妙“吹”气球
2. 将鸡蛋吞入杯中
表演结束后，我问：在上述现象中，是哪些力量形成了如此神奇的效果？ 让我们带着这个问题一起讨论一下大气浮力。 月球周围的空气层我们称之为大气层，我们生活在大气层的底部。
思考：大气不是对浸在其中的物体形成浮力吗？ 那么大家可以利用身边的设备通过实验来探索吗？
我鼓励你尝试用你周围的设备设计一些实验来否认空气是否有浮力。
活动二【教学】新课教学
1.体验大气浮力的存在（选择做以下实验）
(一)《盖杯实验》
实践：
① 将一块纸板放在玻璃口上，将设备倒置，发现纸板会掉落；
②如果玻璃杯里装满了水，开口处被一张纸板堵住，迅速将装置倒置（转向侧面），发现那张纸没有掉落。
让中学生认识到只有气氛的浮力才能解释。
正是因为大气压的作用，纸被压在了杯口上，导致纸无法落下。 第一个实验中，由于瓶子里有空气，内部和外部的浮力会相互抵消，纸片会因自身重力而全部下落。 这个实验充分证明了大气中浮力的存在。
（2）将浸有酒精的棉花点燃后，放入塑料啤酒瓶中，迅速用手盖住瓶口，会发生什么情况？ 观察会发生什么。
通过观察塑料瓶瘪的现象，让中学生认识到这是大气压的作用。
2.大气浮力形成的激励因素
老师问：这两个实验告诉我们什么问题？ 为什么大气会对溶解在其中的物体产生浮力？
我不太习惯。 在这样的高原地区，气压是如何变化的呢？
老师播放了一个动画来介绍大气浮力与高度的关系：不同高度的浮力是不同的。
中学生需要知道液体的沸点和大气压之间的关系。
在日常生活中，气压计可以用来检测大气压力的大小。 老师向中学生介绍了金属盒气压计的原理。
大气压在我们的生活中无处不在，那么你知道大气压在我们的生活中有哪些应用吗？
师生共同讨论：吸啤酒：用注射器吸药液。
3.大气浮力大小的测定
(1)用塑料吸盘模拟马格德堡半球实验。
问：为什么必须用力挤压塑料吸盘，是什么将两个半球压在一起？
（2）教学计划展示了马格德堡半球实验的图片并进行了简要介绍。
问：为什么我们刚才挤压杯子那么用力？ 马格德堡半球实验表明了什么？
朋友们，我们已经知道大气压的存在并且非常大，那么我们如何测试它呢？ 通过实验进行研究。
（3）推测与实验：将试管装满水，用手盖住瓶口，倒扣插入水槽，抬起手臂，水会流出来吗？
（4）推测与论证实验：将一根一米长的玻璃管装满水，用手堵住管口，倒插到水槽中，水会流出来吗？
让中学生思考：如果换成2米以上的玻璃管，水会流出来吗？ 想知道多高的大气压力可以支撑火柱吗？
班主任播放了视频《水气压计》大气压强教学ppt，分析说大气压可以支撑10多米高的火柱，但是我们在实验室操作不方便，那怎样才能方便我们测试呢？在实验室？
老师用多媒体展示了托里拆利实验的整个过程，并进行了讲解和提问：
为什么玻璃管里充满了水银？
为什么水银会向上流动？
玻璃管中水银表面上方是什么？
大气浮力和760毫米水银柱形成的浮力有什么关系？
请朋友估算一下1个标准大气压的价值。
1个标准大气压的数值相当于每平方分米面积作用10N的压力，比小象躺着时地面上的浮力还要大。 大气的浮力这么大，我们为什么感觉不到呢？ 这是因为人体内部存在浮力，也是因为人类常年生活在这样的条件下，已经习惯了。
如果我们换个环境，去高原地区，空气就会变得粘稠，我们会感到呼吸困难。
活动三【活动】交流与总结
明天的学习你有什么收获？
讨论课前实验的原则
活动4【测试】家庭作业
参加课堂测试。
完成家庭实验和家庭作业。
活动五【活动】板书教学
三、大气压浮力
1.大气浮力
2.大气浮力产生的原因
3.大气浮力检测——托里拆利实验
4.气压随海拔高度变化
活动六【活动】课后反思
本课是一堂典型的科学探究实验课。 虽然主要针对中学生，但老师对新课教学的引入和实验过程的梳理一定要掌握好，尤其是大气浮力的体验。 ，要由中学生独立完成，老师只有给予适当的指导，让中学生体验活动的每一步、每一个细节，让中学生专注于探索的乐趣和探索成功的喜悦。 教师只需在实验后总结时进行一些整理，帮助中学生建立大气浮力的系统概念。
徐刚