阻值的检测教学反省
作为一位刚到岗的人民班主任，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反省能总结教学过程中的好多授课方法，这么应该怎么写教学反省呢？以下是小编整理的阻值的检测教学反省，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
阻值的检测教学反省1
优点：
1.整个教学环节很朴素，才能做到以中学生为主体；通过实际讲课情况，也反映出中学生具有良好的基础知识与基本的动手能力，这种都是平常日常教学中的点滴积累。
2.师生关系和谐，表现为中学生乐意说出自己的看法，乐意参与到课堂环节中来，乐意学习化学这门学科。
3.在讲课过程中，问题的提出很合适，一环扣一环，难度适中，符合中学生的思维过程，每一个问题都让中学生正好可以接受，起到了挺好的疗效。说明老师在备课过程中用心了。
4.在小组合作的过程中，中学生真正的参与到了其中，真正在合作讨论中得到了提升。
5.各个环节抓的比较扎实，班主任真正给时间让中学生来做了，而不仅仅是流于方式。
6.在讲课的最后才能让中学生总结自己的收获，使知识得到了进一步的'提高。
不足：
1.课堂语言有时仍不够简约。
2.建议在讲课过程中还能使语言规范化。
提出的要求：
1.R与气温的关系可以再加以指出：为何体温越高，R越大？这样的提问可以更进一步的阐明问题的本质。
2.班主任定的教学目标可不可以再高一些？例如：培养中学生的故障排除能力。
实验学校王丽辉老师的评价：
优点：
1.课程设计彰显出了新课标的要求。
2.班主任在各个过程中引导的很到位。
建议：
1.设计表格是本节课的难点，多数中学生才能设计下来还是十分好的，但对于中学生设计不规范的地方，班主任最好再加以规范化。
2.总结推论时可以再放手一些，让中学生在讨论中获得提升。
3.对于好的推论，可以让中学生展示自己的思维过程，达到分享的疗效。
上完这节课之后，我自己的觉得是比较成功的，但听了专家的点评之后，晓得了自己还有许多不足之处，例如授课语言不简洁，某些处啰嗦，不能用标准普通话讲课，细节的处理还有许多不尽如人意的地方，等等，这种都须要我在今后教学过程中加以改进，在备课上真正下足工夫，增强自己的讲课水平。
内阻的检测教学反省2
第七章欧姆定理是中学热学知识的基础和重点，处于热学的核心位置。第三节“测量小灯泡的内阻”作为欧姆定理的一种应用，除了使中学生获得了一种检测内阻的方式，并能使中学生体验到化学规律在解决实际问题中的作用，还可以使中学生在实验过程中获得新的发觉，提出新的问题，使得学生把前后知识进行联系，完成知识的系统化。
本节内容要求中学生自己设计实验电路、设计实验步骤、实验记录表格等，依据我校的自主学习模式和中学生的实际情况，我先设计了一份自学练习，通过题目的引导作用，使中学生更容易设计实验，因而达到更好的实验疗效。中学生在自学环节上表现还是很不错的，都基本能认真地完成好试题。因为本校中学生的基础比较差，有相当一部份中学生平常一听到难一点的题目都懒于动笔，所以在试题的设计上都是经过悉心企划的，题目不能设计太难，要有一些简单的题目让基础差的中学生才能完成，以提高她们的学习积极性。另外试题也设计了填写实验步骤等题目，借以提升中学生的文字表达能力。假如是中学生的基础比较好的，可以设计有一定难度的题目。
对于《测量小灯泡的内阻》这个实验，教材的安排是通过“伏安法”测量小灯泡的电流和电压，之后用“多次检测求平均值”的方式来减少偏差。我在多次检测求平均值的问题上认为不是很妥当。由于小灯泡在整个实验中，钨丝的气温是不断下降的，所以内阻不断在变化，每组数据估算出小灯泡的阻值只是一个瞬时内阻值，不能简单用求平均值的方式确定本次实验小灯泡的内阻。我感觉在实际电流等于额定电流下估算出的内阻值才有代表性，才算是小灯泡的内阻。一般情况下用家电的标签上都标有电流和电功率的数据，那都是额定电流和额定功率。假如要标出小灯泡的电阻，我认为也应当是额定内阻。在《测量小灯泡的电功率》的实验中，每组数据估算出小灯泡的电功率，只是一个实际电功率。当实际电流等与额定电流时，实际功率才等于额定功率。所以在对于《测量小灯泡的内阻》这个实验，应当也是要实际电流等于额定电流下估算出的内阻值才是小灯泡的内阻。
