磨擦力课件。
居安思危，思则有备，有备无患。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲中学生在答，讲的知识都能被中学生吸收，为了更好的学习，通常班主任就会在讲课前打算课件，学案有助于让同事们挺好的吸收课堂上所讲的知识点。优秀有创意的幼儿园学案要怎么写呢？其实以下内容“摩擦力学案5篇”合你食欲！还请你收藏本页便于后续阅读。
磨擦力学案篇1
一、教材剖析
本节课安排在学习了重力与弹力以后，教材以生活例子展开，以实验探究磨擦力的规律为主线，安排了中学生推测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。挺好地彰显了新教材让中学生在体验知识的产生、发展过程中，主动获取知识的精神。挺好地彰显了新课程“从生活迈向化学，从物理迈向社会”的理念。
二、教学的重难点
知识把握方面：
重点是磨擦力形成的条件、大小和方向规律高一物理摩擦力教案，难点是滑动磨擦中压力与重力的区别。静磨擦是否与重力有关？
能力培养方面：
重难点是培养中学生的自主、合作、探究能力。探究过程中把握“控制变量”的方式。
三、教学设计思路
1.对静磨擦力的学习以生活中的例子创设情境引入课题，探究了有关静磨擦力的有关知识后，启发中学生说出生产生活中应用静磨擦力的事例，彰显“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的理念。
2.为了强化这节课的探究性，彰显课改精神，这节课我主要安排中学生分组进行探究实验。将全班分为三个大组，分别探究影响滑动磨擦力的其中一个诱因。
四、教学目标
根据新课程标准，本节的教学目标如下：
1.知识与技能
晓得两种磨擦力的形成、方向、大小怎样判别；了解滚动磨擦；进一步熟悉弹簧测力计的使用方式；通过探究教学，强化中学生的问题意识，培养中学生的实验操作能力和创新能力。
2.过程与技巧
通过探究教学培养中学生的观察、概括能力，剖析综合能力。养成动手、动脑、互相合作、互相交流的科学探究方式。使中学生把握怎么获取知识，发展思维能力，学会学习，让中学生自主获取知识，在交流合作中发展能力。
3.情感、态度、价值观
①培养中学生实事求是地进行实验的科学心态和科学精神，提高中学生的合作意识和团队精神。
②通过对我国磁悬浮火车和兵乓球知识的介绍，迸发中学生爱国热情和奋发学习的精神。
五、教学打算
中学生：探究磨擦力改进仪器一套（上附一个弹簧测力计和最大静磨擦力指示条）、一个磨擦块、一块木板（上下表面不同材料）、一块长绷带、四个钩码。
班主任：与中学生相同外，另加两组演示教具。
六、教学施行
（一）静磨擦力——本部份主要突出“从生活迈向化学，从数学迈向社会”的理念。
1.创设情境，引入课题
以两个颇具趣味性和神秘色调的演示实验（提米实验和拉书实验），迸发起中学生的探究欲，同时引入课题。引入时注意引导中学生应用二力平衡的知识，为下边的学习提供了知识打算。
磨擦力在生活中有广泛的应用，明天我们就一上去探究一下有关磨擦力的知识。（投影课题名）
2.感受觉得，明晰问题
首先让我们来感受一下磨擦力，把一本书提在手中感受一下我们对书的磨擦力。引导中学生从磨擦力的形成处、物体具有何种状态时、摩擦力起到了哪些疗效等方面来讨论剖析。因而给出静磨擦力的定义，找到静磨擦力的方向和形成条件。（投影静磨擦力的定义、方向及形成条件）
3.观察体验，提出猜测
投影推木架的图片，引导中学生讨论静磨擦力的大小怎样变化？因而组织中学生通过推桌子来体验静磨擦力的大小，提出对静磨擦力大小特性的推测。（投影图片）
4.实验探究，验证推测
刚刚朋友们的观点是随着推力的减小磨擦力跟随减小，而且存在一个最大值，这些猜测是否正确呢？下边让我们通过实验来探究一下。（展厅投影）展示实验器材，小纸片的作用是哪些？提示操作过程要点。请朋友们明晰分工，协调合作。（老师继续巡视参与交流，并有针对性地进行指导，注意提醒中学生运用二力平衡的知识）
