第1页共17页《机械能守恒定理》说课稿动量守恒定理试讲稿《机械能守恒定理》说课稿《机械能守恒定理》说课稿（1）—、学情剖析中学生早已在高中学习过有死机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受上去相对轻松。通过前几节内容的学习，同事们对“机械能”这一概念较中学有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定理中学生比较容易理解。二、教材剖析（一）教材所处的地位和作用本节课是本章的重点内容，要求中学生能初步把握机械能守恒定理的内容并能拿来解决一些简单问题。机械能守恒条的判断、机械能守恒定理的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定理解答相关的问题，这一内容在整个中学热学中又起着承前启后的作用，在数学学理论和应用方面十分重要，不同运动方式的转化和守恒的思想能指引我们揭发自然规律、取得丰硕成果。但这些思想和有关的概念、规律，因为其具象性强，中学生不易理解、掌握。中学生要真正的把握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定理的探究构建在上面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜想动能和势能的互相转化的关系，引出对机械能守恒第2页共17页定理及守恒条的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性剖析到定量估算，逐渐深入，最后得出推论，并通过应用使中学生领会定理在解决实际问题时的优越性。
在教学设计时，力图通过生活实例和化学实验，展示相关情境，迸发中学生的求知欲，引出对机械能守恒定理的探究，彰显从“生活迈向数学”的理念，通过构建物理模型，由浅入深进行探究，让中学生领会科学的研究方式，并通过规律应用巩固知识，感受化学规律对生活实践的作用。②采用节水灌溉技术：以色列主要推广了滴灌和喷灌技术，把水送到动物最须要的内侧，最大限度地借助了水资源，实现了在沙漠上发展灌溉农业，举世瞩目。新课程的理念要求培养中学生自主学习，中学生是主体，班主任起的是主导作用。为了让中学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下边教学方式：（二）教学目标的确定根据重视了机械能守恒定理得出的过程和基本的应用，一些变型的公式抒发方式和应用方面的一些注意事项以及其深刻的内涵放在了下一课时讲，这样面向了全体中学生，增加了教学起点，我认为这也符合新课标的精神和要求。按照教材特征（重视思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理智）和中学生的特性以及小学新课程的总目标（进一步提升科学素质，满足全体中学生终生发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方式、情感心态与第3页共17页价值观）的要求特制订教学目标。
：为构建饱含生机与活力的用人机制，扩宽选人用人渠道，引进一批优秀学院结业生，优化南部新区班主任队伍结构，全面提升教育教学质量，结合南部新区师资队伍实际，拟面向部份重点院校公开择优急聘20xx年免费师范结业生。为确保这次急聘公开、公平、公正进行，特制订本简章。（三）教学目标班主任边讲解边说明：先在“53—24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的次序，可以脱式进行估算，呈现出运算的次序和每次估算的结果。在式子的下边写出第一步估算的结果（29）,还没有出席估算的数照搬出来（+38）,在算式的下边再写出第二步估算的结果（二67）。注意：等号上下要对齐。1、知识与技能（1）晓得哪些是机械能。（2）晓得物体的动能和势能可以互相转化。（3）理解机械能守恒定理的内容。高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让中学生从身边的实例入手可以感遭到科学就在身边。（4）把握机械能守恒的条。（5）学会在具体问题中，能判断机械能是否守恒，并能列举第4页共17页机械能守恒的方程式。（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释化学现象，剖析问题的方式，提升运用所学知识综合剖析、解决问题的能力。
