引言：高中的学习与初中阶段存在巨大差异，学生在身份或角色上需要从初中生到高中生的转变，在思想观念、学习方式、学习行为和习惯上需要尽快改进，尽早适应高中的学习环境，跟上高中的学习节奏和进程，不能长期停留在初中甚至小学的阶段。
第一，课程内容增加，进度明显加快。以物理学科为例，初中物理只是从最基础的角度认识了“声、光、力、热、电和磁”等与日常生活有关的物理现象，学习了一些初步的物理知识，甚至是生活常识。高中物理课程，有完整的知识结构，需要对基础物理学的主干内容有比较清晰的了解，内容增加了很多。毫不夸张地说，从知识、技能、思维方法等内容，高中一年超过整个初中的总和。再者，高中老师授课的进度，明显快于初中，在有限的时间内不可能再“事无巨细、面面俱到”。
第二，课程难度明显增加，初高中衔接不够。很多学生反映，初中学习时，上课没听懂的东西，回家看一下课本，再看课后例题，“照猫画虎”就可以完成作业；平时不怎么学习，考试前临时突击一下，也可以考个不错的成绩。到了高中，一旦课堂上没听懂，课后复习和做题将很困难；平时学习不刻苦用心的学生，考试不可能考出好成绩。这是因为初中课程的目标定位于“读写算”等基础知识与技能的学习，而高中要学习较为系统的科学文化知识，课程的难度明显加大，且从初中到高中各方面跨度大，在缺少阶梯的情况下需要爬陡坡，导致初学者容易掉队。而刻苦认真的学生“课上大概听得懂，课后不会做题”是更为普遍的情况，这是因为高中的学习是知识的建构过程，在知识结构的建构还没有达到能够顺利解决问题的水平时，大脑中散乱的知识在面临解决问题时就会无法迁移应用，出现“功能缺损”。学习心理学研究表明，完善的知识结构和较强的迁移能力是正确、高效解题的保障。
第三，对思维能力的要求明显提高。从心理学的角度，思维能力是智力的核心，在学习的过程中，无论是掌握科学原理与概念，还是解决难题与创作，都离不开思维活动。初中阶段，学生的思维能力主要停留在形象思维阶段，并且初步完成了向抽象逻辑思维的转变。高中阶段的学习以抽象逻辑思维为主导，对很多学生尤其缺乏自主学习能力和独立思考能力的学生，提出了特别高的要求。直白地说，很多学生高中课程根本就入不了门，原因就在于没能独立思考分析和解决问题，造成了积累的问题越来越多，难度越来越大，最终无力应对。
第四，高中阶段的学习更加强调自主性。中国的中小学生，绝大部分是在老师和家长的严格监督下成长起来的，很多学生包括成绩优异的学生，在学习上，起先是自己做不了自己的主，任由家长和老师摆布，后来到自己做主的时候，便无计可施、不知所措。比如一个简单的知识点，非进行若干次机械化训练才认为是掌握好了。高中以后，随着课程难度的增加，简单地模仿学习是无法胜任新情境下学习的要求的，而需要学生真正沉下心来，自己独立钻研，以研究的心态寻找解决问题的方法，如此才能够真正学懂学科知识，培养能力，提升素养。
