这是动能和动能定律教学设计反省总结，是优秀的数学学案文章，供老师父母们参考学习。
动能和动能定律教学设计反省总结第1篇
一、教学目高程一数学《动能和动能定律》教学设计
1、知识目标
（1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行估算。
（2）理解动能定律及其推论过程。
（3）晓得动能定律的适用条件，会用动能定律进行估算。
2、过程与技巧
（1）灵活运用动能定律。
（2）培养中学生诠释推理的能力。
（3）培养中学生的创造能力和创造性思维。
3、情感、态度与价值观
（1）迸发中学生对化学问题进行理论探究的兴趣。
（2）迸发中学生用不同方式处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方式处理问。
（3）培养中学生领会自然规律的严谨的科学心态。
（4）培养中学生正确的科学思维方式，提升中学生的学习兴趣。
二、教材的地位与作用
动能定律实际上是一个质点的功能关系，它处于《高中数学新课标选修2》第七章第七节，它贯串于这一章，是这一章的重点，也是整个中学数学的重点。新课标在讲授动能和动能定律时，没有把两者分开述说，而是一功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定律。这样述说，思路简明，能充分彰显功能关系这一线索。考虑到小学早已讲过动能的概念，这样述说，中学生接受上去更容易，并且可以提升学习效率，老师讲的轻松，中学生学的明白。
三、教学重点
1、动能概念的理解。
2、动能定的推论。
3、动能定律及其应用。
四、教学难点
1、用动能定律解决热学问题的思路和技巧。
2、对动能定律的理解。
考虑到所讲授的中学生已达到高中，在高二一年的学习锻练中已基本把握了中学数学的学习技巧。也有较好的具象思维和逻辑推论能力。讲授这节课应当比较容易。中学生在上面分别学过做功和动能的概念，动能定律常用于解决运动学的问题，学习好动能定律十分重要，并为后一节的《机械能守恒定理》的学习打下基础。在学习过程中，中学生早已晓得实验探究和理论推论相结合的科学探究方式，在这儿采用这些技巧，是中学生进一步把握，也愈发容易理解。
以讲授法为主多媒体手段等为辅，配合中学生的自学、讨论等多种方式的教法和学法。
一、引入新课
以一道例题引入新课，唤起中学生的学习兴趣。
例：例：一水平放置的圆盘可绕竖直转轴转动，质量为m的物块置于圆盘上
离转轴的距离为R，物块随转盘由静止开始转动，当怠速降低到一定值时，
物块正式在转台上运动。已知物块与转盘之间的动磨擦质数为u，求在这一
过程中磨擦力对物块所做的功？
提出这个问题是为了迸发中学生的学习兴趣，提升中学生的学习效率。这道题目是典型的功能关系转换，考虑到中学生的知识结构，这道题以她们现有的知识无法解决。这样很容易唤起中学生的学习兴趣。
二、复习提问
1、什么叫动能。
2、动能与哪些诱因有关？
在小学中学生早已接触过动能，提出这两个问题以便中学生追忆，有助于新课的讲解。
三、新科讲解
主要以板书配合多媒体讲授，概念以多媒体方式展示，动能定律的推论以板书方式为主。这样设计主要是易于中学生门理解记忆，由于化学公式以及定律定理都不能死记硬背，应当理解记忆。要不然还会出现知其然不知其所以然。也是为了锻练中学生的逻辑思维能力。
四、讲解开课时引入的例题
解：剖析：运动整个过程中重力、支持力、
向心力都不做功，做功的只有摩檫力，但是摩檫力
是变力，因而构想用动能定律。
小物块的初动能为：①
小物块的末动能为：②
此题转换为求小物块的末速率v，小物块做圆周运动时的向心力由摩檫力提供，而且最大静磨擦力等于滑动摩檫力。于是有：③
所以：
有动能定律可得：④此题得解
解开中学生的苦恼！
五、动能定律的应用
主要讲解课本上的例题和练习题。
六、课堂练习
让中学生自己动手做课后习题，有不明白的进行讲解。
七、课堂总结
口述本节课的重点、难点。（在本节课中，重点在讲授中早已突出，需中学生理解记忆。难点主要在例题中突破，在讲授过程中指出功能转换。）
1、物体因为运动而具有的能称作动能。动能定律：外力所做的功等于动能的改变量。
2、根据牛顿第二定理和运动学公式，诠释推论动能定律，彰显了运用物理解决数学问题的思想。
3、动能定律中所说的外力可以是任意的力高一物理摩擦力笔记，功是指所有作用在物体上的外力的合力的功。要使中学生分清过程量与状态量之间的关系。
4、优越性：动能定律只涉及物体运动过程中的受力情况和初末状态；而不考虑运动过程中的细节，选择适当的运动过程更是能简化求解过程。因而应用动能定律解题比较便捷。尤其是物体在变力做功的情况下。
八、布置作业
教材“问题与练习”第1、2、3题.