2、过程与技巧（1）学会在具体的问题中判断物体的机械能是否守恒；（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释化学现象，剖析问题。3、情感、态度与价值观教材选定两体问题中的碰撞模型，根据牛顿第二定理及动量定律导入了动量守恒定理的一维表达式，再将推论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定理及其适用范围，它除了和牛顿第二定理一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定理不创立的宏观高速系统及微观系统，教材还详细介绍了动量守恒的条，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。20xx年上海中考生物备考模拟试卷20xx年上海中考地理备考模拟试卷推荐阅读20xx全省各地中考报考时间汇总志愿补报汇总全省各地中考报考人数排名榜（2021—20XX）20xx二轮复习方案汇总新年之后步入第一阶段“考试季。(1)培养中学生发觉和提出问题，并借助已有知识探求学习新知识的能力。第5页共17页班主任总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是抒发了艺术家的某种意图，这些意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。
其实，它们都与艺术家所生存的社会和文化情景有密切的关系。(2)通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动中学生的积极性，迸发中学生的学习兴趣。(3)通过能量守恒的教学，使中学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并拿来解决实际问题。《机械能守恒定理》说课稿(2)明天我试讲的篇目是《机械能守恒定理》，教学理论觉得，在教学过程中，中学生是学习的主体，班主任是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以指出中学生的主动性、积极性为出发点。按照这一教学理念，结合本节课的内容和中学生特征，本节课我将从教材剖析，教学目标，教学方式，教学过程等几个方面加以说明。一、说教材(过渡句：教材是进行教学的衡量凭据，是中学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的剖析。)《机械能守恒定理》选自中学数学人教版选修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定理。中学生早已晓得了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，而且倘若这三种能量都参与转化，会出现如何的情况，这是中学生极待解决的问题，本节课中机械能守恒定理的构建早已到了“水到渠成"的时侯；其次，第6页共17页本节课的学习也为下节学习能量守恒定理筑牢基础。
为此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。二、说学情（过渡句：中学生是学习的主人，中学生已有的知识结构和认知水平，是班主任讲课的根据与出发点。）我所面对的是髙一中学生，她们在小学早已学习过有死机械能的基本概念，对机械能并不陌生，接受上去相对轻松。通过前几节内容的学习，中学生对机械能这一概念较中学也有了更深的认识高中能量守恒定律三种表达式，在此基础上学习机械能守恒定理会更容易些。三、说教学目标（过渡句：新课标强调，教学目标应包括知识与技能，过程与技巧，情感心态与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感心态价值观，并把上面三者充分体现今过程与技巧中。因而，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为）第8页共17页首先是导出环节：在课堂伊始，我会先找一名中学生配合我完成单摆的鼻子实验，并引导中学生思索为何摆动的钢球砸不到鼻尖？在中学生的苦恼中，我适时导出课题《机械能守恒定理》。【设计意图：采用这样的方法导出，除了可以迸发中学生的学习兴趣，同时把具象的内容具体化、形象化，帮助中学生利用形象思维的方法有效的完成学习活动，也为本节课的顺利进行打好基础。
】其次是新课讲授环节。本环节分为两个部份，第一部份是动能与势能的互相转化。在即将内容开始之前，我会先给中学生播放荡吊床、过山车、撑杆跳、瀑布等视频，以易于让中学生深刻感深受各类丰富多彩的动能与势能互相转化的过程。接出来，我会做一个演示实验：物体从高处自由落体的实验。让中学生观察并思索物体在自由下落时，重力势能是变化的？变化的缘由是哪些？中学生会得出重力势能减少，是由于重力对物体做正功的结果。我会追问中学生，降低的重力势能去哪里了？中学生经过同桌之间的讨论会发觉物体在下落过程中，速率在逐步减小，说明物体的动能降低了，也就是说物体原先的重力势能转化成了物体的动能。然后我会继续提问中学生，假若物体因为惯性在空中竖直上升时，能量又会如何变化。同理可以得出物体的动能转化成了重力势能。此时我会继续做一个演示实验：水平弹簧振子在气垫滑轨上震动的实验，目的在于让学生感悟弹力做功导致弹性势能的变化。我会举例给中学生讲解，物体被弹簧弹出去以后，弹力做正功，弹簧的弹性势能降低，而物体的速率降低，动能降低。也就是弹簧第9页共17页的弹性势能转化成了物体的动能。通过播放视频和与中学生问答方式，我会给中学生总结，通过重力或弹力做功，机械能可以从一种方式转化成另外一种形式。
