第3节阻值的检测
第1课时伏安法测内阻
知识目标
知识要点
课标要求
1．检测定值阻值的电阻
2．检测小灯泡的阻值
通过实验探究小灯泡内阻不断变化的诱因
情境导出
父亲的收音机坏了，小聪和小明决定把它修好，经过检测发觉一只标明模糊的阻值引线断了，须要更换，怎么能够晓得它的阻值值呢？这时小明犯了愁？聪明的你才能替小明想一想办法吗？这节课我们就来解决这个问题，因而导出新课。
合作探究
探究点一检测定值阻值的电阻
1．设计实验：从情境导出中让中学生讨论、探究怎么检测出一个定值阻值的电阻？须要什么检测工具？电路图怎样设计？
中学生总结：用电流表和电压表检测分别检测出未知阻值的电流和电压，之后通过公式
估算出阻值的电阻。电路图为：
归纳总结：为了减少偏差，采用通过滑动变阻器改变定值内阻两端的电流来获取多组电流值和电压值，借助多次检测求平均值的方式来得出内阻的电阻。故电路图如下：
2.进行实验:
活动1：让中学生依据经验剖析，在联接实物图时应当注意什么问题？并适当的整理。
中学生总结：（1）联接实物图时，开关应当断掉，滑动变阻器应当滑到最大值。（2）电压表和电流表的阻值选择要正确，两表的联接形式、接线柱接法要正确。滑动变阻器的接法要正确。
活动2：小组之间交流剖析须要检测的数据和记录的数据，划片联通的次数。设计出实验表格，并记录数据。
实验次数
电流/V
电压/A
内阻/Ω
阻值的平均值/Ω
3．剖析与论证
通过实验数据，让中学生剖析按照实验数据你才能得出的实验推论有什么？
归纳总结：（1）当定值内阻两端的电流改变时，通过它的电压也急剧改变，但电流与电压的比值不变，即内阻不变；（2）同时证明了导体的内阻是导体本身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电流和电压无关。
4．交流与评估
实验完成后，让每一个小组进行评估自己组的实验过程。师做最后的归纳总结。
归纳总结：
（1）联接电路时，开关应当处于断掉状态；
（2）联接实物图时，滑动变阻器应当“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。
（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变定值内阻两端的电流；
（4）电压表、电压表的“+”“-”接线柱接法是否正确。
（5）是否是通过“试触”进行阻值的选择。
探究点二检测小灯泡的电阻
活动1：中学生按照检测定值内阻的这一实验，画出实验电路图，并联接实物图，设计出数据表格进行实验。
实验次数
电流/V
电压/A
内阻/Ω
活动2：中学生按照实验数据，交流讨论，剖析小灯泡的电阻的大小，与定值内阻的电阻相对比，归纳出实验推论。
归纳总结：钨丝的内阻是变化的，钨丝的内阻与气温有关，当钨丝的气温下降时，钨丝的阻值受湿度的影响而减小。
板书设计
第3节阻值的检测
第1课时伏安法测内阻
教学反省
本课我采用实验探究的方法，尽可能地创造条件，让中学生自主探求、分析、归纳，突出“做学校”，在体验中去发觉、去认识、去参悟、去剖析，因而得到推论。这既增强中学生动手操作能力，也为中学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为中学生能力的发展搭建了舞台。整节课大致是根据我预计的方向发展，非常是她们的动手操作能力，比我想像的要好得多，但也有某些的中学生较马大哈，开关闭合之前没把滑动变阻器滑到最大处，造成灯泡烧掉了几个，只有一组中学生把电压表短接，幸亏我发觉及时电阻的测量教学反思博客，才没烧毁电压表。
从中学生反馈的信息来剖析：喜爱这堂课的朋友多了，缘由是班主任讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有朋友反映部份朋友没有积极性，玩了一节课，哪些也没学到；同组的同事太霸道没有他人动手的机会；也有的朋友依赖性强，自己不愿动手。但在此基础上我会依次为例，在之后的讲课中防止这方面的不足电阻的测量教学反思博客，使自己的课堂更进一步。
第2课时特殊方式测内阻
知识目标
知识要点
课标要求
1．伏阻法检测内阻
会设计电路，借助安阻法检测未知电阻的阻值
2．安阻法检测内阻
会设计电路，借助安阻法检测未知电阻的阻值
问题导出
小红打算测一只未知内阻（Rx=5～10Ω）的电阻，手边有以下器材：电瓶组、电压表、电流表、开关、R0=15Ω的定值内阻、最大电阻为20Ω的滑动变阻器和几根导线．当她打算实验时，发觉电压表早已毁坏，但一时又找不到新的电压表取代，小红瞬间犯了愁，不知所措？如何办？从中学生的蒙蔽中导出新课。
合作探究
探究点一伏阻法检测内阻
活动1：针对导课问题，让中学生展开讨论，在没有电压表的条件下，怎样检测出未知内阻的电阻？设计出电路图？
展示讲义提示：
（1）怎样获取到未知内阻的电压？
（2）要想让定值内阻的电压才能代替未知内阻的电压，这两个内阻怎么联接比较好？
中学生总结：
（1）当给我们一只电流表和一个已知电阻的阻值R时，可把已知内阻和未知内阻串联上去，分别用电流表检测出二者的电流U1、U2，再依照公式
，算出未知内阻的电阻。电路图如图所示。
（2）首先将开关S、S0闭合，读出电流表的示数，记为U，断掉开关S0，读出电流表的示数为Ux，则定值内阻R0两端的电流为U-Ux，则通过R0的电压为
，所以Rx的内阻为：
Rx=
．
探究点二安阻法检测内阻
活动1：有了伏阻法的检测，师再进一步的扩宽延展，在情境导课的问题中，怎样受损的不是电压表，而是电流表，又怎样检测？中学生讨论交流。设计出电路图，并剖析出未知内阻的表达式。
展示教案提示：
（1）怎样获取到未知内阻的电流？
（2）要想让定值内阻的电压才能取代未知内阻的电流，这两个内阻怎么联接比较好？
中学生总结：
电路图
表达式
方式一
方式二
方式三
方式四
归纳总结：（1）用伏安法测内阻时，难以直接测出待测内阻的大小，只能通过测出导体两端的电流和通过导体的电压，通过间接估算能够得出导体的内阻大小，这就是间接检测法。
（2）在伏安法测内阻的实验中，若缺乏一只电压表或缺乏一只电流表，可用定值内阻犚来取代，这些方式叫等效取代法。
典例分析
在图所示的四个电路中，电源两端电流保持不变，若定值内阻R的电阻已知，则在不拆卸器件的情况下才能测出待测内阻Rx电阻的电路是（）
【点拨】测内阻电阻应当晓得内阻两端的电流U，流过内阻的电压I，逐一剖析各选项看能不能求出U、I，之后作出选择。
【自主解答】
板书设计
第2课时特殊技巧测内阻
教学反省
特殊法检测内阻是热学实验的一个难点，在讲课的过程中，我首先借助上节课的内容引出，之后提出疑团，电压表在受损的情况下能够检测出未知的内阻，这样就很自然的让中学生接受，还可以借助其它的方式来检测未知的内阻。
在讲课的过程中，我借助教案提示，给中学生明晰思路，让中学生在讨论、分析的过程中有的放矢，有目的的进行阐述、设计。潜移默化的促使中学生在突破一个个的难点，达到了教学目标。