曾经的教材在安排这一内容时，一般是先对欧姆定理进行备考后才引入新课的，我也反复思索是采用一贯的温固而知新的方式还是借助一些新颖的实验引入，最后我却借助开门见山的方式直截了当，直接说出本节课要学习的主要内容。这样做，教学重点突出，能使中学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的`问题研究之上，诱发学习动机、兴趣和积极性。
在分组讨论的环节中，中学生表现不是这么积极，课堂变得比较枯燥。这可能是因为我在提出问题后就直接让中学生进行分组讨论了，所以疗效不是这么理想。之后在分组讨论前应让中学生先思索一下，有了自己的看法之后再相互交流想法，使彼此得到进一步发展。另外在教学语言方面我要强化锻练，只有班主任良好的引导语言，中学生学习的积极性才能得到有效得提升。因为实验的所限，中学生实验时所用的时间稍稍多了一点，课堂时间没安排好，导致了最后结课的时侯变得匆忙。在今后的教学中在有实验的课堂中对于时间的安排要加大。
其实，化学教学中要求我们反省的层面是好多的，我们应在新课堂变革的理念下强化对教学情节的回顾，反省和剖析，总结教学的得失，改进教学方式，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋向合理。
内阻的检测教学反省3
《电阻》这节课，让中学生初步感受了改变电压的两种途径，探究了影响内阻大小的诱因，了解内阻大小与宽度、横截面积的定性关系，认识到内阻是导体本身的一种性质。初步产生内阻的概念，晓得内阻的单位及换算关系。加强了用控制变量法解决问题的思想。在今后的学习中要多观察、多思索、多动手，并活学活用。在教学过程中，我尝试着通过两种方式来完成教学任务，但是经过实践，疗效不错。
一、大胆放手，充分相信中学生的能力。
化学是以实验为基础的一门课程，在教学过程中我结合教材设计实验，通过讨论来设计电路图，选择器材，设计实验步骤。一方面可以使中学生的动手能力有所提升，也可以迸发中学生的思维。让她们自主探究，她们都能积极地实验，让中学生由“机械接受”向“主动探究”发展，进而落实了新课程理念：突出以中学生为主体，让中学生在活动中发展。
二、重视中学生的创造性思维能力的培养。
在课堂教学中我还注重中学生的创造性思维能力的.培养。这样，中学生既学到了知识，又得到了科学思维和方式的薰陶。成功的愉悦是中学生的终生学习心愿、对自然科学的亲和力等情感心态都遭到潜移默化的培养，中学生心智方面也可得到培养。数学课程的价值得到了充分的彰显。
本节在实验探究影响导体内阻大小的诱因活动中，中学生小组合作比较成功，组内同事才能达到互动的目的，充分彰显了自主性学习的`教学模式初中电阻的测量教学反思，但是通过本节课的学习学到了一种研究数学的方式----控制变量法，深刻地理会了技巧的实质，在探究的过程中锻练了中学生的根据问题设计电路的能力和剖析问题的能力，为中学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为中学生能力的发展搭建了舞台。从中学生的测量和调查反馈情况来看初中电阻的测量教学反思，就中学生的学习这一块的目标基本达到。
同时，也认识到自己各方面的不足：语言抒发能力不强；心理素养不好，遇见公开课这样的场合，有点胆怯。在之后的教学中我会努力改正。
内阻的检测教学反省4
内阻这一节课，我主要突出了如下几点做法：
1.自主学习。
让中学生根据《导学稿》的环节，先进行自主学习，了解本节课讲的主要内容，同时带着问题进课堂，再借助课前3分钟的小组讨论，解决一些中学生能相互解决的小问题，这也是培植中学生合作交流的能力的好机会。班主任只对本节课中的重点和难点加以引导。课堂中的探究决定内阻大小的诱因主要让中学生在班主任的引导自主完成。充分调动中学生积极性和主动性，突出中学生主体地位。这正是新课标的要求。
2.重视中学生思维能力的培养和技巧的指导。
内阻是一个看不见的具象概念，我通过演示实验引导中学生将看不见的事实转化为小灯泡的照度和电压表的大小来观察。
关于控制变量法，因为先前已有经验，这节课我主要引导中学生自已动手具体讲解和操作实验过程，将控制变量法进一步内化为中学生的一种能力。如从提供的不同尺寸导线中，选择哪两根导线；内阻大小怎么彰显，具体操作等均由中学生来完成。
3.降低中学生的.体验和参入机会。
化学是一门与生活紧密联系的科学，本节课我意图从不同导线接入电路改变了灯泡照度来引入内阻、认识内阻，再将生活中电阻器投影给中学生，实际电路就是用内阻器来控制电路中的电压，让中学生加深体验；再有就是探究决定内阻大小诱因中，充分让中学生自已来完成，这样也大大降低了学生参入机会。