《电阻的检测》教学反省《电阻的检测》是一节实验课，因为条件的限制，在寝室讲。本节的重点是依据原理设计电路图和实验表格，而且能用滑动变阻器来改变待测内阻两端的电流。难点是怎样引导中学生剖析实验数据，发觉规律初中电阻的测量教学反思，加深对内阻概念的认识。教学中把整节内容分为：设计实验、进行实验与搜集证据、分析与讨论三个环节。第一个环节是实验电路的设计：想要设计电路，就须要明晰用哪些电路器件。引导中学生按照上面所学电路的组成想到：热学实验必须有电源、开关、导线以及用家电。进一步说明“用家电”在本节课具体选择定值内阻。再按照这节课的实验方式——“伏安法”，使中学生明晰还须要的检测器材是电流表和电压表。设计下边的问题让中学生分小组讨论：“如果想多测几组电压和电流的数值，应当如何办？”小组展示了两种方式，引导剖析后，使中学生认识到借助滑动变阻器比较好。接出来让中学生在后面几节学习的基础上分小组讨论设计实验电路自然不成问题。实验电路设计完成了以后，接出来便是将“电路图”转化为“实物图”。在用实验室的仪器进行实验之前，必须训练出中学生熟练的实验技能，有了前期的操作训练，实验时就会少出错，甚至不出错。因而须要在黑板上演示怎么联接实物图。在设计电路图阶段，中学生早已初步树立起了学习的信心。
接出来便是要将她们制做的各器件的模型卡片贴在黑板上，供你们欣赏和使用。这无疑调动起了她们学习数学的积极性，非常是差生，有了将自己的作品展示的机会，对化学的学习兴趣也会明显提升，也就显得爱学，好学。所以这一次，要求在提早画好实物器件准的白纸上用笔划线取代导线联接实物图时，中学生们显得异常主动和激动。接出来是实验表格的设计：小组内讨论实验表格的设计，两人中一人执笔，其他人补充，这样提升了速率。经展示将两种具有代表性的实验表格展示给你们。第二个环节是进行实验：根据中招实验加试的要求引导中学生联接实物图并进行实验，实验过程中，在用电流表和电压表读数时，开始的一组朋友很完满的读出了数值，完成了实验，但是第二组朋友在读电压时却出现了一个小插曲。这就是，当时电流表选择的阻值为0~3V阻值，表针指在零刻度线两侧第4个小格和第5个小格中间（每小格代表0.1V），第三组朋友在读数时出现了分歧，一方觉得示数是0.45V，另一方觉得示数是0.4A。其实这是一个小插曲，然而却彰显出了中学生们学习的一个漏洞——是否应当估读？以此机会，刚好可以备考一下高中数学对检测器材是否须要估读的问题。在中学数学教学中，只有八年级学习的刻度尺须要估读，其他任何器材都不用估读，采用就近原则初中电阻的测量教学反思，所以前面的两个数值正确的为：0.4A。
以上现象表明，中学生只有对学习活动持主动心态，才能使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，相信她们对知识的记忆会愈加深刻。第三个环节是剖析与论证：经过数据剖析，使中学生明白里面两个表格使用那个最好，并剖析出实验推论。这节课的教学有一个显著的不足，两个小组在台上实验时，下边中学生没有看见实验数据的读取，这一点我将在之后的教学中采取举措，防止以上情况。老话说，适宜的才是最好的，无论是自制教具，还是实验室成套的教具，只要是才能帮助中学生学习，提升中学生学习兴趣，丰富中学生的感性认识，发展中学生的观察能力和思维能力，都应当被充分借助。所谓课堂时间有限，技巧决定效率。使用合适的教具，会起到事半功倍的疗效。