5.讨论剖析，得出推论
我们从前面的实验中可以发觉磨擦力的大小有哪些特征呢？你的理由是哪些？随机提问几个朋友发表一下她们小组实验的推论。（投影静磨擦力的大小）
6.应用推论，迈向实践
经过你们的共同努力我们对磨擦力有了初步的了解。你们想想实际生产生活中还有什么借助静磨擦力的事例。随机提问几名同事。（投影亚运图片）
（二）滑动磨擦力——本部份主要突出探究式教学的理念—自主、探究、合作。
1.承上启下，引出课题
回放昨天的图片，在前面的例子中袋子被推进后，遭到的还是静磨擦力吗？提示中学生仿造静磨擦力的定义来确定滑动磨擦力的定义。以推书为例剖析滑动磨擦力的方向、产生条件。（投影滑动磨擦力的定义、方向、条件）
2.创设情境，鼓励推测
讨论并推测一下滑动磨擦力的大小可能与什么诱因有关呢？明天，我们只对三个猜测进行实验探究。并将全班分为ABC三个大组，每组用实验探究一个推测。A组探究滑动磨擦力的大小是否与压力有关？B组探究滑动磨擦力的大小是否与接触面的材料有关？C组探究滑动磨擦力的大小是否与接触面面积的大小有关？
3.设计实验，验证假定
①制定探究计划，确定实验方式——控制变量法
既然影响滑动磨擦力大小的诱因可能不止一个，我们应选用哪些研究方式呢？
②选定所需器材，明晰基本步骤
确定实验方式后，我们还须要考虑选用什么实验器材，怎样进行操作，记录什么实验数据，完成实验表格等等。
③分组实验，进行实验与搜集数据
实验方式，探究计划确定之后，开始分组实验。实验前，各小组认真阅读学习指导卡的内容。注意与昨天的操作不同之处：实验时要固定附有弹簧测力计的支架，水平带动木板。由于带动弹簧测力计难于控制匀速，读数不稳，导致偏差过大，而带动木板对匀速没有要求。（展厅投影操作演示）四名同事明晰分工，协调合作，共同剖析实验数据。在中学生实验的过程中，班主任要巡视各实验小组，帮助中学生解决实验中碰到的问题。
4.剖析结果，得出推论；抒发交流，积极评价
组织中学生讨论剖析实验数据，老师积极与中学生进行交流，帮助中学生在得出推论的过程中遇见的困难。在每位大组抽取了一个实验小组，公布自己的实验数据、实验推论。将各组的推论汇集在一起，引导中学生一起总结出滑动磨擦力大小的规律。（投影滑动磨擦力的大小）剖析公式中各量的物理意义。
5.应用迁移，指导实践
组织中学生进行讨论，鼓励她们找出学习生活中存在滑动磨擦力的例子。（投影滑雪图片）从而引出雪橇的例子。
通过人在有沙的地面上容易滑到的例子，插入滚动磨擦力，（投影滚动磨擦力的定义）并请朋友们想一想生活中有什么应用滚动磨擦的例子。（投影滚动轴承图片）
6.分层练习（备选）
每小组从三个练习中任选一个完成。（投影练习）
7.课堂小结（投影小结）
①获得了什么知识：
②掌握了哪些研究方式——控制变量法。
③在实验探究的过程中你最深的体验是哪些？
8.课外探究，把学习引向课堂以外
回扣开始的拉书实验，很重的桌子我们可以加快，问哪些轻轻的两本书却拉不开呢？（投影问题）
七、教学反省：
通过本节课的教学，使中学生再一次完整地感受探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，增强中学生动手操作的能力和剖析解决问题的能力，培养中学生对未知事物的探求精神。最重要的是通过班主任的引导，让中学生把磨擦力与上面学过的相对运动有机的结合上去，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学因而用。同时，通过小组每位成员的通力合作，让中学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了中学生的潜能，培养了中学生的创造能力。通过争辩“摩擦好不好”，使中学生了解生活、生产中借助有益磨擦和避免有害磨擦的例子以及减小和降低磨擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，强化了数学与生活、科学技术和社会的联系，因而彰显“从生活迈向化学，从数学迈向社会”的数学教学理念。