一、动能
提问：在小学我们学过动能的初步知识，这么哪些是物体的动能？
（1）、定义：物体因为运动而具有的`能量叫动能。
提问：动能的大小由哪些决定？它是标量还是矢量？
（2）、大小：
(3)、说明：
①动能是标量，且总为正值，由物体的速度和质量决定，与运动方向无关；
提问：动能的单位？
②动能的单位：焦（J）
1J=1N·m=1kg·m2/s2
提问：二战时一位飞行员用手捉住了一颗飞行的炮弹，这说明了哪些？
③动能具有相对性。
二、动能定律
1、表述：合外力对物体做的功，等于物体动能的变化量。
2、公式：
3、推导：如图所示，某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速率由v1降低到v2。求做功和速率变化的关系？
选择中学生的答案，投影中学生的解答过程，归纳，总结。
依据牛顿第二定理：……①
按照运动学公式：……②
外力F做功：……③
由①②③得：
三、动能定律的适用范围
1、因为动能定律是在牛顿第二定理的基础上推论下来的，其适用范围在牛顿第二定理适用的前提下。
2、任何宏观的物体不论它是做直线运动还是做曲线运动，不论物体所受的力是恒力还是变力，也不论研究的对象是单个物体还是一个系统，动能定律都适用。
四、应用动能定律解题的步骤
1、确定研究对象，明晰它的运动过程，并完善好模型。
2、分析物体在运动过程中的受力情况，明晰各个力是否做功，是正功还是负功。
3、明确初状态和末状态的动能(可将过程分段）。
4、用列多项式求解（必要时注意剖析题目潜在的条件，补充等式进行求解）。
动能和动能定律教学设计反省总结第2篇
《动能和动能定律》主要学习一个数学概念：动能;一个数学规律：动能定律。从知识与技能上要把握动能表达式及其相关决定诱因，动能定律的数学意义和实际的应用。
过程与技巧上，借助牛顿运动定理和恒力功知识推论动能定律，理解“定理”的意义，并推进理解第五节探究性实验中产生的推论;
通过例题1的剖析，理解恒力作用下借助动能定律解决问题优越于牛顿运动定理，在课程资源的开发与优化和整合上，要让中学生在课堂上着力进行两种方式的相关估算，在例题1后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关估算;
通过例题2的探究，理解正负功的数学意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在心态情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验数学学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密语文语言逻辑的学科，只有两种方式体系并重，能够有效地认识自然，阐明客观世界存在的数学规律。
1.教学地位
通过小学的学习，对功和动能概念早已有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速率变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。由于通过“动能定律”的学习，推进理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。因此设计如下目标：
2.教学目标
(一)、知识与技能
1.理解动能的概念，并能进行相关估算;
2.理解动能定律的数学意义，能进行相关剖析与估算;
3.推进性理解的数学涵义，区别共点力作用与多方化学过程下的叙述方式;
(二)、过程与技巧
1.把握恒力作用下动能定律的推论;
2.感受变力作用下动能定律解决问题的优越性;
(三)、情感心态与价值观
感受“状态的变化量量度复杂过程量”这一数学思想;体会语文语言对化学过程描述的简约美;
3.教学重点、难点的确定：
重点：对动能公式和动能定律的理解与应用。
难点：通过对动能定律的理解，加深对功、能关系的认识。
教学关键点：动能定律的推论
二、教法、学法和教具的选择
根据《物理课程标准》和中学生的认知特征，在课堂教学设计中要通过问题探究的方法，加强中学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，因此，采取“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导中学生自主、合作和有效的探究性学习。因此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下中学生对教材的理解与相关内容的掌握”、“问题解决中对化学规律的推进理解”、“引申性增强中对化学现象的认识以及对化学场景的提炼与化学规律的推进性应用”。所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方法，同时采取有轨尝试和探究释疑教学法;
中学生的学法采取：任务驱动式和自主合作探究式;
选定多媒体演示动态化学过程、展示尝试练习题和“任务驱动问题”
本节课为一课时。
三、教学程序
因此设计成9个教学环节：创设情境，导出新课;任务驱动，感知教材;反馈练习，有轨尝试;合作探究，指导监控;释疑解惑;典型引路;反馈练习，自我评价;内化反省，自我小节;班主任总结，布置作业。
基于旧知的备考，提出以下问题：
【提出问题、导入新课】通过橡皮筋对货车做功，探究“功与物体速率的变化关系”，得出了，但具体的物理表达式应该是哪些?本节课我们将一起阐述这一问题。板书1
【任务驱动，感知教材】给出问题，引导中学生自学教材，并带着这种问题在学习小组内进行合作性学习，进行兵教兵，实现基本问题中学生自学把握。
在这一过程中班主任一定要不断地巡回指导各学习小组的讨论与合作性学习，以中学生的身分认真积极地参与讨论。班主任要搜集一些问题，为释疑解惑搜集素材，进行有效地点拨服务。时间控制在10min内。因此设计了四个程序性问题，强化中学生对教材的感知与理解。
1.动能与哪些有关?等质量的两物体以相同的速度相向而行，试比较两物体的动能?假如甲物体做匀速直线运动，乙物体做曲线运动呢?
