《升华与升华》教学设计
教学设计
教学主题
1. 教材分析
升华与凝华是八年级状态变化第三章第四节的内容。 教材给出了升华和凝华的定义，并通过实验介绍了该主题。 中学生观察了碘升华的实验，并对实验进行了分析，结果表明碘并没有做成液态，而是直接变成了气态。
教材根据实际情况分析了一些自然现象，解释了什么是升华和凝华现象，并且还结合实际分析了升华的放热需要和凝华的吸热需要，并在实际生产生活中应用。分析了。
2. 学生分析
升华和凝华是高中生最难理解的一对状态变化。 原因是升华和升华的过程很难在课堂上观察到。 如果你不了解这些转变的过程以及转变过程中的吸热和吸热，你对自然界中常见的升华和凝华的自然现象就会更加模糊。 针对这些情况，中学生在教学中应从感性认识出发，从日常生活中大量升华升华的事例入手，把中学生掌握课本知识的过程转变为中学生掌握课本知识的过程。学校学生的自主学习和活动。
三、教学目标
知识和技能
1.了解升华和凝华的概念；
2.了解升华放热、凝华吸热及其应用；
3.能够区分日常生活中的升华和凝华。
流程和技能
1.通过观察了解升华和凝华现象，培养初步观察能力；
2、只有传达生命中物理状态变化的现象，才能准确地区分自然界中发生的各种物理状态变化。
情感、态度和价值观
了解化学知识对改善人民生活、促进科学技术发展的重要作用，培养学习数学的兴趣。
4. 教学环境
升华和凝华
□简洁的多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
□网络多媒体教学环境
□移动学习
□其他
5、信息技术应用思路（突出三个方面：使用什么技术？在什么教学环节如何使用该技术？使用该技术的预期疗效如何？）200字
ppt讲义。 改变传统的教学方式； 强化班主任的主导作用； 提高中学生的学习兴趣，活跃课堂气氛； 分散教学难点，突破教学重点升华和凝华现象教学设计升华和凝华现象教学设计，促进中学生知识内化； 帮助中学生探索和发现； 帮助中学生获得技能和经验； 课堂实践方式多样化； 促进中学生全面发展。
6.教学流程设计（可加）
信息技术教学
班主任活动
中学生活动
支持（资源、方法、手段等）
中学生思考并回答：问题1：
我们后来学到了哪两对状态变化？
问题2：固态和气态之间可以直接转换吗？了解了物质的四种状态：熔化、凝固、汽化和液化
中学生认为，
1：不能直接转换。
2：可以直接转化。
出口
请朋友举出日常生活中固体与气体直接转化的例子。
演示实验：
人工冰瀑布的实验模拟
1.升华：在数学中，升华是指物质从固态直接转变为固态。
然后相变过程变成气态，升华过程释放热量。
2、升华：物质直接从气态转变为液态，不经过记忆和理解
显示讲义内容
比如觉得可以直接互相转化的朋友。
观察实验，记录实验现象，思考现象形成过程中硫球状态的变化。
显示ppt讲义的相应内容
改变。
变成固态，
在凝华过程中，物质释放热量。
小组实验：碘的升华和凝华
1.指导中学生观察试管内碘的状态并记录
2.碘的升华是温和的，想要促进升华，所以加热
3、指导中学生实验并介绍升华和升华的概念。
班主任提问：通过前面的实验分析一下升华和凝华的吸热和吸热，并说出你的理由？
实验探究及研讨会
班主任在课前简单讲解了中学生所说的现象，并演示了如何判断物态的变化，
提供一些生活中身体状态的变化，让中学生了解什么是升华。
经过中学生的分析，班主任对其进行了分类，并提醒中学生，特定的物体在特定的温度下不会发生升华。 通常，升华发生在任何温度下的任何固体表面上。 小组合作完成实验
1、观察管内碘的状态
2.思考老师提出的问题
3、分组实验，注意观察并记录实验现象。
4.了解升华和凝华
分析并回答问题
学会判断物质状态的变化，并尝试简单地解释现象。
状态变化，班主任指导讲解，要求各组进行不同的讲解
透明度和升华条件
显示实验内容
找出什么是升华，分组工作，练习判断物体
中国现象。 升华是放热的。
中学生看漂亮的干冰图片备考
介绍了干冰的特性和应用。
薄片和干冰装入啤酒后的现象开始激动人心……学生们了解了干冰以及干冰升华和放热的应用，并完成了教学计划。
1. 65页讨论
中学生填写答案并与老师比较。
2. 65页水循环
视频展示水循环过程，让中学生了解训练
水的重要性。
3、自然界中水的物理状态变化
水循环伴随着水的物理状态的变化，那么这种自然现象会导致什么样的物理状态变化呢？ 液化和升华的条件不同
同样，水汽遇寒，为何有时露，有时霜，春秋冬雨？
是雪吗？ 触发因素是什么？
阿尔山没有？ 另一个条件是需要大量的水蒸气。
总结水的三态转变
观看视频了解水循环过程，阅读书籍内容，了解水的价值
雨、露、雾都液化了
霜雪都是升华
实验，结霜的过程，体验结霜的条件。
显示相应的讲义现象
完成课本内容
展示讲义图片
山西为什么没有冰瀑布？
7、教学特色（如个性化教学的调整、支持自主学习、中学生能力培养的设计、教与学方法的创新等）约200字
1、注重数学导论的构建过程。 在化学研究和学习之初，必须建立和理解一些基本的数学概念。 对于中学生来说，这个新概念、新术语的意义是什么，为什么要掌握它，才是学习的潜在动力。 那么，为什么要这样定义，这个定义解释了哪些问题，突出了哪些便利性和准确性呢？ 这些都是班主任在课堂教学中应该思考和注意的问题。
2、教师更加注重课堂教学的趣味性。 由于高中第一次接触到相关的化学现象和规律，中学生一直保持着一种昂贵的兴趣。 因此，如果能在课堂上采用有效的手段进一步提高中学生对化学的兴趣，就会使学生对化学产生更大的兴趣。 中学生从“要我学”转变为“我要学”的自主状态。
3.课堂教学密度小。 因为小学数学是基础，所以加强对化学概念的理解和物理模型的分析很重要。 另外，它的知识内容相对较少，不需要进行更深入的定量探索和估算，因此课堂上可以花足够的时间反复讨论关键概念和规律，这也有利于中学生抓住重点内容。
4.丰富多彩的多媒体教学方式。 绝大多数十二、十三岁的中小学生还处于形象思维阶段，能够对自己看到的、听到的、感受到的做出正确的判断，理解具体的模型还存在困难。 因此，在整个课堂的呈现中需要使用大量的图片、视频、图标等来指导中学生的学习。 这种方法可以让中学生同时观察多个物体，找出它们之间的共同特征，从而体现出这些化学模型的研究方法非常具有启发性。 而其简单的逻辑思维也是在这个过程中建立起来的。