附：板书设计（适时投影）
第三节磨擦力
一、静磨擦力
1.定义：当互相接触的两个物体之间具有相对运动的趋势时，在接触面上形成的制约相对运动的力，称作静磨擦力。
2.方向：总是顺着接触面，跟相对运动趋势的方向相反。
3.形成的条件：互相接触，有相对运动趋势，接触面不光滑，有压力。
4.大小：0按照二力平衡确定实际的大小。
二、滑动磨擦力
1.定义：当互相接触的两个物体之间发生相对运动时，在接触面上形成的制约相对运动的力，称作滑动磨擦力。
2.方向：总是顺着接触面，跟相对运动的方向相反。
3.形成条件：互相接触，接触面不光滑，有压力，有相对运动。
4.大小：滑动磨擦力的大小跟压力成反比，与接触面的材料和粗糙程度有关。表达式：剖析各量的数学意义。
三、滚动磨擦
滚动磨擦是一个物体在另一个物体表面上滚动时形成的磨擦。当压力相同时，滚动磨擦比滑动磨擦小得多。
磨擦力学案篇2
一、教学目标：
知识与能力：
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生磨擦，会形成磨擦力；
2.在水平面上运动的物体，磨擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，磨擦力小；表面粗糙，磨擦力大；
3.在水平面上运动的物体，磨擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，磨擦力越大；物体越轻，磨擦力越小，《运动与磨擦力》教学设计及反省(推荐)。
过程与方式：
1.学习检测磨擦力的大小；
2.猜想、设计实验检验磨擦力与接触面和重量的关系；
3.做磨擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
1.养成认真进行实验的习惯；
2.了解磨擦力在生活中的作用。
二、教学重点和难点
重点：设计对比实验研究磨擦力大小与接触面、重量的关系。
难点：把握对比实验的关键与要注意的问题。
三、教学过程
(一)感知磨擦力：
1.游戏导出：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手捉住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。
2.体验磨擦力：(下边就步入明天的学习任务)
让我们一上去作个运动
(出示"运动")，把手置于桌面上，轻轻向前推，再渐渐使劲向前推?你会有哪些觉得?(我会认为手似乎遭到了一种阻力，妨碍手往前运动，这就是桌面对手的磨擦力)。
讲义出示磨擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会形成一种制约物体相对运动的力，这些阻力就称作磨擦力。板书
"磨擦力"。明天就来学习运动和磨擦力。
3、摩擦力大小如何晓得如何检测呢?班主任讲解并演示。
(二)探究磨擦力大小和哪些诱因有关
1、讲述：生活中四处都有磨擦现象，形成的磨擦力大小也不一样。明天这节课，我们就重点来研究磨擦力的大小和什么诱因有关系?请朋友们先猜想一下。
2、看来，磨擦力的大小和好多诱因都有关系，那么多的诱因一起研究会相互干扰，因而，我们可以选择对比比较显著的几组问题先进行研究。明天老师先帮助你们选择一下，"表面粗糙和光滑那个磨擦力大?"
"物体的轻重不同，那个磨擦力大?"我们就研究这二个问题好吗?
3、先研究"表面粗糙和光滑那个磨擦力大?"，分小组讨论设计实验方案。
4、学生汇报设计方案，班主任给予指导：什么诱因要改变，什么诱因不改变。指导中学生填写实验记录单。
《运动和磨擦力》实验记录单一
探究问题磨擦力大小与接触面光滑粗糙的关系
要改变的条件
不改变的条件磨擦力的大小
(单位：牛顿)
我们的发觉物体间接触面_，磨擦力；
物体间接触面_，磨擦力.