已知，，甲乙两物体运动状态是否相同?动能呢?
车以速率做匀速直线运动，车内的人以相对于车向车前进的方向走动，分别以车和地面为参照物，描述的是否相同?说明了哪些?通过以上问题你得出哪些推论?
2.动能定律推论时，假若在实际水平面上运动，磨擦力为，怎么推论?
若果在实际水平面上先作用一段时间，发生的位移，尔后撤掉，再运动停出来，怎么叙述?
3.试采用牛顿运动定理方式求解教材的例题1，并比较两种方式的好坏?
4.做正功与做负功表现的现象是哪些?本质上是哪些?叙述你的想法。
【合作探究，分享交流】时间控制在8min内;
〖有轨尝试〗教材：1.2.3;时间控制在4min内;
【互动交流，填写教学案】时间控制在3min内;
【精讲点拨,释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。时间控制在6min内。
⑴的理解：假如物体遭到多个共点力作用，同时形成同时撤消，则：;
像例题1所给出的化学场景下，运用动能定律求解合力功，通过受力剖析图又可以进一步求解某一分力。朋友们对教材68页“动能定律不涉及物体运动过程的加速度和时间，因而用它处理问题往往比较便捷”。
动能和动能定律教学设计反省总结第3篇
一、教学剖析：
1.教学内容剖析
动能定律是一条适用范围很广的化学定律，也是热学中最重要的规律之一，它的应用贯串于之后的许多章节，但该节内容又是中学生第一次定量的研究能量，所以教材在推论这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化，要求中学生通过做功转化成其它能量的物理描述，了解动能的概念。
2.教学对象剖析
中学时中学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础。在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速率的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。
3.教学环境剖析
本课是与红旗学校的同课异构活动，教学活动选择多媒体课室的教学环境。活动学生通过对班主任悉心设计制做的多媒体教案的理解明晰学习任务，在多媒体教案的辅助下进行体验学习活动。
二、教学目标：
①理解动能的概念。
②熟练估算物体的动能。
③会用动能定律解决热学问题，把握用动能定律解题的通常步骤。
三、教学过程：
1.迸发情感导出：讲课时班主任首先运用多媒体播放录象，录象内容台湾海啸，激荡的海水具有巨大的能量，吞噬无数条生命，捣毁无数房子……学生观看录象后，班主任提问，海水为何具有如此大的破坏力。朋友们自然会回答运动的海水具有能量，物体因为运动而具有的能量化学学上称为动能，上面我们学习过，某个力对物体做功一定对应着某种能量方式的变化，重力做功与重力势能的关系，弹力做功与弹性势能的关系，本节就来找寻动能的表达式。
2.理论推论，定量描述，让每一位朋友都积极参与课堂教学，每一位朋友都能享受成功的喜悦。
（1）中学生剖析情景。
（2）班主任用多媒体出示关键句，通过提示引起中学生思索，并通过步步思索、推理，引导中学生一步步接近目标。
（3）让中学生按照推论结果，并结合上面学习过的内容对得到的结果进行剖析。多项式两侧对应初末状态的某个数学量的变化，而右侧刚好等于力对物体做的功功，某个力对物体做功一定对应着某种能量方式的变化，所以1/2mv2对映的也是一种能量，这个化学量既与物体的质量有关，也与物体的速率有关，所以这就是我们窥探的动能的表达式。
动能的大小：Ek=1/2mv2
物体的动能跟物体的质量和速率有关。m越大Ek越大：v越大Ek越大。
之后请朋友们对动能进行理解，物体的动能变化，速率一定会变化吗？物体的速率变化，动能一定会发生变化吗？
3.对推论结果进一步剖析，得到化学中另一重要的定律——动能定律
再来回顾我们刚才得到的结果，方程右边是动能的变化量，方程右边是外力所做的功，合外力所做的'功，等于物体在这个过程中动能的变化，这就是动能定律。
W=1/2mv22-1/2mv12
