阅卷老师解析山东2017年下半年增试题（化学）
新浪综合 2018.01.25 10:38
本文对主观试题的特点、考试内容、解题思路以及考生容易犯的错误进行了分析，并对中学数学教学提出了一些建议。
问题21
试卷特点
本题为可选实验题。 题目描述完整，通感合理，考试目标明确，涉及的知识点全面且有一定深度，层次明显。 本题考核“测定玻璃折射率”实验的操作步骤和注意事项，要求考生能够熟练绘制实验光路图，掌握光路图的绘制要求，学会分析实验偏差。
检查内容
本题共有五个小题，都切中了中学数学实验教学的重点。
第一题考察考生对实验操作流程的掌握程度物理读数题 启示，特别是对实验注意事项的分析和理解。 它要求考生记住并理解每个实验步骤。 内容全面，选项合理全面，难度适中。
第二题考察考生的分析能力，要求考生分析插图，找到图片中的关键信息，并根据图片中的信息分析折射率的变化。 本题对考生的分析和应用能力要求较高，难度较大。 要求考生在短时间内快速制作光路图，分析比较实验检测与实际入射角、折射角的关系，并进一步比较两个角度的余弦值的变化，最终可以分析出两个角度的余弦比的变化。
第三题考察考生的绘画能力，要求考生以规范的方式画出折射光并标明光的入射方向。
典型的答案错误
第一题中，选A的考生对实验注意事项中提出的适当大入射角的意义没有深刻理解，错误地理解为越大越好。 选B的考生实验规范意识不强，没有深入学习注意事项的内容。 例如，在这个实验中，明确规定禁止使用光学表面作为尺子来绘制界面，以免污染光学表面，影响实验结果。 选项 C 是对用于估计折射率的几种处理方法的评估。 选项D为操作步骤内容。 正确的方法是观察针的图像，而不是肘部的图像。 从以上分析不难看出，考生出错的主要原因是基础实验知识不扎实，对每个实验操作步骤的意义理解不深。
在第二题中，考生的主要错误是选择增加还是保持不变。 考生习惯于处理分析一个边界重合和另一边界变化对折射率的影响，但无法适应两个边界的偏转和变化问题。 反映出考生对实验基本原理不清楚，试题不清楚，看图、分析和传递知识的能力较弱。 其实标题提供了两个明确的条件，一是纸上绘制的界面，二是实际的偏差。 此时，入射角不变，折射角变小，因此得到的折射率也比较小； 但考生并不理解这两个条件，因此得出“太大”或“不变”的错误推论。
第三题，考生的主要错误是作图的时间线上没有箭头或者作图不规范。 普遍反映部分考生绘图能力较弱、规范意识差。
笔记及教学建议
注意：作为实验题，一定要牢记实验操作的规范性，认真读题，认真分析。 做化学实验时，每一个操作步骤都必须严格按照规范进行。 掌握实验的每一个环节，从实验目的、实验原理、实验设备的选择、实验步骤、数据记录和数据处理到实验推断和偏差分析的最终结论。
教学建议：（1）教学中注意培养考生的标准意识。 例如，画光路图时，必须使用尺子，区分实线和实线，为光线画箭头，并且箭头所画的位置必须准确。 要真正做好化学实验，而不是黑板上讲实验。 从这次考试的情况来看，很多考生根本没有做过实验，画出来的光路图五花八门，所以做好实验是解决这个问题的关键。 （二）加强探索性实验教学。 传统的实验教学往往比较生硬。 老师讲解、演示后，要求考生严格按照步骤操作。 这没有给考生留下足够的想象空间，也不利于引导考生突破固定思维。 （三）加大针对性培训。 实验是考试不可或缺的一部分，能否快速、准确地完成考试题目是决定考试成败的重要因素。 因此，平时加强实验题的针对性训练是非常必要和有效的。 班主任应尽量选取典型样题并进行解读，以提高考生的解题能力。
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问题22
试卷特点
本题考察了导体棒切割磁感应线问题中安培力冲量和安培力做功的处理，阐明了安培力做功和焦耳热的关系，同时让考生感受到微观之美。处理数学问题时的元素思维。 一道很强的电磁感应估计题。
这个问题有两个特点：
综合性强，不仅涉及力平衡、动能定律、动量定律等知识点的理解和应用，还涉及恒压中的电路分析、感应电动势和动电动势的估计及其函数关系的应用，考试知识点全面、广泛，对考生的分析和应用能力要求较高，充分考察了数学学科的素质。
意境新颖，叙述清晰，考试目标明确，通感难度梯度较强，考题细致全面。 它对考生数学知识的迁移能力和思维逻辑的严谨性有较高的要求，有一定的难度和分辨率。
检查内容