之后到了第二部份内容：机械能守恒定理。我会先提问中学生物体动能和势能的互相转化是否存在某种定量的关系，同时引导中学生以动能和重力势能的互相转化为例，研究这一问题。根据教材中给的问题，并联系之前的知识，引导中学生尝试推论机械能守恒定理的公式。得出这一公式以后，我会让中学生以小组为单位总结推论。同样，我会给出相应的题目，让中学生按照同样的方式证明只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。在中学生得出推论的基础上，我会总结机械能守恒定理的内容及抒发式。为了加深中学生的印象，我会带着中学生及时对定理进行推进：从定理的内容总结出机械能守恒的条，并分别从做功角度和能量角度剖析。然后我会带着中学生完成教材中的例题，并通过例题总结出：用机械能守恒定理解题时，不用考虑两个状态间过程的细节，只须要考虑运动的初末状态即可，并比较与用牛顿运动定理解题的简约性。【设计意图：之所以这样设计，是由于具体的实例剖析和演示实验能帮助中学生更容易理解较为具象的知识，这对突出重点、突破难点也起到了积极地作用；其次，通过对例题的两种解题思路的比较，中学生可以体悟到在解决不涉及时间诱因，也不涉及到状态间的过程细节，且满足机械能守恒条的问题时运用机械能守恒定理解决第10页共17页问题的优越性。
】然后是拓展提高环节：借助所学知识思索飞船在椭圆轨道上绕月球运行时机械能是否守恒。【设计意图：这个问题的设置首先是为了加强中学生的问题意识与条意识，让中学生明白许多数学规律的创立都是有条的。离开了规律创立的条去运用数学规律是毫无意义的。其次，也是为了帮助中学生巩固对机械能守恒的条的理解。】最后是小结作业环节：对于课堂小结，我准备让中学生自己来总结。这样既发挥了学生的主体性，又可以提升中学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。之后我会让中学生课后完成“问题与练习"的习题。七、说板书设计（过渡句：为彰显教材中的知识点，以易于中学生才能理解掌握。我的板书比较重视直观、系统的设计，这就是我的板书设计。）《机械能守恒定理》说课稿（3）敬爱的诸位专家：早上好！我试讲的主题是“机械能守恒定理”。下边我对这节课分五个方面进行说明：教材剖析、学情分析、教学目标、教学方式、教学过程、板书设计。一、教材剖析《机械能守恒定理》是人教版小学新教材选修2第七章第8节，第11页共17页本节内容从理论推论过程中，加强中学生对动能定律的进一步理解；从思维形式上看，它符合由特殊到通常，再到特殊的认识规律，并在探究、推理过程中重视培养中学生的诠释推理能力，分析归纳能力和探求发觉能力，感悟数学规律的研究方式。
机械能守恒定理属数学规律教学，是对功能关系的进一步认识，是中学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。它结合动量守恒定理是解决热学综合题的核心，而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生粉象思维能力、分析能力、应用能力的关键点，所以在中考中也是必考点一一占整个热学部份的30%左右。按照新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。二、学情剖析中学生在中学早已学习过有死机械能的基本概念，在前几节功、重力势能、动能和动能定律等内容的学习基础上，机械能守恒定理的构建早已“水到渠成”。中学生可依据已学知识在适当引导下自行推证机械能守恒的表达式，机械能守恒定理较牛顿运动定理更为简便，中学生易把握和运用。三、教学目标按照上述教材结构与内容剖析，根据课程标准，考虑到中学生已有的认知结构、心理特点,制订如下教学目标：1、知识与技能第12页共17页1）晓得哪些是机械能；2）晓得物体的动能和势能可以互相转化；3）理解机械能守恒定理的内容；4）把握机械能守恒的条；5）学会在具体问题中，能判断机械能是否守恒，并能列举机械能守恒的方程式；6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释化学现象，剖析问题的方式，提升运用所学知识综合剖析、解决问题的能力。
2、情感心态与价值观目标1）培养中学生发觉和提出问题，并借助已有知识探求学习新知识的能力；2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动中学生的积极性，迸发中学生的学习兴趣；3）通过能量守恒的教学，使中学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并拿来解决实际问题。3、过程与方式：1）学会在具体的问题中判断物体的机械能是否守恒。2）初步把握运用能量转化和守恒来解释化学现象及剖析问题的方式。第13页共17页教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解中学生学习特性的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：1）把握机械能守恒定理的推论、建立过程，理解机械能守恒定理的内容；2）在具体的问题中能判断机械能是否守恒，并能列举定理的物理表达式。