这是动能量理的表达式（指出，写动能定律表达式的方式，在这个过程中，合外力所做的功，等于动能的增量，即末动能除以初动能，之后举几个反例请朋友们写出动能定律的表达式，巩固增强）
例：质量为m=3kg的物体，在水平恒力F=9N作用下从静止开始运动，当物体位移x1=8m时撤掉推力。物体与水平地面之间的动磨擦质数μ=0.2，g取10m/s2。
写出有恒力F作用过程中的动能定律表达式：
写出撤掉恒力F后减速到0过程中的动能定律表达式：
剖析：
一、教学目标达成：
彰显知识与技能，过程与技巧，情感心态与价值观的有机统一。目标明晰，具体，恰当，具有可操作性，落实到位。教学设计无知识性、科学性和思想性错误，把传授知识与培养能力相结合，知识知识容量合理、知识衔接自然有序，重视联系中学生生活，迸发中学生学习兴趣。
二、教学重难点掌握：
能依据教学内容和中学生的认知水平，紧扣教学目标，恰当地确定教学的重点和难点，并企图突出教学重点，突破教学难点。
三、教学过程设计：
1、教学过程安排有序，符合认知规律，符合中学生实际，教学步骤严谨，过渡自然，时间安排合理。
2、面向全体中学生，重视基础，重视中学生学习兴趣、习惯、信心等非智力诱因的培养，全面提升中学生素养。
3、课堂教学内容容量适度，突出重点；捉住关键，突破难点。课堂提问有针对性，有利于发展中学生的思维。
4、根据学科特性、教学内容与中学生实际，选择彰显启发式教学原则的、合适的教学方式，并恰当运用现代化教学手段辅助教学，提高教学的灵活性和直观性。
5、正确处理教与学的关系，彰显师生互动，生生互动；引导中学生自主学习，合作学习，探究学习，让中学生在探究中解决问题高一物理摩擦力笔记，班主任主导与中学生主体的时间分配合理。充分调动了中学生的积极性，中学生参与度大，主动性强。
四、作业布置：
紧扣教学内容，突出重点难点，符合中学生的年纪特性和心理特点，针对训练，巩固所学知识，手把手教习。
不足之处：从整个学案来看，尽管明了易懂，但教学内容对于中学生过分简单，有些动能定律的应用如适用于变速、曲线运动没有及时补充到位，并且从另一方面来说，本节课的重点是动能及动能定律，而动能定律的应用又在中学数学占有一席之位，假如要加延展，可能会模糊本节课的重点，对中学生而言也是极大的负担，所以本节课可以加入一些其应用，但不应贪多，否则不利于教学。
动能和动能定律教学设计反省总结第4篇
动能定律是小学数学最重要的定律之一，本节课是动能和动能定律教学的第一课时，是整个动能定律教学中基础、也是最重要的环节，这节课主要是帮助中学生了解动能的表达式，把握动能定律的内容，学会简单应用动能定律解决数学问题，感受到应用动能定律研究问题的优越性。动能定律主要从功和动能的变化的两个方面来入手。上面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等化学量，综合性很强。但是动能定律几乎贯串了中学数学的所有章节、是数学课程的重头戏。反省我在此次公开课教学中存在的一些问题，现将本节课的得失总结如下：
1、学生课前预习不足
在上这节课之前早已让中学生提早预习这节课，并且还有些中学生课前没有让认真的预习和之前几节课学过的内容，所以部份中学生知识遗忘比较严重，在课堂上不能发挥主观能动性，还只是被动的接受老师和其他发言朋友的观点和知识点。
2、对中学生情绪的调动，积极参与问题的研究不足
推论诠释动能表达式时，因为实验条件不足，致使处理这个环节还是有些粗，但是中学生自己推论动能表达式是参与度还是不够理想，探究动能变化与哪些力做功有关时，参与程度不够，所以，在今后教学中应重视让中学生在课堂上多参与，多交流，多提问。
3、在班主任问题引导上掂量和研究不足
对于新课程的课堂的教学，应当是把更多的时间交给中学生，让中学生主动的思索和研究问题，这样对于知识的有效学习有大的帮助，并且怎样的引导中学生学习是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。要不会出现研究问题的盲目性，和难以正确的研究问题。
在此次课中我感遭到，探究是全方面的，不一定仅仅彰显在实验探究，中学生的积极性要在合适的环境中、用合适的方法、合适的语言调动，之后我若果再上这节课，我会多从生活入手，将理论渗透到实际的例子中，这样会更浅显易懂。