【摘要】电学实验是小学数学教学中非常重要的一部分，而一直以来，一些中学生的热学实验问题较多。 这值得班主任深思。 本研究针对中学数学教学中常见的热学实验问题进行分析，提出提高热学实验教学质量的措施，希望能为教学相关工作提供参考。
【关键词】高中数学； 教学; 热实验； 问题
一、高中数学教学中常见的热实验问题分析
1.1 实验仪器的阅读技巧。 通过让中学生掌握热学实验仪器的阅读方法，有效解决中学生遇到此类问题时遇到的基本问题。 当中学生遇到电压表和电流表读数有问题时，告诉他们如果水表上的最小刻度为1，则需要估计到最小刻度的1/10； 如果最小尺度是0.1，他们需要估计到最小尺度的1/100； 如果最小尺度是0.01，则需要估计到最小尺度的1/1000； 即估计到最小尺度的下一位。 如果水表的最小刻度为2、5、0.2、0.5等，你只需要看最小刻度这一项就够了，不用估算。 对于多联水表的欧姆量程，所选择的放大倍数与表盘刻度数的乘积就是内阻值。 1.2 关于伏安法测量内阻的电路选择方法。 在借助比较放大镜判断电路的接通时，可以将水表的内阻与已知内阻进行比较。 或者用水表的阻值来判断电路的影响。 可以综合考虑电流表内阻RV、电流表内阻RA、电阻Rx这三个原因，选择电压表内接还是电压表外接[1]。 1.3热工实验仪器的选用。 热学实验等课题使用的仪器主要有水表、滑动传动装置和电源。 热工仪器的选择也是一类很常见的热工实验课题。 中学生在处理此类问题时，需要考虑实验条件，确定习题中提到的实验条件。 、电流表和变阻器依次排列。
在选择电源的过程中，尽量选择电动势比较大的电源。 电流表和电压表的选择，水表的阻值必须低于实验电路中的电压和最大电流。 变阻器的选择要求额定电压低于电路中的最大电压。 对于滑动变阻器的选用，滑动电阻的接法有两种，一种是分压接法，另一种是限流接法。 实验中涉及滑动变阻器时，中学生需要考虑负载上的电流或电压必须有足够大的调节范围，电流是否需要从零开始调节。 但是，如果变阻器的内阻大于负载的内阻，滑动内阻就不能有效控制电压和电流。 在这些情况下，应使用分压器连接方法。 如果在具体运行实验中没有明确要求，电流的实际变化不是特别大，可以优先采用限流接法。 滑动变阻器的连接方式不同，对阻值的要求也不同，因此需要结合热实验条件进行合理选择。 1.4 电路连接解题方法。 通过让中学生掌握电路连接的解题方法，有效缩短了中学生的解题时间。 电路连接实验题目要求中学生先画出电路原理图，然后根据原理图进行后续操作。 需要结合题目中的具体情况，计算出电路所需的水表电阻值。 结合题中提出的条件，确定电压表的接法和变阻器的接法。 接线过程中采用先串联后并联的形式，接线顺序为从负极到正极。 需要注意的是，在电路连接过程中，要保证各实验仪器的正极和正极没有接反。
二、提高中学数学热学实验教学质量的措施分析
2.1让中学生掌握热学实验题的解题思路。 化学是中学比较重要的一门学科，热是中学数学的一个重要知识点。 要想学好化学，就必须掌握热的部分。 让中学生对解热实验题思路清晰。 要求中学生计算电路中的电流和电压值，通过计算结果确定电压表和电压表的电阻值，最后确定电压表是采用内接法还是外接法测试方法。 对于滑动变阻器，需要明确是采用分压型还是限流型，最后画出并估算电路原理图，确保轮廓准确后进行实际电路连接[2]。 2.2 创新教学方法。 在数学学习中，热量起着重要的作用。 热学，又称电磁学，是数学的分支学科之一，是数学中重要的基础学科。 热学主要研究“电”的产生和应用。 中学数学的热度比较难，很多知识点需要辅助实验才能理解的更透彻。 传统的教学方式不利于中学生对知识点的理解，班主任可以创新教学方式，通过多媒体演示、思维导图等方式演示热学实验的具体过程，除了节省教学时间，还能也帮助中学生更好的掌握知识点。 通过思维导图的运用，可以加强中学生对热学知识的记忆和掌握。 班主任通过灵活运用多种教学方法，可以有效激发中学生的学习积极性，改善数学知识学习的畏难心理。
化学是中学非常重要的一门学科，而热量科学是数学学习过程中非常重要的一个知识点。 如果你不掌握这部分热学，你的数学总分必然会受到影响。 另外高中物理电学部分视频教程，热实验中涉及到很多概念和公式，所以中学生应该很好地掌握热的基本知识。 只有通过有效的教学，中学生才能在做题的过程中有清晰的解题思路。 在结合热学理论基础知识点、概念和公式的基础上，借助解题方法高中物理电学部分视频教程，顺利完成热学实验相关知识点的学习。
参考
[1] 吕玉珍． 基于中考实验卷设计的化学实验教学策略研究[J]． 文化创新比较研究, 2019,3(07):182-183.
[2] 林锦荣． 中学数学热实验题“象法”问题求解实例[J]. 数学教学阐释，2016,34(05):64-67.