5、学生实验。并填写好实验记录表一。
6、研究磨擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这儿只须要简单引导中学生就可以做实验)。实验记录单如下：
《运动和磨擦力》实验记录单二
探究问题磨擦力大小与物体重量的关系
要改变的条件
不改变的条件磨擦力的大小
(单位：牛顿)
我们的发觉
小结：被带动的物体重，磨擦力大；被带动的物体轻，磨擦力小，学案《《运动与磨擦力》教学设计及反省(推荐)》。
(三)、课堂小结。
1.通过以上实验的研究，你发觉了物体在运动中，磨擦力的大小和什么诱因有关系?(同时板书课题)
2、教师帮上面输的这位朋友想出个办法来，之后重新大赛，结果反败为胜了，朋友都很惊奇。(此时输的这位朋友叫着：这里面有油，很滑，抓不住。)这时其他同事才明白其中的道理。
板书：运动和磨擦力
影响磨擦力大小的诱因：
1、接触面的光滑度
2、物体的重量
3、运动的方法
《运动和磨擦力》教学反省
本课是教科版《科学》五年级下册第四单元"运动和力"的第5课。在前几课中，中学生们早已借助货车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因而，这节课主要是以中学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让中学生感知磨擦力，经过剖析交流，认识检测磨擦力大小的方式，探究磨擦力大小遭到什么诱因影响。通过交流推测，拟定探究方案，建立方案，施行实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和中学生反馈情况，我有了以下几点思索：
在课堂中，我主要捉住以下几个环节进行教学：
1.认知磨擦
好的开头是成功的一半，成功的导出除了能吸引中学生注意力，迸发中学生学习兴趣，更能拉住中学生思维，引起中学生思索。教学一开始，我让两个中学生上来赛事：看谁的力气。以迸发中学生的学习兴趣。
2.感知磨擦力、测量磨擦力
在教学中我让中学生先体验磨擦力，手置于桌面上拖动的实验来体会磨擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实觉得，在充分描述的基础上引导学生理解把手置于桌面上的时侯感遭到的力就是磨擦力。出示磨擦力的定义，让中学生在脑子中构建磨擦力的概念。之后强调，磨擦力除了能体会到，它的大小还是可以检测的。将怎样检测，检测方式进行指导，并演示。
3.设计实验、验证推测
首先让中学生大胆想像和猜想：磨擦力的大小可能与哪些诱因有关?按照中学生的猜想，之后选出两个猜想进行研究。记录单填写由易到难。
4.总结延展应用
让中学生谈谈本节课的学习收获，对课进行小结，之后在游戏中应用。
整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂认为也有缺憾的地方：
1.班主任的语言不够富于激情，这样整个课堂变得缺乏一种激情。适当的评价会迸发小孩学习的热情，但在课堂上，我给与中学生鼓励性的评价也较少，当中学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是须要改进的地方。
2、对教材还没有吃透，在导出磨擦和磨擦力的概念时，还是根据书本上的，更科学，中学生更能感遭到磨擦和磨擦力的概念。
3、在板书设计上也有缺陷，中学生探究的推论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。中学生对科学概念的理解不是很深
磨擦力学案篇3
教学目标：
1、知识目标：让中学生了解哪些是磨擦力，磨擦力的大小与哪些诱因有关，以及它的应用。
2、能力目标：培养中学生发觉问题和解决问题的能力，同时通过实验操作培养中学生设计实验的能力、动手实验能力、归纳概括能力等。
3、情感目标：培养中学生学科学、用科学的情感，迸发她们的求知欲望，并积极地去探求未知世界。
教学重点：哪些是磨擦力以及磨擦力的大小与哪些诱因有关。