第二题考察考生对导体棒切割磁感应线过程中动量定律和函数关系的理解和处理，并扩展到焦耳热的概念。 从动量定律出发，结合安培力冲量与磁路变化的关系，得到最终速度。 最后应用动能定律和函数关系即可得到导体棒形成的热量。
本题的联觉梯度较强，考生更容易上手解题。 从知识难度来看，从第一题到第二题，呈阶梯式上升的趋势。 从数学知识本身的逻辑来看，还是抓住了能量的主线。 它是对考生是否系统学习了数学知识的评价。 ，既全面又全面。
典型的答案错误
笔记及教学建议
注意事项： （一）规范数学符号的使用。 注意区分大小写、大小写字母等，尽量使用标题中出现的符号，不要随便引入新的数学符号。 (2)回答问题的过程是程序化的。 一个完整的估算题的回答过程应该由三部分组成：必要的文字描述、反映初级数学规律的公式、重要的计算过程和结果。 （3）平静地参加考试，用一颗赤子之心做题，复习题时认清题目中给出的条件，学会如何建立化学模型以及知识的迁移和应用。
教学建议：（1）夯实基础。 建议新课程教学中注意双基，教学进度可以放慢一些，为考生今后更快、更有效地掌握数学知识奠定基础。 （2）灵活掌握和运用公式，提高规范解题水平。 这道题涉及到的数学概念、定律、定律、定理，恰好书本上都有基本公式，但是这道题的题干中给出了化学量对应的字母，但考生忽略了题干，只给出了化学量对应的字母。记住公式并直接应用书上的公式。 因此，在日常教学中，应提醒考生认真审题，圈出试题中已知和未知的化学量，并选择合适的字母。 ，谈谈得失要点。 考生应该了解一些推导公式的生成过程，了解各个化学过程的逻辑关系，而不是机械记忆推导。 (3)加强应用物理知识解决数学问题的能力。
问题23
试卷特点
作为压轴题，本题要求考生对磁场有较强的综合能力，能够熟练运用磁场中的动圆模型及其对称性表现，对数学函数表达式及其定义有清晰的理解和取值范围。 一道非常全面的估算题。
这个问题有三个特点：
试题涉及圆周运动以及电磁学中多粒子的发射和聚集的知识。 它们综合性强，需要思考程度高，估算量小。 强调数学问题，淡化物理估计。
题干在传统质谱仪的基础上进行了改变，思路新颖，描述清晰，检验目的明确。
入门浅，通感逐渐加深，考生很容易学。 在第一题中，考生可以轻松获得离子的移动直径，进而计算出离子的比电荷； 第二题，抓住左右边界，喷射电子即可得到答案； 之后，计算粒子数比例关系。
检查内容
第一个问题考察考生对磁场中带电粒子运动的理解，并询问考生如何找到圆心以确定直径。 涉及的知识主要是向心力多项式，它为洛伦兹力提供向心力，使带电粒子在磁场中做圆周运动。
第二题测试考生对动态圆模型和对称性的理解。 解题技巧比较简单，只要找到临界点，做出相应的轨迹，并根据平面几何关系计算出相应的倾斜角度。 要解决这个问题，身体基础必须比较扎实。
第三个问题是在第二个问题的基础上考察粒子在磁场中偏转的延伸情况。 当角度范围变化时，磁感应硬度变为一定值范围内，撞击极板上的颗粒数n也随之变化。 它可以充分考验考生应用数学函数关系知识的能力和思维的逻辑严谨性。
典型的答案错误
第二题的主要错误是对化学图像的理解不清晰。 有些候选者发射对称分布的粒子后，粒子着陆点在x轴上的图像不清晰，从而导致结果错误。 据悉，还存在图纸不标准、文字描述不完整或不准确、图中角度关系分析不清、三角函数正切错误等问题。
第三题的主要错误是考题不清楚，基本概念和基本原理不清楚，过程分析不到位。 这道题的短线讨论是一个难点，大多数考生不能准确、完整地找出三个音程，有的考生只问一两种情况，有的考生不能清晰地分析出三个音程。 据悉，相当多的考生对区间范围的描述不规范。 题目明确了收集板单位时间内收集到的离子数n与磁感应硬度B之间的关系，但很多考生用R或L来表示区间范围。
笔记及教学建议
注意：（1）作为估算题，必须有一个估算过程，不能直接写出答案。 （2）合理安排时间，为加试题的预估部分留出足够的时间。 （3）清楚题目，所列出的数学表达式必须结合题目的具体情况。 (4)加强物理知识的应用和估计能力的训练。 (5)养成画图的好习惯。 带电粒子在磁场中的运动能否求解，很大程度上取决于考生绘图的准确性。 准确的绘图有利于正确解决问题。
教学建议：（1）避开炮战题，掌握技能理论。 在备考过程中，他善于结合实际情况修改重复机械题，并根据教材进行适当的改编和拓展。 但这一次的试题给了一线班主任启发：题海战术不会带来高分物理读数题 启示，掌握数学模型并灵活运用相关方法才是取得高分的法宝。 (2)打破记忆，提高思维。此题不适合只记公式的考生，只有思维敏捷的考生才能快速