难点：1）从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条；2）能正确判定研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确剖析物体系统所具有的机械能，尤其是剖析、判断物体所具有的重力势能。四、教学方式主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探求得出化学规律及适用条，充分调动中学生积极性，充分彰显“教师主导、学生主体”的教学原则。
采用情境一问题〜剖析与活动〜总结的教学设计模式，以老师指导下的学生活动为主。通过这样一个设计过程，中学生理解机械能守恒定理的条容易多了，整个难点的克服过程通过这样四个环节的设计，让中学生真正成为学习的主体。这些运用归纳法的思想，从一个个典型的化学情境中总第14页共17页结出科学的推论，可以大大调动中学生学习的积极性和主动性。在此后的课堂练习和课外作业中，中学生对守恒条的认识和理解很确切到位，提升课堂教学的疗效。五、教学过程（引入新课）用多媒体展示下列化学情境：A.运动员投出标枪；B.弹簧的一端接在气垫滑轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平的轨道上做往复运动。（迸发中学生的学习兴趣，而且为本节课结束时的反馈埋下伏笔。为下边的实验研究奠定基础）1.动能和势能的转化（演示实验）依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒中学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。【提问】通过上述剖析，我们得到动能和势能之间可以互相转化，这么在动能势能的转化过程中，动能和势能的和有哪些变化呢？2.探究规律找出机械能不变的条1）只受重力做功作用剖析设一质量为ni的物体在自由下落过程中，经过离地高度为hl（任选的）A点时速率为VI,下落到离地高度为h2（任选的）的B点时的速率为V2。
由中学生用学习过的知识(牛顿定理或动能定律)，剖析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数目关系。第15页共17页物体从A运动到B,WG二1/2(mv22)—1/2(mvl2)二EK2—EK1再由重力做功与重力势能的关系有：WG=mgh1—mgh2=EPl—EP2得到:EK2—EK1=EPl—EP2移项后，得：EPl+EK1=EP2+EK2即EA=EB【引申】如果物体是沿光滑斜面下降，上述推论创立吗？2)只有弹力做功剖析气垫滑轨上的水平弹簧振子，观察震动过程。由中学生剖析震动过程的能量转化和实验推论，结合上面早已探究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做功，进行定性剖析。归纳推论①物体只受重力，不受其他力，如自由落体运动；2除重力外，物体受其他力，但其他力不做功；3除重力外，物体受其他力，其他力做功，但其他力对物体所做的总功为零。3)推论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变，这就叫机械能守恒定律。3、能力训练例1在距离地面20m高处以15m/s的初速率水平抛出一小球，不计空气阻力，取g=10m/s2,求小球落地速率大小。
第16页共17页引导中学生思索剖析，提出问题：（1）上面学习过应用运动合成与分解的方式处理平抛运动，如今能够应用机械能守恒定理解决这类问题？（2）小球抛出后至落地之前的运动过程中，是否满足机械能守恒的条？应用机械能守恒定理解决问题？提出问题：请考虑用机械能守恒定理解决问题与用运动合成解决问题的差别是什么？4、应用机械能守恒定理解题的基本步骤：1）按照题意，选定研究对象（物体或互相作用的物体系）。2）剖析研究对象在运动过程中所受各力的做功情况，判定是否符合机械能守恒的条。3）若符合定理创立的条高中能量守恒定律三种表达式，先要选定合适的零势能的参考平面，确定研究对象在运动过程的初、末状态的机械能值。4）依据机械能守恒定理列多项式，并代入数值求解。5、总结归纳本课学习，我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生互相转化，了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下，物体的机械能总数不变，通过简单的实例剖析、加深对机械能守恒定理的理解。【作业】书面完成课本78页“问题与练习"中3、4题。六、板书设计机械能守恒定理定律一、动能和势能的转化第17页共17页二、机械能不变的条1、只受重力做功作用2、只有弹力做功三、机械能守恒定理1机械能守恒2、应用机械能守恒定理解题的基本步骤3、例题：剖析查看更多