教学难点：如何减小或减少磨擦力。
教学方式：实验法、观察法、讨论法等。
教学手段：鲢鱼、抓鱼手套、大米、筷子、玻璃瓶、实物投影仪、橡胶桶以及各类实验材料（如：浴巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小铁块、砝码、橡皮筋等）。
教学内容：
1、抓甲鱼大赛。
2、学生实验探究磨擦手。
3、认识抓鱼手套的秘密。
教学过程：
一、激趣导出（活动一：抓黄鳝大赛）
活动目标：以抓黄鳝大赛为活动背景，通过创设问题情景，迸发中学生问题意识和探究兴趣。
1、组织中学生进行抓黄鳝大赛
（设计意图：借助中学生对自然事物感到新鲜、好奇的心理特征，让中学生置身于一种探究问题的情景之中，唤起探究兴趣，产生探究动机。）
2、交流。让“获胜者”说说自己成功的绝招，让“失败者”说说自己在联赛过程中遇见的窘境。
（设计意图：这一环节主要是让中学生交流自己在抓黄鳝大赛过程中所遇见的问题，以及她们所采用对应办法：为何他的办法能行，而我的办法却不行？引出磨擦的概念，同时使中学生形成好奇的心理，对研究的问题将会形成浓浓的兴趣，进而更快的步入下边的探究实验中去。）
3、小结，阐明课题（板书：磨擦力）。
二、合作探究（活动二：中学生实验）
活动目标：调动中学生已有的生活经验和知识经验，使中学生晓得哪些是磨擦力，培养中学生做对比实验的能力和归纳概括的能力，认识磨擦力的大小与哪些诱因有关。
用实物投影仪展示出书本83页的拖人游戏。
1、哪一种方法拖人觉得轻松些，为何？
2、提出假定：磨擦力的大小与哪些诱因有关呢？
（设计意图：通过展示日常生活中的拖人游戏图片，引起中学生思索：磨擦力跟哪些诱因有关，并大胆提出假定，因而惹起中学生进一步用实验验证的兴趣。）
3、学生合作探究实验（实验材料如：浴巾或橡胶板、玻璃片、带钩的小铁块、砝码、橡皮筋等）进行验证并填写实验报告单。
4、讨论。并按照中学生的相关回答进行板书：
接触面的粗糙程度
磨擦力的大小与等诱因有关系。
物体的重量
（设计意图：从生活体验入手，引导中学生进行思索，并通过假定—实验—交流—结论，得出其中的科学道理。通过自己进行实验的选料、设计，除了培养了中学生的学习兴趣，但是增强了中学生的实验能力，同时使中学生产生“实践是检验真理的惟一标准”的科学观。其中我是用橡皮筋而不是用弹簧秤带动小铁块，主要是考虑到中学生只需从橡皮筋的长、短定性地判定磨擦力的大、小就可以了。）
三、应用与实践（活动三：牙签提米游戏）
先用实物投影仪展示出书本85页的相关图片。
1、讨论：图中什么做法是在减小磨擦力，什么做法是在减少磨擦力，为啥？
2、交流：联系生活实际说说。在我们的生活中还有什么行为是在减小磨擦力，什么行为是在减少磨擦力？
3、组织中学生进行牙签提米游戏。
（设计意图：在产生一定的推论后，通过理论—实验—应用的实践过程，除了迸发了中学生探究的兴趣，并且培养了中学生的创新精神和实践能力，使中学生对影响磨擦力大小的诱因有了更进一步的认识。）
四、巩固与提升（活动四：认识抓鱼手套的秘密）
1、教师又掏出开始抓过的黄鳝。
2、交流：按照明天所学的内容，谈谈你会想哪些办法更快地抓牢黄鳝呢？
3、展示小小发明家的作品——抓鱼手套。
（设计意图：科学教学应注重科学素质的培养，使中学生真切感悟到科学知识来始于生活实践，学了科学知识又可以运用于实践，科学就在我们身边，因而迸发中学生热爱科学，用好科学的兴趣。）
五、拓展
活动目标：培养中学生热爱科学的情感，迸发她们的求知欲望，并积极地去探求未知世界。
1、鼓励中学生大胆猜测与创设：如果没有磨擦力，这个世界将会如何呢？
（设计意图：让中学生放飞预想的翅膀，在假想的国度里遨游高一物理摩擦力教案，拓展中学生思维的深度与广度。）
2、鼓励中学生课后进行探究。
的确。没有磨擦力，我们寸步难行，这么对于磨擦力，大家还将进行哪方面的研究呢？
磨擦力学案篇4
科学探究：磨擦力
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过实验探究，晓得滑动磨擦力的大小与什么诱因有关。
2．理解磨擦力的应用，晓得减小有益磨擦和减少有害磨擦的方式。
二、过程与技巧
1．通过观察和实验，感知磨擦力的存在。
2．通过实验，探究滑动磨擦力的大小跟物体表面遭到的压力和接触面的粗糙程度有关。
3．认识控制变量发的意义和技巧。
三、情感心态与价值观
理解磨擦力在生活中的应用，培养中学生借助已有知识解释生活现象的心愿，迸发中学生对化学知识的学习兴趣。
【教学重难点】
1．探究滑动磨擦力与什么诱因有关。
2．控制变量发的应用。
【教学过程】
一、引入新课
如上图1，将货车置于长木板上，将长木板渐渐倾斜，让货车开始渐渐向上运动长木板固定；之后，将一方铁块置于长木板上，发觉方铁块并不下降。
[班主任]问：刚刚我们看见了哪些？方铁块为何不下降？
[中学生]因为方铁块遭到了磨擦力。
[班主任]方铁块下降是因为它遭到了磨擦力的作用，这么里面实验中的货车运动了，它是否也遭到了磨擦力呢？
用货车取代方铁块，并将长木板的夹角渐渐减少，直至货车不向上运动，发觉此时长木板与桌面仍有一定的倾角。
[中学生]货车也遭到了磨擦力。
[班主任]哪些是磨擦力？它的大小与哪些诱因有关？这就是我们这一节课要解决的问题。
二、进行新课
1．磨擦力；
[班主任]通过以上的实验，你能试着对哪些是磨擦力进行定义吗？
[中学生]（要求中学生通过思索和比较，并在班主任的引导之下，之后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或即将发生相对运动是，在接触面上形成的制约相对运动的力，称作磨擦力。
[班主任]我们明天主要讨论的是滑动磨擦力。仿造前面的定义，你能对滑动磨擦力进行定义吗？
[中学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所遭到的制约物体相对相对运动的力，称作滑动磨擦力。
[班主任]你能举几个在生活中常见的滑动磨擦力的事例吗？
[中学生]（列举生活中常见的滑动磨擦力的事例）
[班主任]通过这种事例，你晓得了磨擦力的对物体的作用和磨擦力的方向吗？为何？
[中学生]由于磨擦力是制约物体相对运动的力；所以磨擦力的方向与物体相对运动的方向相反。
2．磨擦力与什么诱因有关
[班主任]通过上面的体会和观察到的实验，结合你的生活实际，请朋友们进行合理的推测：滑动磨擦力的大小与什么诱因有关呢？
[中学生1]可能与接触面遭到的压力的大小有关；
[中学生2]可能与接触面的大小有关；
[中学生3]可能与物体遭到的拉力有关；
[中学生4]可能与接触面的粗糙程度有关；
[中学生5]可能与物体运动的速率有关。
[班主任]由前面的猜测看来，影响滑动磨擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个诱因的关系时，必须保证在其他诱因保持不变的条件下，能够找到影响磨擦力大小的主要诱因。这些技巧称作控制变量法，也叫变量控制法。
[班主任]在本节课，我们先探究滑动磨擦力的大小与接触面的粗糙程度和磨擦力的大小与压力大小的关系。按照控制变量法的思想，在探究滑动磨擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在哪些条件下进行？你有准备怎么控制？要改变哪些诱因？
[中学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方式是；把同一个物体放到粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。
[班主任]同样，要探究滑动磨擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持哪些诱因不变时，改变哪些条件进行呢？你又准备怎么控制？
[中学生]保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一铁块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。